18歲孩子厭學(xué)該怎么開導(dǎo)[青少年心理輔導(dǎo)]

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郭老師：

您好!在您的網(wǎng)站里看了其中幾位幼兒家長(zhǎng)給您的求助信，我發(fā)現(xiàn)，我兒子的問(wèn)題跟那些孩子的情況差不多，但我仍然想跟你交流一下，心里才感覺(jué)踏實(shí)。

我兒子也是上一年級(jí)，但不到7周歲。對(duì)他的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)我不敢用“非常差”這個(gè)字眼兒來(lái)評(píng)論，也不忍心這樣評(píng)價(jià)自己的孩子，但我兒子的學(xué)習(xí)能力的確不樂(lè)觀。我是教中學(xué)的老師，我也明白，不能以分?jǐn)?shù)來(lái)給學(xué)生的能力貼標(biāo)簽。但我兒子每次的考試成績(jī)幾乎都是居后位，在上幼兒園的時(shí)候就是這樣的，所以我一直都很憂心，感覺(jué)六神無(wú)主。再加上我的婚姻生活過(guò)得一直非常不愉快，失望的心理造成了我的內(nèi)心憂郁，而長(zhǎng)期的苦悶和壓抑造成了我的抑郁頑癥。所以，在輔導(dǎo)孩子的過(guò)程中難免出現(xiàn)粗暴、不理智行為。相信您也了解，患抑郁癥的人控制不住情緒，愛(ài)發(fā)脾氣，沒(méi)有耐性。尤其在輔導(dǎo)孩子的過(guò)程中，常常因他就是不開竅，而在極力壓制情緒后仍失控地對(duì)孩子怒吼，有時(shí)甚至動(dòng)手打孩子。所以我就覺(jué)得，孩子的現(xiàn)狀是不是我造成的呢?我該怎么做呢?我一直疑惑這個(gè)問(wèn)題，也很內(nèi)疚、自責(zé)、不安。我非常信任您，相信您能幫我找到癥結(jié)，走出困境。

我兒子的情況是這樣的：上課常常要么說(shuō)話，要么發(fā)呆;老師布置的作業(yè)常常發(fā)生遺漏、倒置和理解錯(cuò)誤，考試有時(shí)不會(huì)讀題;讀書時(shí)常把6讀成9，把b讀成p，把字讀掉或多讀;寫字無(wú)法寫在框內(nèi)或橫線上;讓他學(xué)畫畫，畫圖大小比例失調(diào)，涂彩涂不到邊框內(nèi);做作業(yè)時(shí)，邊做邊玩，馬虎潦草;多次犯過(guò)的相同錯(cuò)誤或幾乎相同的錯(cuò)誤，不管我怎么引導(dǎo)糾正，就是改正不了，甚至剛剛糾正的錯(cuò)誤，一旦讓他獨(dú)立完成時(shí)即刻重復(fù)犯錯(cuò)。因此，我兒子常?？荚嚪?jǐn)?shù)很低，名次就可想而知了。估計(jì)老師在課堂上經(jīng)常批評(píng)他(我發(fā)現(xiàn)孩子的耳朵經(jīng)常是脫皮紅腫的)，要不小朋友怎么會(huì)經(jīng)常欺負(fù)他呢?這種情況我怎么不揪心呢?兒子的問(wèn)題到底出在哪兒呢?我不敢輕易說(shuō)出“智力問(wèn)題”，但我不由自主地會(huì)朝這方面想的。比如很簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題，按說(shuō)就他這個(gè)年齡不算難度大的問(wèn)題，但對(duì)我兒子來(lái)說(shuō)經(jīng)常很吃力，大部分孩子能考90多分或100分的題，他能考60或70多分。郭老師，這算不算屬于正常情況呢?我雖然也是搞教育的，但對(duì)自己孩子的情況我真是當(dāng)局者迷了!請(qǐng)您幫我診斷一下，問(wèn)題真正出在哪兒。

焦慮、迷茫、無(wú)奈一直困擾著我，身邊的安慰者總說(shuō)著幾乎相同的話：你別對(duì)孩子要求太高了。郭老師，其實(shí)說(shuō)心里話，我覺(jué)得上小學(xué)的時(shí)候，成績(jī)能占個(gè)中等就行了，我的要求不算高的，對(duì)嗎?我該怎么辦?郭老師，請(qǐng)幫幫我!

