初中叛逆厭學(xué)[叛逆期成績(jī)下降厭學(xué)怎么辦]

“我感覺(jué)女兒上了初中后變得背叛了許多，我都不知道該怎樣辦了，好像和她都不能好好溝通，一說(shuō)她就氣憤，你有沒(méi)有好辦法？”一位朋友向我咨詢。

在我印象中，這位朋友的孩子在上小學(xué)階段是一名十分超卓的孩子，學(xué)習(xí)成果在咱們區(qū)域最好的小學(xué)就讀都能獨(dú)占鰲頭，并且在小學(xué)階段，不論在日子上仍是在學(xué)習(xí)上，這孩子幾乎都不必她的家長(zhǎng)操心。記住在一次市統(tǒng)考中，這孩子的成果居然在全市排在前幾名，這樣的資質(zhì)幾乎逆天了。這樣的一個(gè)孩子，為什么到了初中之后會(huì)在性情上變得這么多呢？

原因一：小升初后，孩子還沒(méi)度過(guò)“心思磨合期”。

小學(xué)階段，一些優(yōu)異的孩子，不論是家長(zhǎng)仍是教師，都把他（她）當(dāng)作“手心里的寶”，對(duì)其關(guān)懷至極，呵護(hù)至極。而到了初中，孩子面臨一大群和自己相同優(yōu)異乃至比自己還要優(yōu)異的同學(xué)，那么相比之下孩子在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)就不再那么顯著了。這種在學(xué)習(xí)上沒(méi)有顯著優(yōu)勢(shì)發(fā)生的不適、不爽就會(huì)自然而然讓孩子變得焦慮、不安，這種剛進(jìn)入初中之后充溢壓力和愁悶的階段，咱們權(quán)且稱之為“心思磨合期”。所以，正處于“心思磨合期”的孩子，心智還未徹底老練，這個(gè)時(shí)分的孩子就有了傳說(shuō)中的“心思”，這種“心思”又不肯和整天板著一張撲克臉的家長(zhǎng)溝通，所以就發(fā)生了我朋友所說(shuō)的那種現(xiàn)象。

原因二：孩子上初中后，自尊心變得“薄如蟬翼”。

孩子上初中后，進(jìn)入了青春期，正在完結(jié)從“小孩”到“小大人”的“蛻變”進(jìn)程。在這個(gè)進(jìn)程中，孩子的自尊心會(huì)變得薄如蟬翼，在這個(gè)階段，家長(zhǎng)對(duì)孩子的置疑、否定和沖擊，都有或許引起孩子的“反彈”。而不同性情的孩子，“反彈”的方法不同：有的在學(xué)習(xí)上一蹶不振，有的在性情上變?yōu)椤皭灪J”，有的則發(fā)生厭學(xué)心情，這些情況不勝枚舉。

原因三：家長(zhǎng)的啰嗦，讓孩子對(duì)家長(zhǎng)關(guān)上心門。

一些女人家長(zhǎng)很喜愛(ài)啰嗦：老公不關(guān)心，啰嗦個(gè)不斷；孩子某一次成果不抱負(fù)，啰嗦個(gè)不斷；老公賺的錢不如他人多，啰嗦個(gè)不斷……小學(xué)階段的孩子，對(duì)家長(zhǎng)的啰嗦或許不是很介意，但孩子上了初中之后，就逐漸的對(duì)家長(zhǎng)的啰嗦變得靈敏起來(lái)——

“爸爸是不是真的像媽媽說(shuō)的這么沒(méi)用？”“我這次成果考欠好，是不是今后都不或許考好了？”“媽媽能不能少說(shuō)幾句，我現(xiàn)在真的很煩，但我有不想和她說(shuō)！”……

能夠這么說(shuō)吧，青春期的孩子，是不或許想要和“祥林嫂”一般的家長(zhǎng)傾吐心聲。由于啰嗦，所以家長(zhǎng)與孩子之間就有了必定的代溝；由于有了代溝，家長(zhǎng)和青春期的孩子就很難做到促膝長(zhǎng)談。

針對(duì)以上原因，孩子上初中后變得背叛了許多，家長(zhǎng)別煩心，咱們能夠用以下這些方法，這樣與孩子溝通：

（一）送孩子一片安定。

⒈多一些檢討，少一些說(shuō)教。

“孩子回家之后，總喜愛(ài)把自己關(guān)在房間傍邊，這到底是什么情況？”“孩子今日不理我了，我說(shuō)什么他也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去！”“看到孩子這種油鹽不進(jìn)的情緒，我真的是憋得慌！”

