緩解適應(yīng)不良的方法

北京心理咨詢師指出適應(yīng)不良綜合癥是學(xué)習和適應(yīng)障礙大學(xué)生心理和行為上的反應(yīng)。剛?cè)雽W(xué)的一年級新生,心理上一般有“依賴性”、“理想化”、“盲目自信”等心理特征。由于生活環(huán)境的更換,學(xué)習方法的改變,使其所處的不是“理想”的現(xiàn)實,因而出現(xiàn)適應(yīng)不良,表現(xiàn)為苦悶、焦慮、缺乏自信、過于自卑等。

大部分學(xué)生在進入大學(xué)后,能很快適應(yīng)大學(xué)的生活學(xué)習方式,順利渡過適應(yīng)大學(xué)生活這一關(guān),而少數(shù)大學(xué)生在矛盾心理交織作用下,陷入持久的不良適應(yīng)狀態(tài),不能自拔,出現(xiàn)厭學(xué)情緒,最后不得不因為學(xué)習和軀體原因而中途退學(xué)或休學(xué)。今年秋季初一年級(460名新生)所做的適應(yīng)情況調(diào)查顯示，有51.6%的學(xué)生感到學(xué)習壓力過大，18.8%的學(xué)生存在人際交往不適應(yīng)，8.9%的學(xué)生的自我認識不清楚，24%的學(xué)生心態(tài)較平穩(wěn)。新生適應(yīng)情況好壞直接影響新生對新環(huán)境的認可，對自我的肯定，對新的學(xué)習生活的信心。

適應(yīng)不良的三種表現(xiàn)

認知上：案例1：高中以前，李曉一直是老師的寵兒。中考使他從最高點掉了下來。進入高中后，內(nèi)向的李曉不喜歡和不熟悉的人交往，總擔心別人瞧不起他。加上高中學(xué)習枯燥單調(diào)，他感到難以適應(yīng)周圍的人和事物。他懷念初中的同學(xué)、老師和一切。新生剛到全新環(huán)境時，總愛這樣問自己：“別人喜不喜歡我？我有沒有吸引力？我還有沒有優(yōu)勢？”等等。在這樣的自我探詢中，有些新生很容易產(chǎn)生一些不合理的認知：

在環(huán)境適應(yīng)方面：●還是過去好?！裰車鷽]有人喜歡我?！癜嗬锏男峦瑢W(xué)不真誠?！裎也皇前喔刹浚煽儾辉賰?yōu)秀了，不必嚴格要求自己了。

在學(xué)習方面：●我不適應(yīng)新的學(xué)習節(jié)奏，我無法跟上新的學(xué)習節(jié)奏?！駥W(xué)習太苦、太枯燥，沒有意思?！裎艺也坏竭m應(yīng)新的學(xué)習的方法?！裎易儽苛??！裎覜]有別人有沖勁、有后勁?！裎矣X得自己成績差，又不夠勤奮，常常會覺得沒希望了?！駥W(xué)習有點力不從心，容易產(chǎn)生厭惡情緒。●我不再是學(xué)習的料。

