通過波波玩偶實驗，解釋青少年心理和行為的成長變化

　　1961年，美國著名的社會心理學家班杜拉進行了一項和攻擊性暴力行為有關(guān)的實驗研究。

　　實驗人員從斯坦福大學幼兒園選取了36位男孩和36位女孩，他們的平均年齡為4歲多。這些孩子被分為兩組。分好組之后，這些孩子被帶進不同的游戲室，他們可以看到模特展示出的不同的行為。

　　第一組孩子被分配在攻擊組，房間里有一個波波玩偶，成人模特把玩偶放在地上，對它實施各種攻擊行為。比如，用腳去踩它，用手捶打它的臉部，把它舉起來之后重重摔在地上，用錘子敲打它的頭部，把它放在地上踢來踢去。在攻擊的過程中還夾雜著侮辱性的語音，如“踢死你”，“你個討厭的家伙”等等。

　　第二組孩子則是對照組，成人模特在房間里不會對波波玩偶實施任何攻擊行為，而是與它和平相處。

　　觀察結(jié)束后，這兩組孩子被帶到同一個房間。房間里有波波玩偶，有錘子、標槍、球等攻擊性的工具，也有蠟筆、紙張、洋娃娃、小汽車等非攻擊性玩具。孩子們被告知可以在這個房間里玩20分鐘，然后實驗人員可以通過一面鏡子觀察到每個孩子的行為。

　　通過觀察發(fā)現(xiàn)，攻擊組的孩子看到波波玩偶之后，會對它進行摔打，表現(xiàn)出明顯的攻擊性行為。而控制組的孩子則不太在意玩偶的存在，他們更多地會把注意力放在那些非攻擊性的玩具上面。

　　由此，班杜拉和他的同事得出結(jié)論，孩子一些特定的行為有時是通過觀察和模仿而形成的。這個理論在生活中也得到了驗證，我們看到有些孩子在公共場合喜歡發(fā)脾氣，動手打人。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，這些孩子的家里會有脾氣不好的大人，經(jīng)常用打罵的方式來教育孩子。

　　大人的這些行為被孩子看在眼里，記在心里，然后在特定的場合中復制出來。所以，想要避免孩子一些問題行為的出現(xiàn)，大人首先要以身作則，不要給孩子樹立負面的形象。

　　同時，家長良好的榜樣示范作用則可以引導孩子出現(xiàn)積極的行為。有一個大學生，他以愛動腦、動手能力強而被人稱道。據(jù)他回憶，小的時候家里的電視機壞了，如果要請人修理需要花很多錢。他的爸爸就自己買了一本修理電器的書，每天晚上都會看書，對著電視拆拆裝裝，忙碌了很多天，最后真的把電視修好了。

　　這件事讓他印象深刻，他說爸爸給他樹立了一個榜樣，遇到問題的時候要積極地想辦法解決，多思考，多實踐。他把這種理念帶到了自己的學習和生活中，感覺受益匪淺。

　　其實，有時候教育孩子也很簡單，家長先做出表率就行了。

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