自閉癥的刻板行為[自閉癥aba的訓(xùn)練方法]

重復(fù)刻板行為是自閉癥確診的要素之一。那么今日咱們跟咱們聊聊：

重復(fù)刻板行為的首要類別應(yīng)對不同刻板行為的思路

分類闡明

鄒小兵教授將重復(fù)刻板行為分為以下幾種：

1.身體動作的刻板

如：看手、吃手、轉(zhuǎn)圈、搖晃、跳動、斜眼視物

2.施加在物體行為上的刻板

如：

● 喜愛看車輪、看電扇

● 喜愛開關(guān)門、按開關(guān)按鈕

● 將物體按相同方法擺放、特定物品要放在特定方位

● 出門有必要走固定道路、只在特定洗手間上廁所

● 重復(fù)刻板的言語、自問自答

3.思維理念的刻板

如：

● 在腦海里總是想著相同的事

● 對一些問題如同有難以脫節(jié)的苦楚

● 對某些物件或工作（科學(xué)工作）有不同尋常的喜好

鄒小兵教授以為，一般來說，咱們不對重復(fù)刻板行為做特定的干涉。重復(fù)刻板行為和狹窄喜好，與交際妨礙是有必定聯(lián)系的。一旦咱們把很多的時刻拿來做交際干涉，孩子忙忙碌碌地去敷衍社會交往的時分，他的刻板行為自然會削減。

咱們能夠用其他行為代替刻板行為，使用刻板行為，而不是簡略粗獷地去阻撓。

應(yīng)對思路

1.堅持影響，但玩點更風(fēng)趣的

有的時分，孩子做出一些在咱們看起來“奇怪”的行為，其實是在經(jīng)過這種感覺進行自我影響，從中取得調(diào)理。

那么，咱們能夠給孩子供給一些更風(fēng)趣的選項，既讓他保存這個影響作用，又能漸漸把這種很根底的狀況往上提升到更高的階段。

比方，孩子喜愛用嘴吐口水泡泡，或許扭動自己的嘴唇，咱們想想，這種跟口腔有關(guān)的，還能玩點什么？

● 能夠給孩子口琴，讓他試著吹一吹

● 能夠給孩子一些碎紙片，吹落紙片

● 還能夠吹吹小氣球，讓氣球不落地

● 還能夠用一些擬聲詞比方“嘟嘟”“嘭嘭”“噗噗”“biubiu”等引導(dǎo)孩子仿照，然后把這些詞匯參加到兒歌中等等

相同的，孩子喜愛轉(zhuǎn)圈圈，那咱們能夠放點音樂，和孩子一同轉(zhuǎn)圈，或許拉著手一同轉(zhuǎn)圈，把轉(zhuǎn)圈變成跳舞。

孩子喜愛盯著某種東西看，那咱們來找找“看”還能有什么趣味。給孩子一個擴大鏡，哇~東西擴大了；給孩子一個墨鏡，哇~東西變暗了；往玻璃瓶里裝滿水，拿著看，哇~東西顛倒了。

2.加點互動，你也能夠很好玩

總跟“物”玩是不可的，咱們得讓孩子跟“人”玩對不對？

家長無疑是開始也是最好的玩伴，咱們能夠怎樣把自己參加到孩子的刻板行為中呢？

簡略一點兒的，比方孩子愛吃手，那在孩子把手放到自己嘴里之前，咱們先把自己的手放到他嘴里，那孩子就得先來抵擋你的手；假如孩子愛在家里跑來跑去，那咱們能夠試試去做他的路障。

雜亂一點兒的，比方孩子愛擺放積木，咱們也能夠漸漸“浸透”（留意是浸透！不是要當(dāng)即參加）進他的活動里?！敖浮钡倪^程拆解一下：

● 孩子玩的時分，咱們在旁邊旁白，能夠是“叮咚”“咔噠”等風(fēng)趣的擬聲詞

● 孩子能夠承受咱們在旁邊后，咱們能夠仿照孩子搭積木的行為

● 逐步參加到孩子搭積木中，孩子排5塊，咱們排1塊

● 再漸漸過渡到1人排1塊輪番

● 咱們排1條，孩子排1條，兩輛“火車”相撞咯！

再漸漸和孩子開宣布更多玩法，參加更多元素。

3.多些玩法，感觸發(fā)明的趣味

抵擋刻板行為的“大忌”是家長和孩子一同墮入到“刻板”中。

比方上面說到的擺放積木，咱們十分困難參加孩子，卻一味和孩子去排直線，這是遠遠不夠的。咱們得多些玩法，打破“擺放”積木這個圈圈。把積木幻想成火車、把積木豎起來建立、用積木建立日子中常見的修建、參加玩偶等“劇情”等等，都能夠。

再舉個比方，孩子愛玩小轎車，總是自己在那里推著小車滑來滑去，咱們還能夠怎樣玩？

● 模仿上路的情形，引進交通規(guī)則、行人、其他轎車等概念

● 偽裝“開車”在家中巡游，遇到一些路障、家人，然后引導(dǎo)回想這些工作

● 用玩偶去乘坐小轎車，指定抵達某個地址如公園、醫(yī)院等，讓孩子逐步知道公共場所

● 帶孩子去坐真實的車，觀看路旁邊的車和景色

把孩子從那一方小天地中，拉到更寬廣的的國際里。

4.持續(xù)深化，挖出更多信息和趣味

有些孩子喜愛喃喃自語，比方不斷重復(fù)某個故事或動畫片里的對話和情節(jié)。直接打斷孩子，又太生硬了，很或許會影響他的心情，咱們能夠試試這樣：

● 先清晰孩子是不是理解了故事，仍是說只是在重復(fù)。那么，咱們能夠去問孩子一些和情節(jié)相關(guān)的問題，看孩子是不是真的懂了

● 假如不理解，那咱們就和孩子一同回想他重復(fù)的言語，從中提取出答案

● 假如孩子懂了，那咱們能夠和孩子進行人物扮演，測驗去演這個故事，把它從“故事”變成“游戲”

