[親子樂(lè)園]觸目驚心九成家長(zhǎng)不會(huì)教孩子

新主張

推薦一玩學(xué)習(xí)

倡導(dǎo)人：陳克正老師

家教經(jīng)歷：一家"玩"出三個(gè)博士

大女兒是德國(guó)耶拿大學(xué)的博士生、二女兒是德國(guó)慕尼黑工業(yè)大學(xué)的博士生、小女兒是中科院地球物理研究所的碩博連讀生。然而在父親陳克正眼里，自己的女兒從小天資平平。除了老大記憶力好點(diǎn)，老二4歲時(shí)，教她一個(gè)漢字要30多遍才記住，老三更是一副憨厚相，兩歲多才會(huì)說(shuō)話。有次檢查女兒作業(yè)時(shí)陳克正發(fā)現(xiàn)，幾道簡(jiǎn)單的算術(shù)題她們都算錯(cuò)了，于是決定對(duì)女兒親自輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)觀察分析，陳克正總結(jié)出孩子成績(jī)差的三個(gè)原因：1、平時(shí)貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí);2、應(yīng)該20分鐘完成的題用了2小時(shí)，效率低做不完試題肯定丟分;3、本來(lái)會(huì)的題粗心看錯(cuò)總被扣分。因此陳克正創(chuàng)造了"玩學(xué)習(xí)"的教育方法，在游戲中提高女兒的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)出了3個(gè)博士。

另類觀點(diǎn)：邊玩邊學(xué)習(xí)小孩才有興趣

一般說(shuō)來(lái)，玩和學(xué)習(xí)是兩個(gè)概念對(duì)立的詞。玩歸玩，學(xué)歸學(xué)，玩和學(xué)是兩碼事，玩，就不是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就不是玩。在輔導(dǎo)女兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，陳老師意識(shí)到：寓教于玩是訓(xùn)練讀寫(xiě)算記的好方式。某些學(xué)習(xí)內(nèi)容完全可以進(jìn)行改制，使之適于玩。這樣還可以使小孩對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生極大的興趣。"玩"，是一個(gè)多義詞，有玩耍的意義，還有研習(xí)的意義。那么，照此言之，讀書(shū)的學(xué)生可以稱之為玩學(xué)習(xí)的。他認(rèn)為，家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程視為一種新方式的玩，并要玩出味來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要玩得有味，需要爸爸或媽媽與他們一起玩，這樣才易于讓小孩產(chǎn)生興趣。

經(jīng)典語(yǔ)錄："小平同志說(shuō)得好，科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力。我想，學(xué)習(xí)方法也是生產(chǎn)力之一。"

具體做法：將學(xué)習(xí)速度和準(zhǔn)確度標(biāo)準(zhǔn)化

陳老師的做法是，讓女兒掌握讀寫(xiě)算記的技術(shù)，和女兒們一起玩學(xué)習(xí)，很投入地玩學(xué)習(xí)。比如和她們一起，數(shù)課文的字?jǐn)?shù)，一般數(shù)1000字的一段課文，標(biāo)數(shù)碼記號(hào)，每100字以鉛筆在課文下作一個(gè)標(biāo)記。統(tǒng)計(jì)錯(cuò)讀、漏讀、添讀、復(fù)讀的字?jǐn)?shù)，記錄各人讀的速度和準(zhǔn)確度，并與陳老師的速度和準(zhǔn)確度進(jìn)行比較。和女兒們一起，分析錯(cuò)讀的原因，研討提高讀速的技術(shù)，然后，再讀、再分析、再研討，直至其讀速接近或達(dá)到陳老師的讀速。

推薦二架個(gè)天梯給孩子

倡導(dǎo)人：王開(kāi)敏女士

家教經(jīng)歷：陽(yáng)光少年獲全球最高獎(jiǎng)學(xué)金

1998年，42歲的王開(kāi)敏事業(yè)發(fā)展勢(shì)頭正不錯(cuò)。可她卻主動(dòng)遞交了辭呈，來(lái)到武漢大學(xué)管理學(xué)院資料室，當(dāng)了一名普通的職員，她這樣做，為的是有更多的精力來(lái)培養(yǎng)正處在成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的兒子艾天。在她的培養(yǎng)下，2002年9月，全球最高的獎(jiǎng)學(xué)金——18萬(wàn)美金的弗里曼亞洲獎(jiǎng)?lì)C給了這個(gè)有著燦爛笑容的少年。

另類觀點(diǎn)：陽(yáng)光教育培養(yǎng)健全人格

王開(kāi)敏把她的育兒心得總結(jié)為"陽(yáng)光教育".無(wú)論孩子天賦如何，資質(zhì)如何，擁有健康的心理和健全的人格才是最重要的。她認(rèn)為，現(xiàn)有的教育對(duì)于孩子的人文教育并不很重視，全社會(huì)被引入一個(gè)培養(yǎng)高分孩子的怪圈中，很多家庭教育書(shū)具體化為如何獲得某一階段性成功，比如上清華、上北大、上哈佛。而她通過(guò)"陽(yáng)光教育"給兒子艾天架天梯并不是讓他去接近、獲得某個(gè)具體目標(biāo)，不是讓他出國(guó)留學(xué)。培養(yǎng)孩子的陽(yáng)光心靈與陽(yáng)光性格，才是架給孩子的真正意義的"天梯".

