小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄[小學(xué)生心理輔導(dǎo)過(guò)程]

西心東心

要害詞：自卑感、不合群、孤單

01.

事例描繪

小米，女，13歲，就讀于某校六年級(jí)。小米的家離校園比較遠(yuǎn)，每天單獨(dú)騎車上下學(xué)。小米的父親為了給小米發(fā)明更好的日子條件，在她讀一年級(jí)的時(shí)分就外出打工，春節(jié)過(guò)節(jié)才回家。她的母親單獨(dú)帶著小米，為補(bǔ)家用，也在鄰近的工廠上班，平常作業(yè)較忙。

小米常常一個(gè)人在家，備感孤寂。小米膽怯、孤單、自卑、不愛(ài)動(dòng)、不合群，懼怕參與活動(dòng)，常常逃避與教師同學(xué)共處。上課從不自動(dòng)舉手答復(fù)問(wèn)題，被教師喊到也因嚴(yán)重而話說(shuō)不完整，言語(yǔ)表達(dá)才能差。家庭作業(yè)常常不能準(zhǔn)時(shí)完結(jié)，歸于班級(jí)的后進(jìn)生。小米自述跟他人比起來(lái)，不如人家，做什么事都沒(méi)有決心，總覺(jué)得自己很笨。

歸納小米的狀況，開(kāi)端確診為自卑心思。自卑體現(xiàn)為對(duì)自己的才能、質(zhì)量點(diǎn)評(píng)過(guò)低，一同伴有一些特別的心情體現(xiàn)，比方害臊、不安、愧疚、郁悶、絕望等。

阿德勒指出，全部人在開(kāi)端日子的時(shí)分，都具有自卑感，由于兒童的生計(jì)都要徹底依靠成年人。

親情的缺失和很少與外界溝通的性情，使得小米有言語(yǔ)妨礙。言語(yǔ)妨礙給小米的心情、日子和人際往來(lái)帶來(lái)較多困擾，加劇了她的自卑心思和怯弱性情，而心情、性情和人際聯(lián)絡(luò)方面的困擾又反過(guò)來(lái)加劇了她的言語(yǔ)妨礙。在學(xué)習(xí)上，上課很少舉手發(fā)言，發(fā)問(wèn)到她時(shí)，教師不明白她在說(shuō)什么，可是讓她回家操練后就能說(shuō)了。特別是在英語(yǔ)科目上，反響較愚鈍，一些簡(jiǎn)略的單詞，都要重復(fù)聽(tīng)讀數(shù)遍才能讀準(zhǔn)，但她的智力水平很正常，闡明小米體現(xiàn)出來(lái)的愚鈍主要是受內(nèi)向性情的影響。

02.

個(gè)案干涉

所謂健康心思是指學(xué)生能正確地對(duì)待波折和壓力，能在學(xué)習(xí)和日子中體現(xiàn)自負(fù)和自傲，有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)才能和社會(huì)習(xí)氣才能。小學(xué)生自卑心思的消除，不只要以學(xué)生的開(kāi)展為中心，更以學(xué)生生長(zhǎng)中的問(wèn)題為主題，以他助、合作、自助為機(jī)制，由教師應(yīng)用心思學(xué)常識(shí)協(xié)助學(xué)生處理生長(zhǎng)中的問(wèn)題，然后進(jìn)一步開(kāi)發(fā)兒童少年的機(jī)體潛能。

家庭醫(yī)治

家庭醫(yī)治是以家庭全體為目標(biāo)而實(shí)施的心思醫(yī)治辦法。本案中教導(dǎo)者要求爸爸媽媽給予小米更多的親情呵護(hù)，更多的溝通時(shí)機(jī)，讓小米感觸到爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)。

認(rèn)知行為醫(yī)治

認(rèn)知行為療法，改動(dòng)求助者的不良認(rèn)知，然后糾正并習(xí)氣不良行為。經(jīng)過(guò)認(rèn)知的重組，讓小米對(duì)自己有從頭的知道，樹(shù)立自決心，然后緩解她的自卑心思，改動(dòng)過(guò)于內(nèi)向的性情。

03.