● 一起，咱們也能夠往里面加一點其他人物或情節(jié)，豐厚或改編這個故事。當(dāng)然，元素漸漸加，改動要細(xì)小

● 咱們還能夠給孩子供給“舞臺”，鼓舞他把這個故事講給他人聽、扮演給他人看，或許錄下來讓他自己看看等等

還有些孩子喜愛重復(fù)發(fā)問，相同的問題重復(fù)問家長。這種狀況下咱們能夠做的：

● 教會孩子更多發(fā)問的方法，進步他的言語才能

● 用不同的方法答復(fù)問題，引導(dǎo)孩子換一個方法找答案。比方孩子總問“媽媽你幾點上班”，從前咱們或許都是重復(fù)答復(fù)“9點上班”，現(xiàn)在咱們能夠試試“我也忘了，我寫在日程表上了，你去幫我看看”

● 還能夠從孩子的問題拓寬開去，協(xié)助他去重視更多的東西。比方孩子不斷詰問“星星為什么在天上”，咱們能夠說“月亮/太陽/云也在天上”“雨也是從天上來的”“你總提星星，你喜愛哪顆呀”等等

5.用點心計，小聰明也能夠很管用

有些時分，咱們會由于太想“糾正”孩子的刻板行為，而使自己也墮入到一個刻板中，忘記了耍點“小聰明”就能夠很好地防止孩子去做刻板行為。

“教師，帶孩子出門，他總在那里晃手，他人都看著他，怎樣辦？”

——出門在外，玩不了那么多把戲，那就給個小袋子、小包包或其他孩子喜愛的東西，讓他拿著，就騰不出手來晃了呀。

“教師，我一跟孩子玩垂釣的游戲，他就把那些玩具魚一個個拿出來排成一排！”

——哎呀，那就不要放那么多魚嘛，先放一條魚，能夠和孩子競賽，能夠計時，相同是玩。

“寶寶，你最近沒有晃手了，真棒！”

——孩子都不這么做了，你這么夸等于是提示他了，換個說法“你的小手放得真好”。

6.提早預(yù)告，善用視覺提示

有些孩子不善于承受改動，比方出門必定要走固定的道路，必定要穿相同的衣服、必定要上家里的廁所等等。

咱們能夠給孩子提早預(yù)告，用圖片、相片或視頻的方法，提早奉告孩子。

比方咱們從前給咱們介紹過《非典型少年》中，自閉癥男孩的媽媽給他規(guī)劃的桌游。由于孩子出門難免會遇到各式各樣的“突發(fā)狀況”或“新事物”，那咱們就把預(yù)防針打好。

▲電視劇《非典型少年》截圖

劇中，媽媽給孩子畫出了家周邊的線路圖，并在不同地址設(shè)置了不同的“劇情”，遇到狗怎樣辦、遇到生疏人問路怎樣辦、遇到路在修理走不了怎樣辦等等。經(jīng)過這張風(fēng)趣的地圖，孩子既對家周邊的環(huán)境有了了解，也理解了怎么去應(yīng)對。

假如孩子對家以外的廁所很抵抗，那咱們能夠先挑選接近的人的家，用“交際故事”的方法，告知孩子在生疏的當(dāng)?shù)卦趺瓷蠋Ｔ谌ブ?，就先讓孩子知道這個“新”的廁所。

7.學(xué)會接收，偶然放松也挺好

就像咱們偶然也會有一些自己的“小古怪”相同，不必去妖魔化“刻板行為”，假如孩子的確喜愛，而這個行為又沒有什么傷害性，那咱們能夠讓孩子在必定極限內(nèi)去“享用”。

在紀(jì)錄片《自閉癥少年的心里國際》中，有一個男孩就特別愛跳動，總是愛平地向上高高跳起（日子中也有不少男生愛空氣投籃，對吧~），父母一向很惡感他這個行為，他足足跳壞了15雙鞋。

后來，父母承受他這個喜好，由于孩子從跳動中能取得心里的安靜。父母為他買了一張蹦床，這樣他能夠去蹦床上跳，跳得更盡興、更安閑、更健康。

▲紀(jì)錄片《自閉癥少年的心里國際》截圖

所以，以“消除”為意圖，想要去徹底去除這個自閉癥特征，是一件很難的工作，咱們能夠轉(zhuǎn)化、能夠代替，也能夠接收。

8.合理安排，忙起來才是王道

前面說了這么多，最重要的一點咱們最終再著重一遍：

一般來說，咱們不對重復(fù)刻板行為做特定的干涉。我個人以為，重復(fù)刻板行為和狹窄喜好，與交際妨礙是有必定聯(lián)系的。一旦咱們把很多的時刻拿來做交際干涉，孩子忙忙碌碌地去敷衍社會交往的時分，他的刻板行為自然會削減?！u小兵

有事可做、有樂可享、有人可玩，交際才能開展了，認(rèn)知水平進步了，刻板行為會漸漸淡出視界。

干涉要分輕重緩急，總盯著孩子的刻板行為，也是一種刻板哦~