孩子叛逆不愛學(xué)習(xí)怎么辦[孩子叛逆不愛讀書怎么辦]

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許多家長(zhǎng)都在訴苦，孩子放學(xué)回家后便是不樂(lè)意寫作業(yè)，在不吼不叫的情況下想讓孩子自行寫作業(yè)是一件簡(jiǎn)直不或許的工作。

所以每到寫作業(yè)的時(shí)分，便是家長(zhǎng)氣憤、孩子憋氣的狀況，一家的氣氛可謂是嚴(yán)寒到了極點(diǎn)。

終究該用什么辦法才能讓孩子自己自動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)意聽家長(zhǎng)的話，成了家長(zhǎng)的一大心病。對(duì)此，要想處理這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)就要了解為什么孩子會(huì)背叛、不愛聽話不愛學(xué)習(xí)。

孩子為什么會(huì)背叛、不愛學(xué)習(xí)呢？

1.短少愛好點(diǎn)

當(dāng)孩子不愛一件事，最大的原因便是這件讓他覺(jué)得無(wú)趣。

孩子的天分是玩，可是只要是孩子感愛好的時(shí)期，他都會(huì)很樂(lè)意而且自動(dòng)完結(jié)，當(dāng)他不樂(lè)意的時(shí)分，闡明這件事不是他喜愛、感愛好的工作。

比如說(shuō)，孩子喜愛看鋼鐵俠、蜘蛛俠等外國(guó)電影，可是不喜愛寫英語(yǔ)作業(yè)，由于看電影讓孩子覺(jué)得風(fēng)趣，可是寫英語(yǔ)作業(yè)只會(huì)讓孩子覺(jué)得無(wú)趣。

2.成心和家長(zhǎng)對(duì)著干

這是青春期孩子共同的標(biāo)簽，家長(zhǎng)越讓他做什么，他就越不會(huì)做什么，這也是為什么許多家庭關(guān)系越來(lái)越生硬的原因。

比如說(shuō)，當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)“不許做”、“不許去”的時(shí)分，孩子就會(huì)越喜愛做家長(zhǎng)否定掉的工作，以此來(lái)宣泄自己的怨氣，或者是期望以此到達(dá)引起家長(zhǎng)重視的意圖。

3.短少心思暗示

和那些愛學(xué)習(xí)、自動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子比照，那些背叛不聽話、不愛學(xué)習(xí)的孩子往往短少的是一種心思暗示。

比如說(shuō)，愛學(xué)習(xí)的孩子在不學(xué)習(xí)的時(shí)分總是會(huì)有一種焦慮感，憂慮作業(yè)做不完的結(jié)果，憂慮其他同學(xué)逾越自己等等，在這些心思暗示下，他們往往會(huì)自動(dòng)、樂(lè)意去學(xué)習(xí)，乃至不需求家長(zhǎng)過(guò)多地敦促。

那么，家長(zhǎng)又該如何做，孩子才會(huì)樂(lè)意聽話、自動(dòng)學(xué)習(xí)呢？對(duì)此，家長(zhǎng)可以先了解一下“鳥籠效應(yīng)”，之后就知道怎么做才是“對(duì)孩子食欲”了。

鳥籠效應(yīng)

鳥籠效應(yīng)指的是，人們?cè)谌〉靡患|西后，會(huì)下認(rèn)識(shí)地持續(xù)添加相關(guān)的東西。

比如說(shuō)，一個(gè)人買了一個(gè)與家里其他裝飾風(fēng)格不同的地毯，后來(lái)為了到達(dá)一個(gè)平衡，他會(huì)再買一個(gè)和地毯相同風(fēng)格的沙發(fā)、窗布、花瓶等等，最終乃至或許連整個(gè)房子的裝飾風(fēng)格都會(huì)發(fā)生變化。

簡(jiǎn)略來(lái)說(shuō)便是由一個(gè)點(diǎn)動(dòng)身，先成線，后成面，最終成一個(gè)全體。

關(guān)于“鳥籠效應(yīng)”，有這樣一個(gè)故事：

詹姆斯和好友卡爾森打賭，說(shuō)他不久后必定會(huì)讓卡爾森養(yǎng)一只鳥，卡爾森卻覺(jué)得不或許，由于自己從來(lái)沒(méi)有任何想要養(yǎng)鳥的主意。

卡爾森生日的時(shí)分，詹姆斯送了他一個(gè)鳥籠，所以，每逢有人來(lái)卡爾森家里的時(shí)分，總會(huì)問(wèn)一句“你的鳥什么時(shí)分死了？”，卡爾森只能一次次解說(shuō)自己并沒(méi)有養(yǎng)鳥。

