自閉癥個(gè)訓(xùn)課是什么[自閉癥孩子課程]

2017年12月26日訊，“請?jiān)蹅冏?，小手不動，眼睛看著教師?！痹诒贝筢t(yī)療兒童開展中心花園路分校，劉楠站在教室中，手拿克己的數(shù)字教具，讓正在進(jìn)行自閉癥康復(fù)練習(xí)的孩子們用手去撫摸。

作為自閉癥兒童培訓(xùn)師，劉楠已有4年多的從教閱歷。

自閉癥兒童又被稱為“星星的孩子”，猶如星星一般，閃爍著光輝。與劉楠相同，從事自閉癥兒童康復(fù)練習(xí)和教育的教師一般要支付更多精力，這些香甜生機(jī)有抱負(fù)的90后年青教師支付了許多，一同收成了許多。

上海市精力衛(wèi)生中心的查詢數(shù)據(jù)顯現(xiàn)，全國持證自閉癥康復(fù)資歷人員約6000人。全國相關(guān)畢業(yè)生，每年約7000人。在許多教師眼中，孩子的一點(diǎn)點(diǎn)改動，都是自己堅(jiān)持下去的理由。

為自閉癥兒童上課是種怎樣的體會？教師在教育中需求留意哪些細(xì)節(jié)？會有哪些不為人熟知的突發(fā)狀況？經(jīng)過對自閉癥兒童培訓(xùn)師集體的查詢，記載下她們的故事。

每天要應(yīng)對8節(jié)課

上午9點(diǎn)，亮堂的教室中，七八把椅子一字排開，書架上擺放著各種字卡和玩具。劉楠心情豐滿地帶領(lǐng)兒童做著動作，淺笑一向掛在臉上。

走在北大醫(yī)療兒童開展中心花園路分校走廊里，個(gè)訓(xùn)教室、感統(tǒng)教室一個(gè)挨著一個(gè)，與一般學(xué)校里規(guī)整的朗朗讀書聲比較，這兒的聲響有些單調(diào)，教師不斷重復(fù)著言語，有的兒童含糊不清地表達(dá)著自己的主意，偶然也能聽到孩子的哭鬧聲。

10分鐘后，一陣喧鬧聲打破了安靜，在劉楠與其他兩名教師的帶領(lǐng)下，7個(gè)三四歲的兒童站成一排，一個(gè)挨著一個(gè)排隊(duì)去上廁所，家長也悄然地探出面望向了聲響傳來的方向。

25歲的孫聰喝了兩口水，拎著教具預(yù)備去下一間教室。生果、轎車、動物……用蠟筆涂上色彩，塑封后裁剪下來，用于與兒童的圖片溝通。“這些教具都是咱們自己做的，便是為了讓孩子們能有愈加直觀的感觸?！?/p>

上課時(shí)，孩子對每個(gè)指令的反響，孫聰都會立刻垂頭記載?！坝帽容^快速的方法記載，記載下孩子的體現(xiàn)，作為孩子的信息反饋和數(shù)據(jù)計(jì)算。”

課上，一名男童的留意力不行會集，劉楠俯下身子與他溝通，不時(shí)拿出帶著動物的卡片或許拼圖等給他解說，盡量能讓他完結(jié)自己的一些指令。這名男童到這兒進(jìn)行康復(fù)現(xiàn)已有三個(gè)多月，可是言語表達(dá)還不到位，上課中的留意力經(jīng)常不會集，接近下課，男童做對了一切使命，劉楠伸出右手與男童擊掌慶祝。

劉楠每天要上8節(jié)課，下課后會有家長圍住她，問詢孩子的狀況。答復(fù)完家長的發(fā)問，她倉促喝水，便預(yù)備持續(xù)上課。“有的時(shí)分還會為需求強(qiáng)化練習(xí)的孩子加課，一天會上10節(jié)課。下班后再將孩子上課時(shí)的體現(xiàn)計(jì)算好，用于周、月的計(jì)算反饋給家長?！?/p>

簡直每個(gè)教師都受過損傷

由于自閉癥孩子的特殊性，孩子在社交上存在妨礙，許多孩子無法正常地跟外界人群進(jìn)行溝通?！懊總€(gè)孩子的個(gè)案都不相同，有些孩子宣泄的方法存在進(jìn)犯性行為?！?/p>

劉楠的手臂上，被抓傷、咬傷的狀況經(jīng)常呈現(xiàn)。

不久前，一名6歲的男童來到了中心承受干涉。男童簡直沒有言語才干，僅僅會含糊地宣布一些聲響。

初一碰頭，男童對著劉楠的笑容讓她很有親近感，可是上課中的觸摸，卻讓劉楠備受損傷。不能滿意他的要求，男童的心情就會變得易怒。“他的手到臉上，就感覺臉如同一會兒腫了起來。抓到臂膀上，立刻就會呈現(xiàn)血印子。簡直一切的任課教師都被這名男童打傷過。”

面臨這樣的狀況，劉楠忍著痛苦，蹲在男童身前，悄悄壓住他的雙臂。抓住男童雙手，悄悄為他按摩、揉捏雙手，讓他變得平緩舒緩。

“許多時(shí)分，面臨損傷。從肢體觸摸后，咱們會引導(dǎo)孩子，讓他們說動身脾氣的原因?！眲㈤f，這樣做的意圖便是協(xié)助他們用言語表達(dá)心情。

一次課上，一名16歲的自閉癥男孩忽然發(fā)生，用力一推，劉楠一會兒彈了出去，重重摔在地上?！八蝗蛟谀鹃T上，就一會兒可以將門打一個(gè)洞。”

