兒童強(qiáng)迫癥有哪些表現(xiàn)癥狀[強(qiáng)迫癥都是父母害的]

撰文：海英博士 | 修改:暖暖

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逼迫癥，簡(jiǎn)稱是OCD，是兒童期心境妨礙的一種辦法，杰出體現(xiàn)是以逼迫觀念和逼迫行為為主，可是也會(huì)伴跟著激烈的心境反響，比方焦慮，嚴(yán)峻，發(fā)脾氣，哭鬧乃至摔東西等等。

兒童逼迫癥發(fā)病的均勻年齡在9-12歲，10%是起病7歲之前乃至更早的幼兒期，男孩兒發(fā)病比女孩兒均勻早兩年，前期發(fā)病的逼迫癥事例，男孩兒會(huì)更多見，比方有宗族史的會(huì)更顯著。親人傍邊有逼迫癥患病人口的話，孩子患有逼迫癥的幾率會(huì)更大，或許伴有抽動(dòng)妨礙的患兒一同兼并或許后續(xù)開展成為逼迫癥的幾率會(huì)更高。

- 慧心源家長(zhǎng)講堂，正式開端 -

兒童逼迫癥系列

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-01-

兒童期會(huì)有哪些逼迫癥狀？

幼兒時(shí)期的逼迫癥狀的體現(xiàn)，家長(zhǎng)往往會(huì)以為是壞毛病，會(huì)加以怒斥苛責(zé)。時(shí)刻長(zhǎng)了會(huì)發(fā)現(xiàn)愈加嚴(yán)峻，家長(zhǎng)沒有認(rèn)識(shí)到這是孩子的逼迫癥狀，過(guò)錯(cuò)進(jìn)行了干涉的成果。所以家長(zhǎng)有必要得辨認(rèn)孩子的逼迫癥。

從癥狀的體現(xiàn)上進(jìn)行分類，兒童逼迫癥狀的體現(xiàn)，和成年人的是十分類似的，首要體現(xiàn)為逼迫觀念和逼迫的行為兩種類型。不管是逼迫觀念仍是逼迫的行為，杰出的特色體現(xiàn)為強(qiáng)制性，但又脫節(jié)不掉。心里是十分?jǐn)硨?duì)、糾結(jié)，又懼怕家長(zhǎng)批判，可是這種動(dòng)作又不得不去做。

逼迫觀念

1.逼迫置疑

置疑現(xiàn)已做過(guò)的工作沒有做好會(huì)憂慮自己感染上了某種疾病，比方有的孩子手上劃個(gè)口兒，就會(huì)重復(fù)的憂慮自己會(huì)不會(huì)得上嚴(yán)峻的病而死去，會(huì)不會(huì)感染上不應(yīng)感染的病等等；

也有孩子是置疑自己，憂慮自己說(shuō)粗話、臟話。比方說(shuō)孩子會(huì)說(shuō)著說(shuō)著話，忽然的唔嘴?；蛟S吐幾口吐沫，這樣的話有或許是憂慮自己說(shuō)了臟話，或許有的孩子跟其他孩子學(xué)了一些臟話，它自己不小心說(shuō)出來(lái)之后，十分的憂慮自己會(huì)犯嚴(yán)峻的過(guò)錯(cuò)這便是逼迫；

還有孩子置疑自己說(shuō)的話，會(huì)被他人誤解，置疑他人沒有了解自己的意思，重復(fù)的去說(shuō)自己說(shuō)過(guò)的話，置疑自己的東西丟了等等；逼迫置疑的孩子。他的心境是十分焦慮，總是感覺這孩子捕風(fēng)捉影，極端不放松。

2.逼迫回想

孩子會(huì)重復(fù)回想發(fā)生過(guò)的工作，比方說(shuō)前幾天去過(guò)一個(gè)動(dòng)物園，他就會(huì)重復(fù)跟家長(zhǎng)去回想，其時(shí)發(fā)生的、走過(guò)的路途，吃過(guò)的東西等等，假如沒有說(shuō)出來(lái)的話，他或許會(huì)在腦海里一遍一遍的回想，就怕自己丟掉某個(gè)細(xì)節(jié).

還有的孩子會(huì)重復(fù)逼迫的回想自己，現(xiàn)已聽過(guò)的音樂(lè)，說(shuō)過(guò)的話，看過(guò)的局面等等，在回想的時(shí)分孩子會(huì)愣神兒，假如被外界要素打斷的話，就有必要從頭開端回想。由于怕他人打擾自己的回想之后，某個(gè)細(xì)節(jié)就斷了，他自己想不起來(lái)了，她的心境就會(huì)十分的煩躁。

3.逼迫性的窮思竭慮

孩子的思維會(huì)重復(fù)糾結(jié)在一些沒有含義的問(wèn)題上無(wú)法脫節(jié)。比方她會(huì)重復(fù)的去想。為什么地球上會(huì)有人，為什么這句話要這么說(shuō)，為什么會(huì)有地球？為什么會(huì)刮風(fēng)等等的問(wèn)題.