情緒上：案例2：吳蘭，她每天學(xué)習到晚上12點，早上6點起床，中午也不休息。作業(yè)太多，學(xué)習、工作的壓力常常會讓她頭痛，使她多疑、失眠、心煩，而且自己厭惡自己，認為自己很差，特別是數(shù)理化。又身在尖子班，壓力很大，有時很壓抑。尤其是物理，她很想學(xué)好。但一看到物理書就頭痛，一上物理課就走神。她常常失眠，常常在夜晚偷偷地哭，感到只有哭才能發(fā)泄壓力。由于環(huán)境變化大，壓力大，新生容易出現(xiàn)害怕、嫉妒、焦慮、自卑等情緒表現(xiàn)。對學(xué)習感到力不從心，容易產(chǎn)生厭惡情緒，總認為班上其他同學(xué)比自己強，很容易自卑、生氣、產(chǎn)生強烈的孤獨感。行為上：案例3：陳放：上高中了，繁重的學(xué)習壓得人喘不過氣來，很想在各科都表現(xiàn)自己，希望大家發(fā)現(xiàn)自己是一個很優(yōu)秀、很不錯的人，但往往想的和做的不一樣，心里有點焦慮。李潔：剛進校時急于表現(xiàn)自己，大量參加學(xué)校的各種活動，沒有做好時間分配，高一期中考試成績陡然下降，讓她驚訝、傷心不已。新生適應(yīng)不良在行為上的表現(xiàn)主要有：退縮，過分保護自己，什么活動都不參與，從不主動和其他同學(xué)交往。而有的學(xué)生在豐富多彩的高一生活中，表現(xiàn)為過分積極，什么活動都參加，一天忙得團團轉(zhuǎn)，但似乎什么事情也都沒有做好，特別是學(xué)習受到很大影響。

適應(yīng)不良的形成因素

氣質(zhì)、性格差異。氣質(zhì)和性格作為學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的重要特征，是影響新生入校最初適應(yīng)性的重要因素。一般來說，膽汁質(zhì)的學(xué)生熱情奔放，多血質(zhì)的學(xué)生開朗活潑，這兩種氣質(zhì)的人都能較快地適應(yīng)新的環(huán)境。而黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生相對含蓄、沉靜，不善于與人交往，融入新環(huán)境的速度慢一些。另外，從性格上說，外向型性格的學(xué)生一般也比內(nèi)向型性格學(xué)生適應(yīng)快一些，效果好一些。心理準備不足。部分學(xué)生事先沒有充分估計升入新學(xué)校的各種變化和可能，并為此做好恰當?shù)膽?yīng)對措施，用舊眼光來衡量和評判新環(huán)境中的人和事。比如：過去的同學(xué)親切，現(xiàn)在的同學(xué)形同路人；過去的老師喜歡自己，現(xiàn)在的老師不在乎自己，等等；想家，想以前的朋友，感到異常孤獨難受等。家庭壓力過大。不少父母會把升學(xué)和就業(yè)的壓力提前灌輸給子女。另外，學(xué)生心理發(fā)展速度加快，但父母的教育方式?jīng)]有改變，給青春期渴望獨立和理解的學(xué)生也造成較大壓力。學(xué)校過分強調(diào)教學(xué)，忽視適應(yīng)性教育，特別是心理健康教育跟不上。學(xué)生進校后，學(xué)校通常希望新生立即投入緊張的學(xué)習生活中，給予新生的也主要是學(xué)科知識的教學(xué)和一般的常規(guī)性入校教育。針對新生心理開展的適應(yīng)性教育沒有跟上，有的甚至沒有。

北京心理咨詢師給出緩解適應(yīng)不良的方法

對學(xué)校而言：應(yīng)充分重視新生的適應(yīng)性問題，并積極開展多種形式的學(xué)生活動和心理健康教育。對入校新生進行集體心理講座，對同一反應(yīng)的學(xué)生進行團體咨詢或個體輔導(dǎo)，開展多種形式的心理健康教育宣傳，進行新生心理健康狀況測查。同時，因為新生的很多問題與家庭密切相關(guān)，可開設(shè)相應(yīng)的家長培訓(xùn)班。對家庭而言：要盡量做到“三多”和“三不要”。“三多”是：多觀察子女的表現(xiàn)，多和老師交流，多和子女討論學(xué)習、生活和交往。“三不要”是：不要時時刻刻提醒孩子的成績，不要夸大子女在這一時期的表現(xiàn)，不要當著子女的面把孩子與其他人相比。學(xué)生自己：做好充足的心理準備，估計一些可能出現(xiàn)的情況；主動向周圍人學(xué)習一些必要的適應(yīng)方法。面臨問題和困難時，積極改善，必要時尋求老師、父母和同學(xué)的幫助，也可以向校內(nèi)專業(yè)的心理咨詢老師傾訴求助。