中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題[農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)原因及對(duì)策]

孩子上初中厭學(xué)會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果下滑，甚至?xí)旧显S多不良習(xí)氣，成為損害社會(huì)的“不穩(wěn)定因子”。而改動(dòng)這種情況，不能只靠初中生個(gè)人，更多的要靠家長(zhǎng)。假如家長(zhǎng)能做好以下3件事，就有期望讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)。

榜首件事：找出原因，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整

初中是小學(xué)向高中的過(guò)渡階段，常識(shí)點(diǎn)比小學(xué)添加了許多，難度也大了，再加上要參加中考，不少孩子都感觸到了學(xué)習(xí)壓力。有些孩子，由于在學(xué)習(xí)上遭受了許多困難，長(zhǎng)時(shí)刻心情低落，逐漸變得厭學(xué)；也有一些孩子，由于考試成果常常排在班級(jí)靠后方位而變得厭學(xué)。

孩子厭學(xué)，除了學(xué)習(xí)上的原因，也有家庭、同學(xué)、教師等方面的原因。比方有些孩子長(zhǎng)時(shí)刻受爸爸媽媽觀念影響，不喜愛(ài)學(xué)習(xí)；有些孩子，進(jìn)入初中后與同學(xué)關(guān)系緊張，所以不想去校園，厭煩上學(xué)；有些孩子，由于初中教師不像小學(xué)教師那樣照料他（她），便對(duì)教師發(fā)生厭恨心思，以至于不想上學(xué)。

找出了孩子厭學(xué)的原因，好比是醫(yī)師找到了患者的癥狀，剩余的便是對(duì)癥下藥了。不過(guò)要著重的是，改動(dòng)孩子厭學(xué)的情況，不能太急，用藥不要過(guò)猛，要慢慢為之，慢慢來(lái)，防止孩子呈現(xiàn)“不適”癥狀，引起反效果。

第二件事：培育愛(ài)好，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲

當(dāng)找到了原因，做出了相應(yīng)調(diào)整之后，就要著手培育孩子的愛(ài)好，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲。

愛(ài)好是人們開(kāi)展活動(dòng)的最大動(dòng)力之一，假如孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了愛(ài)好，他們就會(huì)自動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，積極地處理學(xué)習(xí)中遇到的困難。而要想讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)有愛(ài)好，首要家長(zhǎng)自己要對(duì)學(xué)習(xí)很有愛(ài)好，平常家長(zhǎng)要陪孩子看看書(shū)，偶然與孩子評(píng)論一些閱覽感觸；在旅行的時(shí)分，多跟孩子聊聊前史、地輿和當(dāng)?shù)氐奈拿?。爸爸媽媽的言行?duì)孩子影響很大，爸爸媽媽喜愛(ài)學(xué)習(xí)，孩子大多都對(duì)常識(shí)抱有極大的愛(ài)好。

其次家長(zhǎng)要想方法規(guī)劃風(fēng)趣的學(xué)習(xí)情境，讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中感觸到高興。人們對(duì)高興總是沒(méi)有抵抗力的，他們會(huì)被高興牽著鼻子走，并因而“上癮”，十幾歲的初中生特別如此。

第三件事：科學(xué)引導(dǎo)，提高孩子的自傲心

孩子的生長(zhǎng)需求家長(zhǎng)的科學(xué)引導(dǎo)，許多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子施行“放養(yǎng)”方針，不了解孩子的實(shí)在學(xué)習(xí)狀況，也不引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，導(dǎo)致孩子連續(xù)遭受波折，從而失掉自傲心。

家長(zhǎng)要協(xié)助孩子合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)刻和休息時(shí)刻，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成閱覽和考慮的習(xí)氣，不要一下班回家就躺在沙發(fā)上玩手機(jī)、刷視頻，要花點(diǎn)心思陪同孩子，并研討怎么提高孩子的學(xué)習(xí)功率，讓孩子從學(xué)習(xí)中得到成就感，以提高自傲心。一旦孩子有了自傲心，他們就不再激烈地排擠學(xué)習(xí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的心情也會(huì)逐漸從厭煩變?yōu)橄矏?ài)。

一般來(lái)說(shuō)，初中二年級(jí)是孩子厭學(xué)的高發(fā)期，原因大概有兩個(gè)：一個(gè)是初一常識(shí)接受小學(xué)，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)略，學(xué)習(xí)壓力不大，許多孩子跟小學(xué)相同邊學(xué)邊玩，成果也不差，因而對(duì)學(xué)習(xí)還有一些自傲，但到了初二，學(xué)習(xí)難度添加，教師的教育節(jié)奏也在加速，一些孩子成果下滑顯著，慢慢地開(kāi)端厭煩學(xué)習(xí)；另一個(gè)是大多數(shù)孩子在初一時(shí)心情比較穩(wěn)定，但到了初二就進(jìn)入到“背叛期”，心情發(fā)生了很大的改變，他們更不服管束、更自傲或更自卑。

所以，在許多中學(xué)，初二會(huì)呈現(xiàn)大范圍的“斷層現(xiàn)象”，學(xué)習(xí)自覺(jué)性高、心情穩(wěn)定、執(zhí)行力強(qiáng)的學(xué)生，成果越來(lái)越好；自覺(jué)性差、學(xué)習(xí)功率不高的學(xué)生，成果越來(lái)越差，兩極分化顯著，“中心生”越來(lái)越少。

事實(shí)上，孩子厭學(xué)，大多是本身心思狀況和客觀存在的學(xué)習(xí)困難一起效果的成果，家長(zhǎng)在找尋問(wèn)題本源時(shí)不能簡(jiǎn)略地看待這個(gè)現(xiàn)象，而是要認(rèn)真考慮、不斷調(diào)整?；蛟S家長(zhǎng)的盡力不能讓孩子成為學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的學(xué)生，但一定會(huì)防止“孩子因厭學(xué)走向極點(diǎn)，違背正常生長(zhǎng)軌跡”。