世人卻并不信任，你不養(yǎng)鳥你買個(gè)鳥籠做什么？解說(shuō)到無(wú)法的卡爾森估量是累了，只好買了一只鳥放進(jìn)籠子里。

所以，這場(chǎng)打賭詹姆斯贏了。

這便是“鳥籠效應(yīng)”，它可以給人帶來(lái)的心思暗示，可以讓孩子的抵抗情緒逐步改變成一種自愿。

“鳥籠效應(yīng)”會(huì)給孩子帶來(lái)哪些？

1.心思暗示

前面說(shuō)過(guò)，不聽話的、不樂(lè)意做作業(yè)的孩子往往會(huì)短少一些心思暗示，而鳥籠效應(yīng)剛好可以補(bǔ)償這一項(xiàng)。它可以讓孩子遭到必定耳濡目染的影響，然后漸漸承受，到樂(lè)意自動(dòng)承受。

2.擴(kuò)展自己的愛好點(diǎn)

比如說(shuō)，孩子喜愛看鋼鐵俠，可是不愛寫英語(yǔ)作業(yè)，可是經(jīng)過(guò)鳥籠效應(yīng)，家長(zhǎng)可以讓孩子擴(kuò)展自己的愛好點(diǎn)。

比如說(shuō)，家長(zhǎng)讓孩子自己去看無(wú)翻譯版別的鋼鐵俠，為了能看懂，孩子只能自己進(jìn)行各種查閱，孩子從這種行為中獲取了常識(shí)和成就感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)發(fā)生不一樣的觀點(diǎn)。

3.自動(dòng)學(xué)習(xí)

當(dāng)孩子找到自己愛好點(diǎn)，而且還擴(kuò)展愛好點(diǎn)的時(shí)分，關(guān)于學(xué)習(xí)便會(huì)多許多自動(dòng)性。

比如說(shuō)，一些孩子喜愛看前史故事，可是不愛語(yǔ)文，家長(zhǎng)可以告知孩子前史其實(shí)可以用到語(yǔ)文傍邊，當(dāng)他在語(yǔ)文傍邊用到了前史故事的時(shí)分，關(guān)于語(yǔ)文的喜愛程度也會(huì)更多。

家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？

1.尊重孩子的愛好

孩子的愛好是孩子喜愛的一種表現(xiàn)，家長(zhǎng)不應(yīng)該對(duì)其做出好壞的評(píng)判，而是要必定孩子對(duì)愛好的情緒，夸他仔細(xì)、堅(jiān)持等等，孩子都喜愛夸獎(jiǎng)。

當(dāng)家長(zhǎng)尊重孩子的愛好，孩子也會(huì)愈加樂(lè)意和家長(zhǎng)溝通，更樂(lè)意聽家長(zhǎng)的話學(xué)習(xí)。

2.擴(kuò)展孩子的愛好點(diǎn)

家長(zhǎng)要有認(rèn)識(shí)地把孩子愛好點(diǎn)往學(xué)習(xí)上引導(dǎo)，比如說(shuō)有的孩子喜愛搜集各種筆，家長(zhǎng)可以送給孩子一些有意義的筆，孩子會(huì)不由得書寫、夸耀，家長(zhǎng)就可以引導(dǎo)孩子往書法方向開展；

有的孩子不喜愛看書，家長(zhǎng)可以在家里最顯眼的當(dāng)?shù)胤派蠋妆緯?，然后每天可以就書本的?nèi)容和其他家庭成員評(píng)論，孩子被氣氛招引的時(shí)分，往往也會(huì)不由得去看。

3.及時(shí)鼓舞

當(dāng)孩子做出一些改動(dòng)的時(shí)分，往往不是期望收到效果，而是家長(zhǎng)的鼓舞。

比如說(shuō)，孩子自己去查字典看鋼鐵俠之后，對(duì)英語(yǔ)的情緒發(fā)生了一些改變，可是并沒(méi)有考出了比之前更優(yōu)異的成果。

這種情況下，家長(zhǎng)要鼓舞孩子樂(lè)意去查閱字典的情緒，夸獎(jiǎng)他在英語(yǔ)學(xué)科上所花的時(shí)刻，而且要信任孩子未來(lái)必定可以讓英語(yǔ)成果到達(dá)一個(gè)新的高度，孩子才會(huì)越來(lái)越喜愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且變得越來(lái)越自傲。

簡(jiǎn)略來(lái)說(shuō)，鳥籠效應(yīng)便是要求家長(zhǎng)為孩子做一個(gè)“導(dǎo)火索”。這個(gè)線要貼合孩子的具體情況。比如說(shuō)愛好點(diǎn)、喜愛做什么事，他周圍的環(huán)境是什么樣的，他每天會(huì)做什么事等等，而不是家長(zhǎng)隨意猜想。

一起，鳥籠效應(yīng)的運(yùn)用是一個(gè)比較耗時(shí)刻的進(jìn)程，它的意圖是讓孩子的情緒從抵抗變成自動(dòng)、樂(lè)意，所以家長(zhǎng)需求有耐性，一點(diǎn)一滴引導(dǎo)孩子，孩子才會(huì)愈加樂(lè)意聽話，自動(dòng)學(xué)習(xí)。

今天互動(dòng)論題：你家孩子不聽話時(shí)你會(huì)用什么辦法？歡迎下方留言溝通。

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