家庭教育普遍存在的三大誤區(qū)

家庭教育普遍存在的三大誤區(qū)

一、對兒童的全面健康發(fā)展重視不夠

目前很多家長都關(guān)注孩子的生理發(fā)展，但只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，是否身體發(fā)育健全，這些并不是生理發(fā)展的全部。孩子在青春期有很多困惑，從社會心理學(xué)角度，不同年齡段的發(fā)展任務(wù)不同，處于6~12歲年齡段的孩子，應(yīng)該對于自己作為一個生物體形成正確的看法，如男女的不同，性別的特征差異等。在認(rèn)知方面。不少家長對孩子的認(rèn)知發(fā)展很重視，但只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績和特長培養(yǎng);在道德方面，也只關(guān)注孩子是否聽話，認(rèn)為只要在學(xué)校遵守紀(jì)律就行，忽略了對孩子正確價值觀的培育。

我們說兒童全面發(fā)展，主要指以下5個方面：生理：不僅有身高體重，還有青春期發(fā)展;認(rèn)知：主要是智力發(fā)展，也包括對社會事務(wù)的認(rèn)識;精神：心理健康和自我調(diào)控，與同伴的情緒共容，對自己情緒的控制;道德：接受社會規(guī)則，價值選擇的判斷;社會性發(fā)展：對所處社會制度的認(rèn)識、對社會規(guī)則的認(rèn)知接納、對社會人際關(guān)系的處理等。

二、忽略了對孩子的必要控制

家庭教育其實(shí)應(yīng)該是兩手抓，一手抓接納，一手抓“控制”。

什么叫接納?接納是對孩子的理解和尊重，小時候?qū)⒆拥膿肀А嵊|、蹲下來和他說話;把孩子當(dāng)成一個獨(dú)立發(fā)展的主體來尊重，平等溝通;對孩子好的行為支持和贊賞。

什么是控制?孩子是未成年人，在成長的過程中需要必要的約束。控制是明確告訴孩子什么可以做，什么不可以做，對孩子成長中違反社會規(guī)則、不符合社會規(guī)范的行為要及時制止，給予引導(dǎo)。

接納和控制都要有度。接納不足是忽視，接納過分是溺愛;控制不足是放縱，控制過分就是暴力。我們既要會對孩子的優(yōu)秀和進(jìn)步說“你真棒”，也要對孩子的一些不當(dāng)行為明確說：“不可以”!家長在孩子成長過程中千萬不要忽略對不當(dāng)行為的必要控制和限制。

三、對什么是孩子的全面素質(zhì)認(rèn)識不足

美國一位心理學(xué)家提出了“素質(zhì)”概念，指的是人區(qū)別于其他人的，與人的最后成功有一定的因果關(guān)系的內(nèi)在要素。

我們提倡培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，但一些家長把綜合素質(zhì)簡單地理解為讓孩子掌握更多技能，其實(shí)綜合素質(zhì)不僅僅是指技能和智力，更重要的是態(tài)度和價值觀。態(tài)度是一個人認(rèn)識事物的能力，關(guān)乎品質(zhì)，關(guān)乎個人的價值判斷。

不少人認(rèn)為價值觀的培養(yǎng)是學(xué)校和團(tuán)組織、少先隊(duì)的事，這是一種嚴(yán)重的誤區(qū)。家庭是一個人道德能力，或稱規(guī)則能力的搖籃，生命中的基礎(chǔ)價值就是在家庭與社會的碰撞與交融中萌發(fā)、生長起來的。價值觀體現(xiàn)了一個人信仰與態(tài)度，價值觀的教育影響著孩子未來待人接物的方式。對孩子來說，價值觀具有定力作用，決定了孩子將來成為一個什么樣的人，走什么樣的路;價值觀有推動作用，是一個人一生行為的動力;價值觀有提升作用，是一個孩子認(rèn)識生活，追求幸福的基礎(chǔ)。

父母一旦忽視了對孩子基本價值觀的教育，孩子的價值取向及行為出現(xiàn)偏差便成了在所難免、順理成章的事情了。