個(gè)案教導(dǎo)進(jìn)程

第一次咨詢：樹(shù)立師生間的信賴，調(diào)和溝通

初度見(jiàn)到小米，很文靜。她站在我的面前，低著頭，默不做聲，不與我攀談，對(duì)我有種警戒的心態(tài)。信賴是情感產(chǎn)生的根底，是調(diào)和溝通的根本渠道。所以，我開(kāi)端給小米講故事，講風(fēng)趣的寓言，講自己曾經(jīng)的工作。為鼓舞小米能更好地表達(dá)自己，我與小米有個(gè)約好：小米假如能從我講的故事中總結(jié)出一個(gè)道理，小米就可以得到獎(jiǎng)賞。小米對(duì)這個(gè)很感興趣，也盡力提高自己的言語(yǔ)表達(dá)才能。我當(dāng)心維護(hù)著小米的自負(fù)，關(guān)懷維護(hù)她，一同也尊重她。這天，喉嚨不舒服的我正在辦公室歇息，小米遞給我一包胖大海，羞澀地說(shuō)："教師，這個(gè)給你。"看著手中的胖大海，我竟覺(jué)得眼睛有些發(fā)熱。我感觸到小米這孩子身上的改動(dòng)了。

第2次咨詢：與小米的家長(zhǎng)溝通

家長(zhǎng)不妥的教養(yǎng)方法，往往對(duì)孩子心里產(chǎn)生重要的影響。

如爸爸媽媽對(duì)子女的溺愛(ài)、嬌寵、過(guò)高期望、過(guò)火維護(hù)、缺失重視、缺少愛(ài)心等，會(huì)使子女產(chǎn)生各種心思問(wèn)題和行為問(wèn)題。經(jīng)過(guò)屢次家訪，我了解了小米的家庭狀況。在攀談中，我以一個(gè)朋友的身份與小米爸爸媽媽一同討論小米的教導(dǎo)問(wèn)題：活躍要求其母親營(yíng)建杰出的家庭環(huán)境，外出務(wù)工的父親也要活躍聯(lián)絡(luò)小米，使得小米可以充沛感觸到爸爸媽媽的關(guān)懷和維護(hù)；要正確處理好作業(yè)與教導(dǎo)子女的聯(lián)絡(luò)，不能以獻(xiàn)身孩子的生長(zhǎng)和未來(lái)為價(jià)值交換眼前暫時(shí)的利益。

經(jīng)過(guò)我的主張，小米的爸爸媽媽也知道到了平常對(duì)小米的忽略，認(rèn)清小米許多問(wèn)題的本源地點(diǎn)。首要小米的母親調(diào)整了其日子的重心，合理安排作業(yè)時(shí)刻，多抽出一點(diǎn)時(shí)刻來(lái)陪小米，也常常讓小米講講校園產(chǎn)生的工作。雙休日的時(shí)分，也帶著小米出去逛逛，挨近大自然。而小米的父親漸漸地也開(kāi)端培育一種習(xí)氣，每個(gè)星期六都會(huì)給小米打電話，問(wèn)問(wèn)小米最近的日子和學(xué)習(xí)，給小米講些有關(guān)外面國(guó)際的工作。小米從爸爸媽媽的改動(dòng)中從頭感觸到了家庭的重視和愛(ài)。在這段時(shí)刻中，小米的家長(zhǎng)仔細(xì)傾聽(tīng)小米的表達(dá)，給予她更多的鼓舞，使她漸漸地勇于表達(dá)自己，小米也從爸爸媽媽那得到必定，增加了自決心。有一天，小米快樂(lè)地蹦進(jìn)我的辦公室。我問(wèn)小米為什么這么快樂(lè)，小米說(shuō)她的爸爸要在星期天回來(lái)。由于星期天是她的生日，并且她的爸爸還會(huì)給她一份驚喜。小米明理以來(lái)，她的爸爸從來(lái)沒(méi)陪她過(guò)過(guò)一個(gè)生日。這個(gè)第一次，足以使小米快樂(lè)好一段時(shí)刻。其實(shí)小米的家長(zhǎng)仍是很愛(ài)小米的，僅僅忙于奔走生計(jì)，也不知怎樣與孩子共處。還好，小米的家長(zhǎng)接受了我的主張，漸漸地和孩子的聯(lián)絡(luò)密切多了；小米的臉上也多了該歸于她這個(gè)年歲的絢爛笑臉，也樂(lè)意多說(shuō)話，不覺(jué)得自己很孤單。校園的教師和同學(xué)也反映，這一段時(shí)刻，小米的改動(dòng)很大，同學(xué)也樂(lè)意和她交朋友。

