自閉癥教學(xué)方法[自閉癥課程和教學(xué)調(diào)整]

行為學(xué)入門(mén)常識(shí)在開(kāi)端了解行為學(xué)的內(nèi)容之前,首先要清晰一點(diǎn),即每一個(gè)行為都包括三個(gè)部分

榜首,條件( antecedent,即A),這是指行為呈現(xiàn)前剛剛產(chǎn)生的事在約翰尼的比如中,條件或許是讓他把外套掛起來(lái)。

第二,行為( behavior,即B),指的是條件之后產(chǎn)生的行為。你讓約翰尼掛外套(A),接著他就賴(lài)在地上打滾(B)。

第三,結(jié)果( consequence,即C),本例中約翰尼的行為結(jié)果是你把他阻隔,然后你自己著手掛外套

結(jié)果(C)才是最或許決議約翰尼今后面臨相似條件時(shí)怎么反響的要素。在這個(gè)簡(jiǎn)略的比如中,約翰尼哭鬧很明顯是由于他不想掛外套,你的干涉剛好給了他所要的結(jié)果,便是他不用掛外套。

這個(gè)簡(jiǎn)略實(shí)例便是行為療法所稱(chēng)的“ABC相關(guān)”,即一切的行為都能夠分解成一個(gè)A、一個(gè)B和一個(gè)C。有三位學(xué)者( Cooper, Heron and Heward,1987)都曾說(shuō)過(guò),行為不是藝術(shù),而是名稱(chēng)為使用行為剖析的一門(mén)科學(xué)。使用行為剖析的界說(shuō)是:體系地使用行為原理所導(dǎo)出的程序以增進(jìn)有社會(huì)含義的行為。

不過(guò),即便不知道太多ABA的常識(shí),照樣能夠?qū)嵑⒆拥男袨閱?wèn)題,使他安靜到能夠開(kāi)端學(xué)習(xí)。 簡(jiǎn)略來(lái)說(shuō),ABA是改動(dòng)行為的科學(xué)。 一切人每天都在用上面講到的“ABC相關(guān)”的原理。

假如我問(wèn):“哈啰,你叫什么姓名?”一個(gè)男孩答復(fù):“我叫馬修?！蔽艺f(shuō):“馬修,很快樂(lè)見(jiàn)到你?！边@便是一組“ABC相關(guān)”。

我的問(wèn)題是條件(A),馬修的答復(fù)是行為(B),我稱(chēng)譽(yù)他說(shuō)我很快樂(lè)見(jiàn)到他,那便是結(jié)果(C)。

條件一定是行為之前剛剛產(chǎn)生的作業(yè),行為或許是正向或負(fù)向的C結(jié)果也或許是正向或負(fù)向的。

一個(gè)正向的“ABC相關(guān)”比如:要求一個(gè)孩子摸鼻子(A),孩子摸了(B),孩子得到一塊餅干(C)。

一個(gè)負(fù)向的“ABC相關(guān)”比如:你對(duì)孩子說(shuō)“開(kāi)端拼圖”(A),孩子躺到地上尖叫(B),你回收你的要求說(shuō):“好吧,看起來(lái)你現(xiàn)在沒(méi)心境玩 拼圖?！?C) 這兒的結(jié)果是本來(lái)要做的作業(yè)被撤銷(xiāo)了

在榜首個(gè)比如里,咱們看到那孩子下次還會(huì)遵照指示,由于他/她喜愛(ài)餅干。反觀第二個(gè)比如,孩子或許學(xué)到了只需躺到地上尖叫,大人的要求就會(huì)回收,負(fù)向行為便是這樣添加的。?