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導(dǎo)讀前幾天,小海媽媽帶他去咨詢言語醫(yī)治師,小?,F(xiàn)在可以簡略仿說,但只能發(fā)一個(gè)音,讓他喊媽媽他會(huì)說“da”,讓他叫爸爸也是說“da”。小海媽媽覺得孩子是不是應(yīng)該做一些發(fā)音清晰度的操練呢?但是,言語醫(yī)治師評(píng)價(jià)后卻說:孩子當(dāng)時(shí)急需處理的是言語問題,而不是言語發(fā)音清晰度的問題。由于現(xiàn)已3歲半的小海認(rèn)知了解才能卻欠好,對(duì)物品的了解...
前幾天,小海媽媽帶他去咨詢言語醫(yī)治師,小?,F(xiàn)在可以簡略仿說,但只能發(fā)一個(gè)音,讓他喊媽媽他會(huì)說“da”,讓他叫爸爸也是說“da”。小海媽媽覺得孩子是不是應(yīng)該做一些發(fā)音清晰度的操練呢?
但是,言語醫(yī)治師評(píng)價(jià)后卻說:孩子當(dāng)時(shí)急需處理的是言語問題,而不是言語發(fā)音清晰度的問題。
由于現(xiàn)已3歲半的小海認(rèn)知了解才能卻欠好,對(duì)物品的了解只要10個(gè)以內(nèi),也很少跟他人互動(dòng),更不會(huì)自動(dòng)和人溝通。
小海媽媽卻聽的云里霧里,什么是言語?什么是言語?莫非這兩者的意思盡然不同嗎?
其實(shí),關(guān)于這兩個(gè)概念,信任許多人都不太清楚。今日,恩啟IDEA言語教育主任李麗芳教師,將從“言語和言語”的視點(diǎn)動(dòng)身,為咱們敘述兩者的“奧妙”。
文| 李麗芳
1
什么是“言語”?
言語的英文是language,指人類社會(huì)中約定俗成的符號(hào)體系。
咱們可以留意一下標(biāo)黃色的部分。
榜首,人類社會(huì)。所以是有別于動(dòng)物界、生物界,有別于其他非人類的。
第二,約定俗成。所謂的約定俗成就必定不是一個(gè)人決議了,咱們一同商議覺得是這個(gè)姿態(tài)。比方說在我國咱們約定俗成的母語是普通話,在美國和英國他們約定俗成的母語便是英語。
第三,符號(hào)體系。這便是說咱們腦袋里邊的一些概念,以及對(duì)周圍的一些客觀事物的稱謂,都是由許許多多的符號(hào)體系所代表的,比方說“貓”這個(gè)符號(hào)體系代表的便是“4條腿、有毛、會(huì)喵喵叫的動(dòng)物”,而“香蕉”符號(hào)體系代表的便是“黃色的、彎彎的、需求剝皮去吃的一種生果”。
所以,咱們的言語就歸于人類社會(huì)中約定俗成的一個(gè)符號(hào)體系,咱們經(jīng)過這個(gè)符號(hào)體系來到達(dá)溝通的意圖。
咱們假如要發(fā)生溝通,就需求對(duì)言語充沛了解,知道他人說話的意思是什么,然后可以把自己想說的說出來,也便是言語的表達(dá)。
所以,言語又分為言語的了解和言語的表達(dá)。
從形式上,言語分為口頭言語,書面言語,和手勢(shì)言語,口頭言語也便是咱們的白話,書面語便是咱們的文字言語,手勢(shì)言語,也便是咱們的手語。
2
什么是“言語”?
言語的英文是speech,指聲響言語構(gòu)成的機(jī)械進(jìn)程,也便是白話構(gòu)成的機(jī)械進(jìn)程。
白話在構(gòu)成的進(jìn)程中,需求用到咱們的發(fā)音器官,包含神經(jīng)、肌肉等器官的參加,假如一個(gè)人在白話構(gòu)成的進(jìn)程中呈現(xiàn)問題,或許就會(huì)呈現(xiàn)發(fā)音不清楚,說話不流通等方面的問題。
舉一個(gè)比方區(qū)別這兩者:
小宇:“你喜愛吃什么生果?”
小蕓:“bing guo(蘋果)和jiang jiao(香蕉)?!?/p>
在這組對(duì)話中,小蕓可以了解科科的問題,闡明小蕓的了解是沒有太多問題的。一同小蕓還可以針對(duì)科科的問題做出了答復(fù),代表她的答復(fù)也是沒有問題的,所以小蕓對(duì)言語的了解和對(duì)言語的表達(dá)都沒有呈現(xiàn)任何問題,那么她的言語才能是很好的。
那小蕓的問題在哪里呢?
其實(shí),就在于她的發(fā)音不清楚,小蕓想說的兩個(gè)生果其實(shí)是蘋果和香蕉,但卻把蘋說成了bing,香說成了jiang,所以她呈現(xiàn)的是發(fā)音問題,那么表現(xiàn)出的便是一個(gè)言語有問題的人。
3
“早發(fā)現(xiàn)”和“早正確干涉”
發(fā)現(xiàn)孩子存在發(fā)育反常,許多家長想的都是慢慢再看,孩子或許僅僅暫時(shí)的發(fā)育緩慢呢?