第三次咨詢：減輕小米心思?jí)毫Γ瑓f(xié)助其取得更多的自我價(jià)值時(shí)機(jī)

贊可夫說(shuō)過(guò)："健康、健全特性的開(kāi)展，在孤單和阻隔中是不或許的，只要在兒童團(tuán)體的、內(nèi)容豐富而形式多樣的日子中才有或許。"

性情內(nèi)向的兒童都不肯、也不敢跟教師挨近，教師就應(yīng)自動(dòng)挨近他。讓他感到教師溫文、親熱。作為小米的任課教師，在課堂上，我給予小米更多的鼓舞，更多體現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。比方，在一次全班書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽中，在全班同學(xué)面前我表彰了小米："小米同學(xué)，這一次書(shū)寫(xiě)很仔細(xì)，比曾經(jīng)前進(jìn)許多，因而教師給她個(gè)鼓舞獎(jiǎng)，期望我們班同學(xué)向小米同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她仔細(xì)的情緒。"我發(fā)現(xiàn)小米一臉害臊而又驚喜的笑臉，聽(tīng)得也比以往更仔細(xì)！課后，小米告知我，今日數(shù)學(xué)教師也表彰了她，并讓我看她數(shù)學(xué)上得到的"優(yōu)"。我鼓舞她并告知小米今后有什么問(wèn)題多過(guò)來(lái)找我，我十分樂(lè)意協(xié)助她。班主任告知我，最近小米做了許多功德，比方幫患病的小西記作業(yè)，自動(dòng)協(xié)助同學(xué)打掃衛(wèi)生等等。我欣喜地看到自己的一馬當(dāng)先影響到小米。由于小米的自動(dòng)，許多同學(xué)漸漸改動(dòng)對(duì)她的觀點(diǎn)，也開(kāi)端樂(lè)意和小米一同玩。

第四次咨詢：讓小米覺(jué)得自己很棒

每個(gè)學(xué)生都有值得贊許的當(dāng)?shù)兀鳛榻處熞L(zhǎng)于發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，并活躍地加以必定和贊許。

關(guān)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一句贊許的話會(huì)起到意想不到的效果。關(guān)于她的反響愚鈍問(wèn)題，在給她講作業(yè)時(shí)，我盡量地啟示她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜迷語(yǔ)和一些有利智力開(kāi)展的游戲，讓她在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓舞，讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感，然后使她的反響靈敏起來(lái)。讓她覺(jué)得"我能行"，這是培育自決心的要害。后來(lái)，我又讓小米做了英語(yǔ)小組長(zhǎng)，她十分快樂(lè)，每次都十分仔細(xì)地完結(jié)我所交給的使命，一同，小米的學(xué)習(xí)勁頭更大了，成果也有前進(jìn)。小米不再是那個(gè)覺(jué)得自己很笨的女孩。我在她的身上發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的閃光點(diǎn)。

04.

效果與反思

進(jìn)行了一段時(shí)刻的心思教導(dǎo)后，小米的往來(lái)自決心明顯提高，家庭作業(yè)能準(zhǔn)時(shí)完結(jié)了，上課也能活躍舉手發(fā)言了。在校內(nèi)，能和教師進(jìn)行溝通，下課有時(shí)還會(huì)自動(dòng)問(wèn)教師問(wèn)題。曾經(jīng)，她孤單、不說(shuō)話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平常也能自動(dòng)去協(xié)助同學(xué)，學(xué)習(xí)成果也有所提高。家長(zhǎng)反映她不再孤僻、難管了，能自動(dòng)和爸爸媽媽談學(xué)習(xí)上的事。

在對(duì)小米教導(dǎo)的進(jìn)程中，我覺(jué)得要向?qū)W生傾瀉更多的愛(ài)，盡力構(gòu)建起師生間相互信賴的聯(lián)絡(luò)。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)，一起催促構(gòu)成杰出的氣氛，這樣的教導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的效果。

作者/徐周寧

來(lái)歷/《中小學(xué)心思健康教育》雜志社

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