以琳自閉癥學(xué)校[青島以琳學(xué)校地址]

大學(xué)教師，作業(yè)有成。

家庭美好，兒子聰明。

被看作人生贏家的方靜，曾備嘗美好。

可當(dāng)自閉癥悄然來到年幼的兒子身上，夢(mèng)魘來臨，神童的媽媽猛然變成了問題孩子的母親，方靜的日子的色彩調(diào)成了灰色。

當(dāng)被命運(yùn)扼住嗓子的時(shí)分，她用不平堅(jiān)韌書寫了一個(gè)母親的任務(wù)。而懷著更深的職責(zé)和任務(wù)感，方靜一手興辦了以琳，20年風(fēng)雨兼程，這個(gè)全國(guó)最大的自閉癥兒童恢復(fù)練習(xí)和研討機(jī)構(gòu)，為“星星的孩子們”撐起了一片天空。

本年4月2日是聯(lián)合國(guó)第11個(gè)自閉癥重視日，方靜和以琳的教師們?cè)俳釉賱?lì)在青島全城展開宣講活動(dòng)。舉行揭露講演、發(fā)放宣傳冊(cè)、系上藍(lán)絲帶，方靜的熱忱得到了青島市近20所小學(xué)、幼兒園的支撐。他們期望經(jīng)過自閉癥特教教師走進(jìn)一般校園宣講，傳遞“不凝視、不輕視，愛與咱們同在”的理念，讓更多的人支撐和重視自閉癥兒童的恢復(fù)。

方靜以身作則，要前往金門道小學(xué)等三所校園，用她的溫順靈透向孩子們宣講有著共同國(guó)際的“星星的孩子”。年月悠可是逝，方靜與自閉癥的反抗現(xiàn)已拉鋸了20余年。當(dāng)造化弄人、自閉癥的夢(mèng)魘來暫時(shí)，方靜的人生軌道忽變，負(fù)重如山的她卻踽踽獨(dú)行于反抗的坎途，為自己的兒子也為更多的自閉癥家庭帶來了生的期望。

女子本弱，為母則剛：她把自閉癥兒子送入名校

自閉癥，學(xué)術(shù)界稱為“自閉癥譜系妨礙”，是一組神經(jīng)發(fā)育性妨礙，并非單一要素形成的。自閉癥有不同的亞型，在行為表現(xiàn)上也各有不同。主要特征是社會(huì)交往才干和言語交流才干有妨礙，有重復(fù)刻板的行為、愛好和活動(dòng)形式，其間心的妨礙便是交際妨礙。由于沒辦法與人正常交流，如同活在自己的國(guó)際里，所以稱“自閉癥”或許“孤單癥”。

20多年來的流行病學(xué)查詢數(shù)據(jù)顯現(xiàn)，全球自閉癥患病率為68:1。2015年《我國(guó)自閉癥教育恢復(fù)職業(yè)開展?fàn)顩r陳述》研討估測(cè)，我國(guó)自閉癥個(gè)別超越1000萬，其間0~14歲兒童超越200萬。這也就意味著，假如一個(gè)幼兒園有4個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)有25個(gè)孩子，其間或許就有一個(gè)孩子是自閉癥患兒。

在自閉癥還沒有被國(guó)內(nèi)熟知之時(shí)，這個(gè)概率來臨在了方靜曾100%美好的家庭。

方靜從前是青島大學(xué)的教師，老公是一名商場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)方面的博士。1990年11月，兒子來到這個(gè)國(guó)際，夫妻倆有難言的高興，把兒子密切地稱為“石頭”。

在他們眼中，自己的兒子是個(gè)小神童，在1歲2個(gè)月大的時(shí)分就現(xiàn)已知道了1000多個(gè)漢字，一天時(shí)刻就可以知道一百張漢字卡片，并且石頭還有著超乎尋常的聽力，兩歲的時(shí)分可以靠聽覺判別出車子是什么牌子的。

但當(dāng)小石頭三歲3個(gè)月大時(shí)，幼兒園的教師發(fā)現(xiàn)了他的“異乎尋?！?，爸爸媽媽石貴成和方靜怎樣也不會(huì)信任?！拔揖驼f這是不或許的，其時(shí)我先生也是，由于這個(gè)他其時(shí)還跟孩子的教師吵了一架”，方靜說。那段時(shí)刻，她晚上睡覺的時(shí)分都常常哭醒。

但其時(shí)，國(guó)內(nèi)關(guān)于自閉癥的材料還很少，被翻譯為“孤單癥”，很長(zhǎng)時(shí)刻，夫妻倆都以為兒子或許僅僅性情孤僻。但石頭被確診為自閉癥后，狀況不斷惡化讓他們知道到自閉癥對(duì)兒子的戕害。

從前是神童的媽媽，卻忽然成了問題孩子的媽媽，日子的吊詭真實(shí)發(fā)生在了方靜身上，石頭將來有或許連日子都不能自理。周邊也有人勸他們，再生一個(gè)孩子算了。