糾結(jié)傍邊如同他們十分喜愛做科學(xué)研討，可是一朝一夕會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)刻長(zhǎng)了他們這些疑問(wèn)會(huì)重復(fù)的呈現(xiàn)，并且關(guān)于處理實(shí)際問(wèn)題如同并沒有什么協(xié)助。

4.逼迫的敵對(duì)觀念

孩子會(huì)體現(xiàn)出重復(fù)的考慮兩種敵對(duì)的觀念。比方說(shuō)好和壞，美和丑，對(duì)和錯(cuò)等等。

逼迫行為

逼迫癥狀的第二個(gè)體現(xiàn)是逼迫行為。關(guān)于逼迫行為來(lái)說(shuō)是外顯的、他人都能夠看得到的，所以能夠引起注重。

關(guān)于逼迫觀念來(lái)說(shuō)，假如孩子不問(wèn)、不說(shuō)，他人是很難知道的。所以有逼迫行為的時(shí)分，就要引起注重。逼迫行為也分紅幾大類：

1.逼迫問(wèn)詢

在兒童期的時(shí)分，會(huì)體現(xiàn)的比較多，孩子是在逼迫置疑的基礎(chǔ)上重復(fù)的去問(wèn)詢和承認(rèn)，重復(fù)的問(wèn)家長(zhǎng)，我說(shuō)對(duì)了嗎，我做對(duì)了嗎，我的東西丟沒丟，你氣憤了嗎，你為什么又不高興了等等這樣的問(wèn)題必定要答復(fù)。

假如答復(fù)的是不置可否的答案，孩子就會(huì)十分煩躁，或許還會(huì)羈絆家長(zhǎng)去必定要依照自己的要求和規(guī)范去答復(fù)。

2.逼迫洗刷

會(huì)體現(xiàn)出重復(fù)，洗手，洗衣服，洗臉，洗襪子，刷牙等等，否則就十分難過(guò)

3.逼迫計(jì)數(shù)

重復(fù)數(shù)路旁邊的樹，樓上的窗戶，欄桿兒的數(shù)量，路過(guò)的階梯。還有孩子在上學(xué)的路上或許會(huì)反重復(fù)復(fù)的數(shù)馬路上的格子等等，到了校園之后，或許是在家里邊會(huì)重復(fù)的數(shù)自己的鉛筆，簿本等等。

4.逼迫性的典禮動(dòng)作

形成了典禮動(dòng)作，闡明孩子的逼迫癥狀加劇了一些，孩子的逼迫癥狀，需求一系列的動(dòng)作去完結(jié)，比方這些動(dòng)作，或許往往和洽和壞，對(duì)和錯(cuò)，或許是有特別含義的工作，或許是腦海里的想象是銜接在一同的。

這一系列的動(dòng)作，孩子是要比較完美的，到達(dá)自己的規(guī)范的要求才能夠，假如中心哪個(gè)細(xì)節(jié)做錯(cuò)了，或許被打斷了，孩子會(huì)要求重新來(lái)做，有的時(shí)分這些典禮動(dòng)作是孩子自己去做的，有些是孩子要求家長(zhǎng)有必要和自己去做的。

5.逼迫查看

孩子會(huì)重復(fù)的查看自己的書包是否拾掇好了。生怕自己忘帶了哪門功課的書，重復(fù)的查看自己的物品是不是擺放規(guī)整，口袋里的錢是不是還在。自己心愛的玩具有沒有丟，會(huì)重復(fù)的去查看門窗是否上了鎖，煤氣是不是關(guān)了，自行車是不是鎖上啦等等，在逼迫查看體現(xiàn)的心理活動(dòng)中是伴跟著孩子的激烈焦慮感和逼迫置疑。

逼迫癥狀呈現(xiàn)時(shí)，往往會(huì)伴有著激烈的焦慮，煩躁等負(fù)面心境，嚴(yán)峻的時(shí)分會(huì)影響到孩子的睡覺，伙伴往來(lái)，學(xué)習(xí)狀況，也會(huì)讓孩子不思飲食等等，所以逼迫癥狀，假如嚴(yán)峻的話會(huì)影響孩子的方方面面，長(zhǎng)時(shí)刻達(dá)不到自己的規(guī)范和要求時(shí)，就會(huì)發(fā)脾氣，摔東西，乃至拉扯自己的頭發(fā)、擊打自己的腦袋，孩子十分苦楚。

-02

哪些性情的兒童簡(jiǎn)單患上逼迫癥？

從性情的視點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，比較內(nèi)向的尋求完美的顯得比較乖的、聽話的孩子更簡(jiǎn)單患有逼迫癥。但也有的孩子是心境比較簡(jiǎn)單激動(dòng)，性情上尋求完美，比較自卑的孩子。