關(guān)于孩子，咱們?cè)S多大人對(duì)孩子都有一種很強(qiáng)的“操控”愿望，很想讓孩子處于自己能夠“掌控”的一個(gè)規(guī)模之內(nèi)。孩子上初中之后，有點(diǎn)脫離咱們“掌控”的痕跡，一些大人或許就慌了，煩了，抑郁了，所以各式各樣的說(shuō)教如“機(jī)關(guān)槍”相同對(duì)準(zhǔn)孩子噴射出“火蛇”來(lái)。

其實(shí)，家長(zhǎng)的這種觀念是要不得的，孩子上初中之后，有一些自己的主意和個(gè)人獨(dú)處的空間，這很正常。家長(zhǎng)之所以這么憂慮孩子，不外乎憂慮孩子呈現(xiàn)交友不慎、成果下滑、早戀這樣的烏龍。所以，家長(zhǎng)便不論孩子有沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，一波又一波的“大道理”灌注曩昔，比方“你必定要心無(wú)旁騖地學(xué)習(xí)，不能把心思放在其他當(dāng)?shù)亍?，或許說(shuō)得更直接一些的也有之?？墒?，咱們有沒(méi)有想過(guò)，孩子有或許僅僅想獨(dú)處罷了，其心思原本正常無(wú)比，但在家長(zhǎng)的“碎碎念”之下，也會(huì)有一些受不了的感覺(jué)。

我以為，家長(zhǎng)自己應(yīng)該平常也挺忙的，能夠先忙自己的工作，孩子到了初中，如果有心思的話，他（她）想告知你，自然會(huì)告知你的，家長(zhǎng)自己不要杯弓蛇影，風(fēng)聲鶴唳才好。在與孩子溝通的進(jìn)程中，要多一些檢討和傾聽(tīng)，少一些味同嚼蠟的說(shuō)教，這對(duì)孩子的耳膜來(lái)說(shuō)是一種“解放”，對(duì)親子溝通來(lái)說(shuō)也能夠少一些“攔路虎”。

⒉多一些寬恕，少一些啰嗦。

“你這一次的語(yǔ)文才考這么些，上小學(xué)時(shí)你的語(yǔ)文不是這么差的?。　薄笆裁辞闆r，你的數(shù)學(xué)成果怎樣錯(cuò)這么多？你上課有沒(méi)有在好好聽(tīng)課？”“都上初一了，放假的時(shí)分還睡到太陽(yáng)曬屁股，你這么懶真讓我絕望！”……

孩子做一些讓咱們看不慣的工作，作為家長(zhǎng)的咱們只需逮住時(shí)機(jī)，只需談鋒還行的，啰嗦個(gè)把鐘都不帶喘氣、不帶喝水的。就算是一些文盲家長(zhǎng)，也會(huì)把相應(yīng)的啰嗦言語(yǔ)重復(fù)n遍——輾轉(zhuǎn)反側(cè)把從前說(shuō)過(guò)的話啰嗦多遍，孩子在啰嗦的“狂轟濫炸”下會(huì)走兩個(gè)極點(diǎn)：其一，臉皮變得極厚，“免疫”家長(zhǎng)的任何啰嗦，一向堅(jiān)持一副“死豬不怕開(kāi)水燙”的情勢(shì)；其二，孩子會(huì)變得越來(lái)越內(nèi)向，他（她）把家長(zhǎng)的話聽(tīng)在耳里，記在心里，人變得越來(lái)越自卑，越來(lái)越內(nèi)向。由于在孩子看來(lái)，家長(zhǎng)如此厭煩他（她），肯定是自己各方面都很差……當(dāng)青春期的孩子發(fā)生消沉的心思暗示之后，孩子的心里會(huì)變得“陽(yáng)光燦爛”嗎？當(dāng)然不會(huì)！所以，家長(zhǎng)與孩子溝通的時(shí)分，要少一些啰嗦，多一些寬恕。一句話能夠說(shuō)了解的，就點(diǎn)到為止，別一向啰嗦個(gè)不斷，把“談鋒”發(fā)揮到極致，也把孩子的厭煩延伸到極致。

⒊多一些溫文，少一些爭(zhēng)持。

當(dāng)孩子進(jìn)入青春期的時(shí)分，咱們家長(zhǎng)差不多也進(jìn)入到更年期的階段。當(dāng)“青春期”與“更年期”冤家路窄的時(shí)分，家長(zhǎng)要多一些溫文，少一些爭(zhēng)持。究竟“退一步海闊天空”。在家中，一些更年期的家長(zhǎng)總習(xí)慣于和自己的家人吵一場(chǎng)，特別是喜愛(ài)常常跟自己的愛(ài)人“互噴”。前一陣子，我一位朋友和她的老公“三天一小吵，五天一大吵”，到最后夫妻倆直接動(dòng)起手來(lái)，差點(diǎn)把婚給離了。成果她那上初中的孩子在學(xué)習(xí)成果方面一瀉千里，在性情方面也變得十分內(nèi)向，基本上他人很難與這孩子溝通得起來(lái)。一些雞毛蒜皮的小事，一些捕風(fēng)捉影的小事，家長(zhǎng)不要容易發(fā)怒，對(duì)孩子、對(duì)家人少一些爭(zhēng)持，多一些溫文，這樣，孩子的學(xué)習(xí)和日子也就多了一份安定。

