催眠治療厭學(xué)[深度催眠忘掉記憶案例]

日子中，假如發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)上學(xué)充溢驚駭，或不肯上學(xué)，厭學(xué)的體現(xiàn)，就說(shuō)明晰孩子對(duì)上學(xué)發(fā)生了驚駭心思（多見(jiàn)于7~15歲的中小學(xué)生）。有這種心思的學(xué)生經(jīng)常以吐逆、腹痛、不舒暢為理由而請(qǐng)假不去上學(xué)，即便牽強(qiáng)來(lái)到了校園，也是對(duì)校園充溢了驚駭。他們總是默不做聲，悶悶不樂(lè)，任何工作都缺少主動(dòng)性，與教師、同學(xué)都不能進(jìn)行正常、健康的往來(lái)。

那么，孩子厭學(xué)該怎么辦呢？別急，催眠能夠有用緩解孩子的這種厭學(xué)、恐學(xué)心思。

李華（化名）是一名初中一年級(jí)的小男生，據(jù)他的爸爸媽媽介紹，李華性情孤僻、緘默沉靜、學(xué)習(xí)成績(jī)欠安，教師簡(jiǎn)直從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)他說(shuō)過(guò)一句話，所以也不知道他到底有什么問(wèn)題和困難。

在榮別致教授與李華的第一次咨詢中，榮教授還讓李華爸爸媽媽與李華一同承受“醫(yī)治”。榮教授并沒(méi)有告知李華咨詢的實(shí)在意圖，僅僅說(shuō)：“我便是想了解一下你們的狀況，所以請(qǐng)你們來(lái)談一談?！遍_(kāi)端的時(shí)分，三人都很嚴(yán)峻，榮教授便與他們閑聊了幾句，接著他說(shuō)：“已然咱們到了我的工作室，這里有許多書(shū)，不如讓咱們先來(lái)看看書(shū)吧?！边@么做的意圖，首要是為了消除李華的嚴(yán)峻感，放松他驚駭不安的心境。

李華略微猶疑了頃刻，看到爸爸媽媽現(xiàn)已采取了舉動(dòng)，便仿照著他們，從書(shū)架上拿下一本聞名的《魯濱遜漂流記》。盡管他的動(dòng)作慢悠悠的，可是十分有耐性，看得出來(lái)，他并不是一個(gè)不喜愛(ài)讀書(shū)的孩子。這種調(diào)和的氣氛繼續(xù)了20分鐘今后，榮教授開(kāi)端和他們進(jìn)行說(shuō)話。

說(shuō)話不是以開(kāi)門見(jiàn)山的辦法進(jìn)行的，而是從比較瑣碎、愉快的工作開(kāi)端，逐步引出了中心論題。榮教授問(wèn)道：“你現(xiàn)在都開(kāi)設(shè)了哪些課程？新生訓(xùn)練時(shí)對(duì)校園日子有什么感觸？現(xiàn)在又有什么感觸？你們班級(jí)的狀況是怎么樣的，有哪些長(zhǎng)處和缺陷？與班上的同學(xué)共處怎么？現(xiàn)在班上都盛行什么樣的游戲？你也參與嗎？你往常都喜愛(ài)從事哪些活動(dòng)？你以為自己怎么樣？對(duì)將來(lái)的出路有什么計(jì)劃嗎？回家后都做些什么？住所鄰近的環(huán)境怎么……”關(guān)于這些問(wèn)題，李華開(kāi)端僅僅偶然允許或搖頭，表明贊同或?qū)αⅰ：髞?lái)，在說(shuō)話進(jìn)入了較為和諧的自在談天階段時(shí)，榮教授時(shí)不時(shí)地用目光來(lái)鼓舞李華開(kāi)口說(shuō)話。所以，李華總算開(kāi)口說(shuō)話了，而且還露出了可貴的笑臉。由此可見(jiàn)，李華并不是一言不發(fā)的人，僅僅對(duì)環(huán)境、氣氛的要求比較高罷了。

