個性心理傾向性包括[個性傾向性特征包括]

1.含義

動機是激起和保持有機體的舉動，并使該舉動朝向必定方針的心思傾向或內(nèi)部驅(qū)力。動機可以激起或按捺人舉動的希望和意圖，是推進人行為的內(nèi)涵原因。

按需求的品種，可以把動機分為生理性動機與社會性動機。生理性動機是與人的生理需求有關的初級的、原發(fā)性動機，也稱為內(nèi)驅(qū)力。社會性動機是與人的心思、社會需求有關的后天習得的動機。

2.動機產(chǎn)生的原因

1）內(nèi)涵條件是需求。動機是在需求的基礎上產(chǎn)生的，與需求聯(lián)絡嚴密，但它又不同于需求。只有當需求到達必定程度，才干成為推進或阻撓某種活動的內(nèi)部動力。

2）外在條件是誘因?？梢砸饌€別動機并滿意個別需求的外在影響，稱為誘因。

3.動機的功用

1）激起功用

2）指向功用

3）保持和調(diào)整功用

1.愛好概述

1）愛好的界說

愛好是指個別力求知道、探求某種事物或從事某種活動的心思傾向。它總是伴隨著杰出的情感體會。人對有愛好的事物總是心向向往，優(yōu)先給予留意，并活躍從事與此事有關的活動。

2）愛好的分類

人的愛好多種多樣，可按不同的規(guī)范進行分類，主要有：

a.按愛好的社會含義可分為崇高的愛好和初級的愛好。

b.按愛好的內(nèi)容或傾向性的不同，可分為物質(zhì)愛好和精力愛好。

c.按愛好的原因，可分為直接愛好和直接愛好。

所謂直接愛好，便是因為對事物或活動自身需求而引起的愛好；所謂直接愛好，便是對事物或活動自身并沒有愛好，而是對事物或活動的成果感到需求而引起的愛好。例如，有的學生不喜歡學習，但他又不想考試不及格，這種對學習活動的未來成果產(chǎn)生的愛好便是直接的學習愛好。

3）愛好的質(zhì)量

a.愛好的廣度，是指愛好的規(guī)模巨細，即愛好廣泛與否；

b.愛好的中心，指對某個特定范疇的事物構成更稠密、更激烈的愛好；

c.愛好的安穩(wěn)性，指對事物具有繼續(xù)、安穩(wěn)的愛好；

4）愛好的效能，指愛好能活躍推進人的活動，進步活動的效能，即愛好對認知的推進效果。

2.學習愛好的培育與激起

教育者在培育學生的學習愛好時應留意：

1）使學生清晰學習活動的意圖和含義

2）創(chuàng)設問題情境

所謂問題情境是指不能用已有的常識處理，但可以直接用已有常識處理的情境。瑞士心思學家皮亞杰等人的研討標明，當理性輸入的信息與個別現(xiàn)有認知結構之間具有中等程度的不符合時，人的愛好最大。

3）使用學生已有愛好的搬遷

4）培育杰出的師生情感