從認(rèn)知行為視點(diǎn)來(lái)了解逼迫癥，是行為反響的一個(gè)起始點(diǎn)有了一些認(rèn)知誤差，才會(huì)發(fā)生各種負(fù)面心境，比方焦慮，憤恨等等。而這些焦慮，憤恨心境，反過(guò)來(lái)又會(huì)影響一個(gè)人對(duì)事物的觀點(diǎn)，也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的一系列的行為的體現(xiàn)。

比方說(shuō)一個(gè)孩子總以為自己會(huì)寫錯(cuò)字，所以寫字、寫作業(yè)的時(shí)分就會(huì)十分的嚴(yán)峻，小心謹(jǐn)慎，當(dāng)自己寫錯(cuò)字的時(shí)分，他就會(huì)對(duì)自己十分氣憤，所以寫作業(yè)的速度會(huì)很慢，重復(fù)寫了擦、擦了重寫。有或許一個(gè)十多分鐘能做完的她或許要做到很晚，這樣的行為又會(huì)讓孩子發(fā)生愈加的焦慮，然后加劇對(duì)自己的否定和不滿。

逼迫癥患兒的認(rèn)知誤差和成年人的認(rèn)知誤差有十分類似的當(dāng)?shù)?，比方認(rèn)知模型里邊職責(zé)脹大模型中，說(shuō)到會(huì)把一切的過(guò)錯(cuò)歸結(jié)為自己的原因，然后擴(kuò)大欠好的成果，比方憂慮自己做了錯(cuò)事會(huì)被抓起來(lái)，會(huì)遭到嚴(yán)峻的賞罰等等，想著想著孩子就會(huì)十分的懼怕，就會(huì)愈加小心謹(jǐn)慎的做工作。

他們會(huì)過(guò)度解讀，爸爸媽媽心境欠好是由于自己做的錯(cuò)事，是自己的錯(cuò)等等，然后這樣的孩子經(jīng)常會(huì)體現(xiàn)出來(lái)自責(zé)的心境。

-03

怎么協(xié)助孩子戰(zhàn)勝逼迫癥？

假如是細(xì)微的逼迫的癥狀的話，家長(zhǎng)會(huì)不放在心上，由于跟著孩子心境的好轉(zhuǎn)或許是壓力消失。孩子的逼迫癥狀會(huì)減輕或許消失，但顯著的逼迫癥狀使得孩子十分苦楚，家長(zhǎng)也跟著很苦楚的話，就十分需求進(jìn)行專業(yè)協(xié)助了。

認(rèn)知行為醫(yī)治

從專業(yè)的視點(diǎn)上來(lái)講，雖然在心理醫(yī)治的專業(yè)，里邊有許多療法，可是認(rèn)知行為醫(yī)治是醫(yī)治逼迫癥最有用的心理醫(yī)治辦法，由于現(xiàn)已有了許多的試驗(yàn)，研討的數(shù)據(jù)標(biāo)明，認(rèn)知行為療法對(duì)逼迫癥壯是十分有用的，而在慧心源的臨床實(shí)踐的醫(yī)治經(jīng)歷中，也證明了這個(gè)療法的有用性。

在運(yùn)用上要十分的靈敏。依據(jù)孩子的狀況，要會(huì)挑選一些詳細(xì)的認(rèn)知行為的技能，比方說(shuō)，路途反響，阻撓焦慮處理，等等，焦慮心境的辦理等等，這些技能的運(yùn)用是需求依據(jù)孩子的詳細(xì)的狀況進(jìn)行運(yùn)用。

家長(zhǎng)的輔導(dǎo)

醫(yī)治逼迫癥患兒也需求家長(zhǎng)合作，特別是關(guān)于那些存在家庭不和，爸爸媽媽哺育辦法不妥或許是爸爸媽媽的心境問(wèn)題等等。這些狀況下需求對(duì)家長(zhǎng)側(cè)重的進(jìn)行輔導(dǎo)。

針對(duì)家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，包含怎么處理家長(zhǎng)本身欠好的心境，怎么正確對(duì)待孩子的逼迫癥狀，怎么協(xié)助孩子緩解焦慮心境等等，許多的內(nèi)容和辦法?？墒遣⒉皇钦肇埉嫽?，用一個(gè)模子把一切的辦法用運(yùn)用在一切的人身上。

需求依據(jù)每個(gè)孩子的不同狀況去擬定不同的計(jì)劃或運(yùn)用的技能，由于每個(gè)孩子每個(gè)家庭的詳細(xì)狀況是不一樣的，而每個(gè)孩子逼迫癥狀的體現(xiàn)不同之外，引起逼迫癥狀的其他的問(wèn)題也是不一樣的，所以要有針對(duì)性地在歸納評(píng)價(jià)之后再確認(rèn)。

感謝家長(zhǎng)朋友對(duì)慧心源高興情商學(xué)院的繼續(xù)重視。情商是一種才能，需求學(xué)習(xí)?；坌脑春臀覀円煌诤⒆忧樯膛嘤穆吠旧弦黄鹎靶?。

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