（二）給孩子一份尊重。

⑴把“指令”化為“商議”。

孩子歷來(lái)都不是咱們的附庸，但有些家長(zhǎng)卻一向把孩子當(dāng)作自己的“附屬品”。與孩子溝通的時(shí)分，不是好像上級(jí)指令下級(jí)一般用指令的口吻便是用吼的方法與孩子“溝通”。這種簡(jiǎn)略粗獷的方法在孩子讀小學(xué)低年級(jí)的時(shí)分或許會(huì)起到必定的效果，可是一旦孩子進(jìn)入青春期，那么這種用吼的方法“指令”，孩子往往會(huì)跟你對(duì)著干。在與孩子溝通的時(shí)分，比方孩子存在哪個(gè)方面的瑕疵，家長(zhǎng)要改動(dòng)溝通的方法，化“指令”為“商議”，盡量如“庖丁解?！币话憬?jīng)過(guò)與孩子的合理溝通來(lái)解決問(wèn)題。

⑵用“相等”化解“背叛”。

在一些家長(zhǎng)看來(lái)，“就算孩子到了初中，但他（她）吃我的，穿我的，花我的，連他（她）的命都是我給的，憑什么不聽(tīng)我的話，我讓他（她）干什么他（她）就必須馬上去干什么！”正是這種思想在作怪，所以孩子與家長(zhǎng)基本上很難處于相等的方位上。而家長(zhǎng)與孩子的不相等聯(lián)系，終究導(dǎo)致家長(zhǎng)與孩子之間的“代溝”越來(lái)越大，到最后與孩子溝通起來(lái)都有很大的困難，這也是孩子之所以背叛的一大本源。所以，家長(zhǎng)與孩子溝通的時(shí)分，盡量用對(duì)待朋友的方法對(duì)待孩子，與孩子相等對(duì)話，孩子才有或許為你打開(kāi)心扉。

⑶用“共情”替代“管束”。

何為“共情”？ 共情是人本主義創(chuàng)始人羅杰斯提出的，是指體會(huì)他人心里世界的才能。

其實(shí)，說(shuō)白了，“共情”便是家長(zhǎng)與孩子溝通的時(shí)分做到設(shè)身處地，站在孩子的態(tài)度看待問(wèn)題，站在孩子的態(tài)度了解孩子的心態(tài)。當(dāng)孩子上初中后，進(jìn)入青春期，家長(zhǎng)用“共情”來(lái)替代“管束”和“碎碎念”，以“共情”為橋梁讓孩子有一種被家長(zhǎng)了解的感覺(jué)，家長(zhǎng)才有時(shí)機(jī)對(duì)孩子近期呈現(xiàn)的一些情況進(jìn)行“對(duì)癥下藥”。

（三）還孩子一種信賴。

怎樣還孩子一種信賴呢？我覺(jué)得咱們作為家長(zhǎng)，能夠多“依靠”孩子，讓孩子有存在感。舉個(gè)比如，當(dāng)自己很忙的時(shí)分，能夠讓孩子幫助做家務(wù)；當(dāng)重物搬不了的話，能夠讓孩子一同幫助抬一抬；當(dāng)自己遇到難題的時(shí)分，能夠和孩子聊一聊，讓孩子也想一想對(duì)策……青春期的孩子，最怕的是家長(zhǎng)把自己當(dāng)作什么都不會(huì)的“廢人”，最刺痛孩子的話莫過(guò)于“你吃我的，喝我的，花我的，卻這么沒(méi)用”之類的言語(yǔ)。所以，家長(zhǎng)在跟孩子溝通的時(shí)分，盡量讓孩子變得“有用”起來(lái)，就算他（她）暫時(shí)不是家中的“頂梁柱”，但至少能夠發(fā)揮出孩子應(yīng)有的效果。

總而言之，家長(zhǎng)與剛上初中的孩子溝通，必定不要對(duì)著干，而要在自省、尊重和信賴等方面“做足功課”。你還有哪些主張需求彌補(bǔ)呢？歡迎朋友們留言討論。