經(jīng)典語(yǔ)錄："家庭教育應(yīng)該承擔(dān)對(duì)現(xiàn)有教育模式缺陷補(bǔ)充的重責(zé)，如果說(shuō)學(xué)校是工廠，我的家庭就是一個(gè)精品車間，通過(guò)家庭教育把孩子打磨發(fā)光。"

具體做法：培養(yǎng)好習(xí)慣、好心態(tài)與交際能力

王開(kāi)敏說(shuō)："當(dāng)孩子很小的時(shí)候就應(yīng)該注重對(duì)他良好習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)榱?xí)慣往往決定了一種性格，而性格則造就不同的命運(yùn)。""不管家庭情況如何，再窮也不能讓孩子窮得沒(méi)有好習(xí)慣。"此外，現(xiàn)在的家長(zhǎng)由于工作繁忙，生完孩子后往往托付給父母帶，王開(kāi)敏對(duì)此表示反對(duì)。

"孩子是一張白紙，使孩子從小就可以得到最好的、最早期的家庭教育、素質(zhì)教育的第一人是母親，而不是任何一個(gè)學(xué)校和社會(huì)的人。""在孩子很小的時(shí)候就培養(yǎng)他與人打交道的能力，是大有益處的。"王開(kāi)敏建議，當(dāng)孩子0-3歲的時(shí)候就要培養(yǎng)孩子對(duì)外探究的積極性，讓他感到這個(gè)世界是安全的、舒適的，讓他對(duì)世界充滿好奇。當(dāng)孩子1歲時(shí)，一定要給孩子找至少3個(gè)人以上的同伴一起玩，這樣孩子今后的交際能力才會(huì)很強(qiáng)。

推薦三賞識(shí)教育法

倡導(dǎo)人：周弘老師

家教經(jīng)歷：將耳聾女兒培養(yǎng)成留美碩士

周弘的女兒周婷婷，1歲半時(shí)雙耳失聰。20多年來(lái)，周弘的獨(dú)特教育理念，使女兒創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，8歲熟背圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位數(shù)字;11歲被評(píng)為全國(guó)十佳少年;16歲時(shí)成為中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生;20歲赴美，攻讀碩士、博士學(xué)位;22歲時(shí)被評(píng)為中國(guó)婦女十大時(shí)代人物……

這一切，都?xì)w功于周弘的賞識(shí)教育。

另類觀點(diǎn)：賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗

現(xiàn)在的父母在孩子教育方面存在明顯的弊端，大部分父母總是習(xí)慣地認(rèn)為：優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不會(huì)少，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了。父母如此，老師亦然。周弘的觀點(diǎn)恰恰相反，他覺(jué)得優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)漸漸少?，F(xiàn)在的孩子得到的責(zé)備、抱怨、訓(xùn)斥、壓制太多了，得到的賞識(shí)太少了!他以自己多年來(lái)陪同女兒成長(zhǎng)、成功的生命體驗(yàn)得出結(jié)論：賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。

賞識(shí)是孩子生命成長(zhǎng)中不可或缺的空氣和陽(yáng)光。

經(jīng)典語(yǔ)錄："中國(guó)家長(zhǎng)和教師太愛(ài)用小拇指指著學(xué)生說(shuō)'學(xué)生不行'，而大拇指幾乎都萎縮了，缺乏人性應(yīng)有的賞識(shí)。"

具體做法：欣賞她、擁抱她、親吻她、贊美她

婷婷7歲時(shí)，剛接觸數(shù)學(xué)應(yīng)用題，有一次10道題她只做對(duì)了1題。換了其他父母，可能早就輕則罵重則打了，而周弘?yún)s真誠(chéng)地對(duì)孩子說(shuō)："真是不簡(jiǎn)單，第一次做應(yīng)用題，居然還做對(duì)了1道。"女兒露出喜悅的表情，問(wèn)父親："你小時(shí)候會(huì)不會(huì)做?"父親說(shuō)："像你這個(gè)年齡，這么難的題，我連碰都不敢碰。"孩子聽(tīng)了頓時(shí)信心大增。

如此說(shuō)來(lái)，賞識(shí)教育就是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)嗎?"不!"周弘說(shuō)，賞識(shí)教育是一種發(fā)自內(nèi)心對(duì)孩子生命的贊揚(yáng)和欣賞，欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，也要接納孩子的缺點(diǎn)，就算批評(píng)也是一種賞識(shí)教育。"哪怕天下所有人都看不起我的孩子，我都會(huì)含著熱淚欣賞她、擁抱她、親吻她、贊美她，為自己創(chuàng)造的這個(gè)萬(wàn)物之靈而感到萬(wàn)分自豪。"如果父母只是把表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)當(dāng)作一種手段，當(dāng)他看到孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)，內(nèi)心依然失望，這樣的"表面賞識(shí)"收效甚微甚至起反作用。