方靜決議不拋棄，要用自己的盡力去完結(jié)一個(gè)十分母親的任務(wù)。由于自閉癥，讓她知道到了愛的深入地點(diǎn)。但在石頭小時(shí)侯，關(guān)于自閉兒干涉練習(xí)的材料很少，一些醫(yī)師只能確診而不會(huì)練習(xí)，他們能取得的協(xié)助很少，只能靠自己去探索。

方靜說：“只需我的孩子能好，哪怕把我剁成肉醬放在油鍋里，我都可以。每逢我碰到新的困難的時(shí)分，我都會(huì)想起我發(fā)過的那個(gè)誓，我現(xiàn)在有那么難嗎？其實(shí)沒有，我最多僅僅躺下來，成為一座他的國(guó)際和咱們的國(guó)際的橋梁，讓他踏著我走過去?！?/p>

無數(shù)次的眼淚與心酸，無數(shù)次的重復(fù)與堅(jiān)持，方靜在年月中磨煉，在韶光中鍛煉，伴隨著的是石頭的可喜的改動(dòng)。

從前以為兒子小學(xué)都上不了，可是小學(xué)結(jié)業(yè)了，中學(xué)結(jié)業(yè)了。2015年11月21日，石頭從香港中文大學(xué)碩士結(jié)業(yè)，現(xiàn)在的石頭已進(jìn)入香港浸會(huì)大學(xué)讀博士。

女子本弱，為母則剛。負(fù)重如山，方靜沒有被自閉癥帶來的苦難扼住命運(yùn)的嗓子，用自己的堅(jiān)韌和大愛將石頭變成了開暢陽光的大男孩。

興辦以琳：讓孤單的星星們?nèi)盒情W爍

與自閉癥的反抗，卻連續(xù)成了方靜的作業(yè)。她在青島興辦了以琳自閉癥校園?，F(xiàn)在，現(xiàn)已成為國(guó)內(nèi)最大的自閉癥兒童恢復(fù)練習(xí)和研討機(jī)構(gòu)，在國(guó)內(nèi)外自閉癥恢復(fù)范疇享有盛譽(yù)。

方靜說：“由于咱們有一個(gè)患自閉癥的孩子，所以知道了有相同布景的家庭，在青島大約有幾千個(gè)這樣的家庭，而全國(guó)有近幾百萬這樣的家庭。自閉癥人士和他們的家庭是一個(gè)社會(huì)中藏匿的集體，蜷縮在漆黑的旮旯中?！?/p>

兒子石頭罹患自閉癥，讓方靜心緒難平。她也深深了解到像她相同蜷縮在社會(huì)旮旯里的自閉癥家庭，他們所遭受的痛楚。她決議投身于自閉癥的反抗，并將之作為自己斗爭(zhēng)的作業(yè)。

1998年的3月29日，那天是他們成婚十周年紀(jì)念日。他和老公敞開家庭，讓他們所知道的10多個(gè)家庭每周六來他們家團(tuán)聚，彼此交流孩子的狀況和練習(xí)孩子的經(jīng)歷。2000年的10月6日，青島以琳自閉兒練習(xí)部正式開端作業(yè)。 3名教師、4個(gè)孩子，一間民宅。4個(gè)孩子之后，又有更多的孩子來到了這間民宅。

剛開端，街坊們不了解什么是自閉癥，更不能接受自閉癥兒童的嬉鬧；甚至一些街坊以為自閉癥的孩子及家長(zhǎng)，不是什么好人，是遭報(bào)應(yīng)了。也有一些街坊怕自己孩子被自閉癥孩子欺壓了，或是怕自己的孩子被他們影響變傻了。街坊們甚至要求他們脫離小區(qū)，為了趕開以琳的孩子，街坊們開端砸門、潑水，罵孩子，罵方靜。抱歉，成了方靜做的最多的作業(yè)。

路程崎嶇，方靜說，盡管開端幾年很苦，可是支撐自己走下去的力氣也有許多。比方，有個(gè)日本的老教授，親自從日本過來好幾趟，把自己積儲(chǔ)都捐給他們，支撐他們做下去。

一步步堅(jiān)持下來，以琳也開展壯大，憑借網(wǎng)絡(luò)的力氣，以琳網(wǎng)會(huì)員遍及全球，是國(guó)內(nèi)自閉癥界影響最大的一個(gè)網(wǎng)站，他們還建立了以琳QQ群、以琳大眾號(hào)等。經(jīng)過十多年的實(shí)踐與研討，以琳積累了豐厚而名貴的經(jīng)歷，探索出了一套卓有成效的自閉癥兒童恢復(fù)練習(xí)理論和教育系統(tǒng)——“以琳形式”。經(jīng)過“以琳形式”恢復(fù)練習(xí)的兒童升入正常幼兒園和校園的比率超越20%。