其實(shí),家長最不應(yīng)該的便是抱有這種僥幸心理,由于孩子的發(fā)育期短短幾年,一步差、步步差,孩子很有或許被咱們的躊躇而耽擱。
所以,關(guān)于孩子來說,咱們必定要早發(fā)現(xiàn)、早評(píng)價(jià)、早正確干涉。
那么,咱們應(yīng)該“怎么盡早發(fā)現(xiàn)孩子的問題”,咱們?yōu)樵蹅冋页隽讼愀刍謴?fù)協(xié)會(huì)列出的“兒童言語發(fā)育妨礙的紅燈正告”。當(dāng)孩子在必定的年紀(jì),卻沒有開展出契合的才能,家長必定要警覺起來。
別的,有些家長記不住年紀(jì)和相對(duì)應(yīng)的才能,那么最簡略的判別辦法或許便是與同齡兒童進(jìn)行比照。
家長假如發(fā)現(xiàn)孩子有問題后,必定要盡早帶孩子去評(píng)價(jià),由于有時(shí)候咱們發(fā)現(xiàn)的問題,不必定代表孩子便是發(fā)育落后的,詳細(xì)要找相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行評(píng)價(jià)。
假如去的是醫(yī)院,家長可以找兒科醫(yī)師、精力心理科醫(yī)師、恢復(fù)科醫(yī)師、恢復(fù)科言語醫(yī)治師,假如去的是組織,家長可以找組織的言語醫(yī)治師或組織的ABA教師為孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。
經(jīng)過評(píng)價(jià),咱們就可以知道孩子當(dāng)時(shí)的才能地點(diǎn),也能為咱們給孩子擬定恢復(fù)方案做一些參閱。
早發(fā)現(xiàn)早評(píng)價(jià)后,便是早進(jìn)行正確的干涉。許多家長在帶孩子干涉的進(jìn)程中走了許多彎路,孩子的干涉看不到作用,反而耽擱了孩子的最佳恢復(fù)時(shí)刻。
所以,咱們?cè)谔暨x干涉辦法時(shí),必定要擦亮眼睛,防止帶孩子走彎路。別的,咱們要進(jìn)行正確的干涉,必定是依據(jù)評(píng)價(jià),而且適宜處理當(dāng)時(shí)孩子的問題。
4
怎么協(xié)助孩子開展言語?
無論是孩子的言語仍是言語出了問題,咱們作為家長,都不能徹底依托組織的教師或言語醫(yī)治師來協(xié)助孩子。
由于孩子每天和家長待在一同的時(shí)刻最長,一同共處的環(huán)境、辦法等也更挨近日常日子,所以家長有更多的時(shí)刻和時(shí)機(jī)協(xié)助孩子。
那么,家長應(yīng)該怎么協(xié)助孩子呢?咱們必定要遵從全體準(zhǔn)則,便是要去調(diào)查、等候,然后給予輔佐。
首要,調(diào)查便是要求咱們必定要去看孩子的目光、表情、動(dòng)作、言語,經(jīng)過調(diào)查這些內(nèi)容,知道孩子當(dāng)時(shí)喜愛的是什么,然后可以更好的捉住孩子的動(dòng)機(jī)。
等候是指要等候孩子的表達(dá),給予孩子足夠的反應(yīng)時(shí)刻。許多家長,特別是一些帶孩子的白叟,都?xì)w于包攬式帶娃,孩子的一個(gè)表情、目光,他就知道孩子想要什么,還不等孩子說出來,就立馬滿意了孩子。
比方,孩子僅僅看了一眼杯子,都沒有說“我要喝水”,家長就看到了孩子的目光,知道孩子想喝水,趕忙拿起杯子給孩子喝水。其實(shí),家長沒有留出等候孩子表達(dá)的時(shí)刻,就讓孩子失去了一次表達(dá)的時(shí)機(jī)。
最終,依據(jù)孩子當(dāng)時(shí)的才能去給予恰當(dāng)?shù)妮o佐也是非常重要的。家長需求找專業(yè)的人士對(duì)孩子的才能進(jìn)行評(píng)價(jià),知道孩子的才能缺口,然后給予適宜的輔佐。輔佐辦法包含肢體、手勢(shì)、目光、視覺、口型、白話等方面。
總結(jié)下來,便是咱們要留意調(diào)查并捉住孩子的動(dòng)機(jī),然后給予孩子表達(dá)的時(shí)機(jī),不要成為事事包攬的家長,假如孩子能做到,咱們就要勇于甩手,假如孩子當(dāng)時(shí)才能有所短缺,咱們就要給予適宜的輔佐,久而久之,信任孩子的才能會(huì)得到很大的提高。
除了全體準(zhǔn)則以外,家長也可以學(xué)習(xí)一些詳細(xì)的小技巧,協(xié)助孩子開口說話。例如,跟從孩子的愛好、成為孩子的玩伴等。
家長可以合作教師給予孩子合理的干涉,信任孩子的生長也會(huì)到達(dá)更好的作用。
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