經(jīng)過(guò)說(shuō)話，李華的說(shuō)話內(nèi)容能夠概括為以下幾點(diǎn)：

① 功課方面盡管缺少自傲，可是并非是不喜愛(ài)；

② 入學(xué)的時(shí)分他懼怕高年級(jí)同學(xué)，一同也有點(diǎn)懼怕幾位教師，首要是教師曾在眾目睽睽之下對(duì)他大聲責(zé)怪，所以很驚駭；

③ 在班上沒(méi)有什么特別接近的同學(xué)，可是覺(jué)得這并沒(méi)有什么欠好；

④ 最討厭粗獷的行為，喜愛(ài)乒乓球運(yùn)動(dòng)；

⑤ 從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)自己的出路；

⑥ 回家后喜愛(ài)和弟弟以及街坊的孩子玩，在家里不會(huì)感到孤寂。

經(jīng)過(guò)說(shuō)話后，榮教授發(fā)現(xiàn)李華的狀況還算達(dá)觀，只需經(jīng)過(guò)心思引導(dǎo)加以催眠，改動(dòng)潛意識(shí)觀念，加強(qiáng)自傲后便能康復(fù)。

在第一次咨詢完畢后，榮教授告知李華和他的爸爸媽媽：“三個(gè)人一同進(jìn)行，或許會(huì)阻礙個(gè)人的發(fā)揮，所以下一次期望和你們每一個(gè)人獨(dú)自進(jìn)行面談，這樣說(shuō)話的時(shí)刻也能夠長(zhǎng)一些。橫豎咱們就僅僅看看書(shū)、隨意聊聊?；蛟S的話，無(wú)妨將往常所做的消遣的事，也都和我談?wù)??！苯?jīng)調(diào)查，李華沒(méi)有因此而嚴(yán)峻不安。

第2次咨詢時(shí)只需李華一人。榮教授仍是先讓他自在地翻翻書(shū)，然后對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在咱們一同來(lái)做一些簡(jiǎn)略的動(dòng)作，放松一下筋骨，也讓腦子歇息歇息，平緩心境——你會(huì)感到十分酣暢，精力也很愉快……好的，現(xiàn)在再讓咱們做深呼吸，漸漸呼氣，漸漸吸氣，好，你會(huì)感到愈加舒暢，很舒暢……”在這樣一次50分鐘的朗誦與催眠之后，榮教授讓李華談一談在家里游玩的狀況，成果他喋喋不休，可謂無(wú)所不談。

第三次咨詢時(shí)，李華的爸爸媽媽和榮教授碰頭，驚喜地說(shuō)：“李華已有了很大的改動(dòng)，今日早上他面帶微笑和咱們談了很多?！弊稍円婚_(kāi)端，榮教授就用呼吸法把李華導(dǎo)入到了淺度催眠狀況中。先讓李華讀書(shū)10分鐘，然后與其爸爸媽媽一同談天。這次李華顯得十分放松，能輕松地與別人自在攀談。

在整個(gè)心思咨詢和催眠完畢后，李華現(xiàn)已康復(fù)了正常，不再對(duì)校園、學(xué)習(xí)發(fā)生驚駭，也能正常地與別人進(jìn)行溝通交流了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提上去了。醫(yī)治厭學(xué)心思只需相關(guān)各方密切配合，使用正確的辦法引導(dǎo)，就能為孩子建立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓孩子自傲起來(lái)，就能減輕孩子的嚴(yán)峻、驚駭?shù)男乃肌?/p>

以上便是榮教授經(jīng)過(guò)“心思引導(dǎo)+催眠”對(duì)兒童的厭學(xué)心思進(jìn)行歸納醫(yī)治。假如發(fā)現(xiàn)自己的孩子有厭學(xué)的心思或痕跡，千萬(wàn)不要比及孩子呈現(xiàn)嚴(yán)峻厭學(xué)、恐學(xué)心思時(shí)再處理；一同，加強(qiáng)對(duì)孩子的心思健康教育也十分必要。

注：本文來(lái)自實(shí)在事例記載，因隱私需求，圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)。