經(jīng)過以琳的搶救性恢復(fù)和搶救性教育，許多孩子取得了前進(jìn)，會(huì)叫媽媽了、會(huì)算數(shù)了、能自理了，有的孩子甚至跟正常孩子沒有很大的差別了?？粗⒆拥那斑M(jìn)，不少愁云布滿的家庭又從頭燃起了對(duì)孩子、對(duì)未來的期望。

已然挑選了遠(yuǎn)方，便只管風(fēng)雨兼程

盡管現(xiàn)已做了許多與自閉癥相關(guān)的作業(yè)，取得了必定的成效，方靜和以琳在全國(guó)都名聲斐然，不少自閉癥孩子的家長(zhǎng)攜著期望從北京和上海等一線城市趕來青島，他們信任方靜和以琳能給自家那顆孤單的星星帶來改動(dòng)。

但方靜并未停步，在她看來：“關(guān)于自閉癥的孩子來說，最需求的是與同齡人的觸摸。一起，同齡人給他們的協(xié)助也是最大的。盡管咱們做了許多的作業(yè)，可是這個(gè)國(guó)際上許多他們的同齡人對(duì)這些星星的孩子并不了解。”

奔走多年，方靜深知社會(huì)上對(duì)自閉癥的認(rèn)知還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。不少人把自閉癥的孩子與天才劃上等號(hào)，但實(shí)際上卻是深深的誤解，這個(gè)誤解也說明晰其實(shí)大眾關(guān)于自閉癥的了解還很外表，做好自閉癥的科普十分重要。

方靜和以琳的作業(yè)得到了魏坤琳教授的支撐，名噪于江蘇衛(wèi)視《最強(qiáng)大腦》的DR魏，也熱心加入到自閉癥的科普作業(yè)中來。不只早在《最強(qiáng)大腦》中就熟知他的人為他豎起大拇指，還讓不少人為他明晰明暢的自閉癥科普“路轉(zhuǎn)粉”。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，與自閉癥的反抗，方靜不敢稍停。20余年堅(jiān)持下來，她知道到這些“星星的孩子”得到同齡人的了解和尊重意味著什么。

在兒子石頭身上就有痛楚的回憶，2003年，進(jìn)入中學(xué)一周后，石頭的教師約談方靜，由于同學(xué)們看出了石頭的“不對(duì)勁”，一些學(xué)生開端孤立石頭，石頭幾回心情失控。幾個(gè)搗蛋的同學(xué)開端使用石頭做壞事，比方讓石頭去捅樹上的馬蜂窩，方靜的心一次次被扎痛。

方靜信任：只要了解，才有了解。只要了解，才干換來尊重與接收，也只要做到了這些，同齡人甚至社會(huì)上更多的人才干關(guān)愛“星星的孩子”。

2017年末，在議論新一年的作業(yè)計(jì)劃時(shí)，方靜提出了一個(gè)新的主意：將自閉癥的作業(yè)做得愈加接地氣一點(diǎn)——能不能走進(jìn)青島的幼兒園、小學(xué)、中學(xué)？去和校園里邊的孩子講講什么是自閉癥以及讓他們了解怎么協(xié)助自閉癥孩子。經(jīng)過在校園里向孩子們宣講，在“星星的孩子”的同齡人心中也種下了解的種子，為自閉癥孩子營(yíng)建更好的生長(zhǎng)環(huán)境，充溢了解的芳香、彌漫容納的馨香。

方靜的主意，一拋出就取得了咱們的共同認(rèn)可。后來時(shí)值政協(xié)主席楊軍帶領(lǐng)委員們到以琳指導(dǎo)作業(yè)時(shí)，方靜把她的主意告知了楊軍主席，得到了他的大力支撐，他鼓舞方靜斗膽去做，對(duì)她說政協(xié)便是你的娘家，需求政協(xié)來和諧的都會(huì)竭盡全力。

2017年末，方靜應(yīng)邀來到福州和心啟航的家長(zhǎng)做交流。在2018年1月2日，新年開學(xué)的第一天，她走進(jìn)了元寶的班級(jí)----廈門市試驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)二班，給孩子們科普自閉癥，敞開了新的征途。

不少家長(zhǎng)也對(duì)方靜的支付和盡力感謝至極：“方教師為咱們孩子做的真實(shí)太多啦，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越咱們家長(zhǎng)的視野！謝謝方教師！這個(gè)國(guó)際需求交流，需求咱們家長(zhǎng)走出去、孩子走出去，一起也需求咱們走進(jìn)他人的國(guó)際，他人也走進(jìn)咱們的國(guó)際！”

從前負(fù)重如山，將兒子石頭培養(yǎng)成博士的方靜，在自閉癥的自我反抗中，又慨然前行，為更多的自閉癥家庭帶來了期望。當(dāng)星星的孩子們?cè)诨匏阶猿良牛?dāng)一個(gè)個(gè)自閉癥家庭蜷縮在漆黑一隅，方靜和以琳用堅(jiān)持和職責(zé)，為孩子們撐起了一片天空。