在劉楠的引導(dǎo)下，男孩逐漸康復(fù)了安靜，他雙手穿插在胸前，并抱緊膀子逐漸走近了劉楠，“疼不疼？”男孩的問詢讓劉楠非常意外。

“他之所以把手抱緊，是想標(biāo)明他的手現(xiàn)已捆在一同，不會再打人了?！眲㈤f，許多自閉癥的孩子乃至?xí)處煷蛄R、撕咬，作為特教教師，“挨揍”是“粗茶淡飯”。

在不斷的教育中，劉楠也對自閉癥有了更為殷切的了解，這些孩子需求比一般孩子更多的愛與關(guān)懷。沒有任何一個(gè)教師會對孩子的撕咬氣憤或許不解，要做的便是引導(dǎo)他們，讓他們趕快平穩(wěn)下來。

發(fā)準(zhǔn)一個(gè)音需成百上千次練習(xí)

圓臉龐，戴一副深色全框眼鏡，25歲的孫聰，做了近三年的自閉癥教師。

教室中，兩三歲的孩子們站成扇形，家長在后面輔佐，孫聰站在他們對面?！芭e起小手、逐漸坐下、起立站好。”孫聰重復(fù)地說著簡略的動作，一名男孩特別愛動，留意力并不會集，聽到指令也未做出反響，一名女孩動作則比較緩慢。孩子們每做一遍，孫聰都會拍手進(jìn)行鼓舞。

“剛開端挫折感挺強(qiáng)的，一些很簡略的動作，自閉癥孩子卻怎樣教都學(xué)不會?！眲㈤f，在剛剛?cè)肼毜臅r(shí)分，自己有些手足無措?！皼]有突變，便是由于量不行?！?/p>

在個(gè)訓(xùn)課上，40分鐘的時(shí)刻內(nèi)，要完結(jié)8個(gè)方針，每個(gè)方針要進(jìn)行6組以上，時(shí)刻非常緊湊。

“指眼睛”，在劉楠宣布指令后，對面的男童并沒有什么反響，僅僅重復(fù)了她的話。劉楠一邊不斷重復(fù)著指令，一邊做著動作。

在劉楠看來，自閉癥孩子每拍一次手，發(fā)準(zhǔn)一個(gè)音節(jié)或許需求成百上千次的練習(xí)，有時(shí)一句話要教一個(gè)月?！敖處熞惨谶@個(gè)過程中，不斷依據(jù)孩子的反響對教育方法進(jìn)行改善和優(yōu)化，直到孩子可以了解并做出動作。許多話，自己都不知道重復(fù)了多少遍?！?/p>

早上8點(diǎn)，劉楠與教師們便來到學(xué)校，安置教室并打掃衛(wèi)生，收拾教具。然后便在教室中等候孩子，每逢有孩子進(jìn)入，劉楠都會自動與孩子打著招待，并俯下身子給孩子一個(gè)擁抱。直到下班，總共上了8節(jié)課，劉楠的喉嚨有些沙啞。

“上課的時(shí)分和下班回到家，完全是兩種狀況?！睂O聰說，每逢走進(jìn)講堂，她都會確保自己心情豐滿的狀況，可是下班后，便會感覺到非常疲乏。

一點(diǎn)點(diǎn)改動就讓教師感動滿滿

孫聰至今還保留著一份寫得鱗次櫛比的“家長溝通本”，上面記載了孩子每周的改動和教育計(jì)劃。

這是孫聰所教授的第一個(gè)孩子，這名兒童現(xiàn)已進(jìn)入小學(xué)，開端了與一般孩子相同的日子。“雖然在承受和了解才干上會有些不同，可是他現(xiàn)已回到了社會中，與小伙伴兒一同學(xué)習(xí)日子?！睂O聰說，自閉癥的孩子比一般孩子更單純單純，他們之所以被稱為“來自星星的孩子”，由于他們?nèi)兆釉谧约旱膰H里，回絕承受他人傳遞的信息，也不會表達(dá)自己?？摁[乃至暴力，成為他們在宣泄心情的方法。

劉楠解決問題的方法便是融入這些孩子的心里，這樣才干懂得他們的表達(dá)。仔細(xì)調(diào)查，關(guān)懷他們?！澳托?、仔細(xì)地為孩子做引導(dǎo)?？吹胶⒆佑幸稽c(diǎn)前進(jìn)的時(shí)分，我就及時(shí)給他擁抱和鼓舞?！?/p>

在北大醫(yī)療兒童開展中心教育主管蔡紅莉看來，這些“90后”的特教教師都是鮮活的，她們有著滿足的敏感度，調(diào)查孩子的改動。用聰明的方法與孩子溝通，一同在講堂中生動具有感染力。并用最快的反響速度來處理講堂上突發(fā)的問題。

“當(dāng)一個(gè)簡直沒有言語才干的孩子開口說話的時(shí)分，我振奮得像他的媽媽相同。心里被美好與感動填滿了，充滿了自豪感。孩子的一點(diǎn)點(diǎn)改動，都是咱們堅(jiān)持下去的理由?！?/p>

一名家長在論壇中寫道，從未想到過孩子會像一般孩子相同進(jìn)入學(xué)校，是特教教師經(jīng)過專業(yè)的引導(dǎo)，忍受著身體及精力上的痛楚，逐漸給了自閉癥孩子一把翻開多彩國際的鑰匙……

來歷：北京晚報(bào) 記者 趙喜斌