初三學(xué)生厭學(xué)如何教育[心理案例]

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厭學(xué)包括厭學(xué)態(tài)度、厭學(xué)情緒和厭學(xué)行為。其主要表現(xiàn)有：課堂注意力不集中，不認(rèn)真聽講，愛做與課堂無關(guān)的事，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，精神不振，愛打瞌睡，一般不愿做作業(yè)，或者敷衍了事。學(xué)習(xí)無興趣，缺乏求知欲，只是在外在壓力下，機(jī)械、被動、應(yīng)付式地學(xué)習(xí)，并對此感到痛苦、緊張、焦躁。經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，對老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸對立，有的干脆棄學(xué)出走。

利方老師根據(jù)孩子厭學(xué)的原因不同，把厭學(xué)分為以下幾類：安全缺乏型厭學(xué)、自尊維護(hù)型厭學(xué)、情感依賴型厭學(xué)和意義缺乏型厭學(xué)。

一、安全缺乏型

厭學(xué)者的學(xué)習(xí)動力是對安全感的神經(jīng)質(zhì)追求。他們對自己的生存能力非常缺乏自信，對未來充滿了焦慮。他們喜歡把自己的學(xué)業(yè)成績和其他能力與他人相比較，一旦發(fā)現(xiàn)有不足之處就會非常自責(zé)和恐慌。即使學(xué)業(yè)成績名列前茅，也無法看到自己的優(yōu)勢。無休止的自我否認(rèn)和絕望感最終使他放棄學(xué)業(yè)。

二、自尊維護(hù)型

厭學(xué)者的學(xué)習(xí)動力是對自尊感的維護(hù)。由于缺乏無條件肯定自己的能力，于是過分依賴他人的評價，所以非常在意學(xué)習(xí)成績的好壞，試圖通過維持成績來控制別人的好評，以維護(hù)自己的自尊感。學(xué)習(xí)成為他們好面子的手段。一旦覺得自己可能達(dá)不到既定標(biāo)準(zhǔn)，就會躲避考試，甚至不愿再去學(xué)校，以保護(hù)自己脆弱的面子。在對厭學(xué)高學(xué)生進(jìn)行心理咨詢的過程中發(fā)現(xiàn)，有不少平時成績不錯的高三學(xué)生會因此裝病逃避高考。然后用“別人會覺得如果我參加考試，一定也不會比別人差。”的想法來安慰自己。

三、情感依賴型

厭學(xué)者的學(xué)習(xí)動力是為了獲得別人的喜愛。他們最大的痛苦是被同學(xué)孤立，無論他們的成績有多好，一旦產(chǎn)生人際矛盾，如被人誤解、羞辱，或被好朋友拋棄等，都會極大地影響他的學(xué)習(xí)情緒。同時，這部分學(xué)生也極易發(fā)生早戀，并因此而無心學(xué)習(xí)。

四、意義缺乏型

厭學(xué)者追求自由輕松的生活。這是一種退行的動力，是通過想象來構(gòu)筑一種嬰兒般的無所不能感，這種感覺的維持，就需要逃避現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。因此，他們會無意識降低自己各種成長需求，表現(xiàn)為對什么事都持一種無所謂的態(tài)度，凡是需要付出努力、需要持之以恒的事都會被他們厭棄。學(xué)習(xí)這件需要吃苦才能完成的任務(wù)自然就成了他們厭惡的對象。

郭老師指出，厭學(xué)的孩子通常與家庭教育、老師的引導(dǎo)有直接的關(guān)系。厭學(xué)通常伴隨有網(wǎng)癮、早戀、叛逆等，如果孩子有厭學(xué)現(xiàn)象，希望家長能重視起來。利方老師通過二十多年的分析，研究出針對學(xué)生厭學(xué)的許多方案，如果你有需要，可以通過網(wǎng)站上的聯(lián)系客服與郭老師溝通。

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