這位朋友：

您好!關(guān)于你孩子的情況，我感覺(jué)有以下幾方面的原因：第一，在孩子準(zhǔn)備入學(xué)前的一年，對(duì)孩子的書寫以及漢字組合概念缺乏訓(xùn)練，所以孩子寫出的字歪歪扭扭，比例失調(diào)，多一筆少一筆，該出頭時(shí)不出頭，不該出頭時(shí)又出頭。第二，孩子空間方位知覺(jué)能力發(fā)展不足，當(dāng)然也是初入學(xué)的孩子正常的心理和行為表現(xiàn)。由于這個(gè)年齡階段的孩子常常需要以自己的身體的位置為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)知覺(jué)方位，所以寫字時(shí)常常會(huì)把相似的平音符號(hào)或數(shù)字方向反寫，就像你的孩子一樣“時(shí)常把6讀成9，把b讀成p，把字讀掉或多讀;寫字無(wú)法寫在框內(nèi)或橫線上;讓他學(xué)畫畫，畫圖大小比例失調(diào)，涂彩涂不到邊框內(nèi)”。這是需要我們有意識(shí)有耐心的給予訓(xùn)練的。第三，孩子“上課常常要么說(shuō)話，要么發(fā)呆;老師布置的作業(yè)常常發(fā)生遺漏、倒置和理解錯(cuò)誤”，這很可能是孩子遭受的批評(píng)和否定較多，如果再加上同學(xué)的一些欺負(fù)，那么孩子出現(xiàn)這種情況也就不足為奇了。第四，也不排除孩子某種或某幾種微量元素缺乏或超標(biāo)。

針對(duì)以上幾方面的原因，提出如下建議供您參考：

首先，要考慮孩子的生理和心理的發(fā)育特點(diǎn)，從你的孩子的情況來(lái)看也有可能是孩子生理和心理的發(fā)育水平滯后(晚熟型)，所以我們?cè)趯?duì)孩子的教育上不要一味強(qiáng)求書寫的多么工整、多么準(zhǔn)確，而要對(duì)孩子有耐心和有毅力，發(fā)現(xiàn)孩子辨別或書寫正確就給予表?yè)P(yáng)、欣賞和鼓勵(lì)，切忌孩子辨別或書寫不正確就打罵和呵斥，這樣只能是孩子的自信心受到打擊，而更多的出現(xiàn)錯(cuò)誤或注意力不集中。

其次，要有意識(shí)的創(chuàng)造條件來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的知覺(jué)能力。比如，畫一些圖片，讓孩子來(lái)觀察和辨別字母和數(shù)字的異同;再如我們可以自制一些撥時(shí)鐘、藏寶圖、找親戚之類的游戲，讓孩子在游戲活動(dòng)中的帶空間覺(jué)知能力的提高;還可以買一些智力訓(xùn)練的書，找那些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，如走迷宮，在一大堆圖中找某樣?xùn)|西，找異同(同中找異，異中找同)，比大小、長(zhǎng)短，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把一頁(yè)圖中的物品記住，然后合上書讓孩子報(bào)出來(lái)。

第三，讀書訓(xùn)練。家長(zhǎng)和孩子各拿一本相同的書，選一篇文章讓孩子大聲朗讀，家長(zhǎng)掐時(shí)間以及記下孩子讀錯(cuò)的地方;再讓孩子從頭讀起，看讀書的時(shí)間能否加快，錯(cuò)誤能否減少

第四，進(jìn)行聽覺(jué)注意力訓(xùn)練①聽數(shù)報(bào)數(shù)。家長(zhǎng)念一組數(shù)字讓孩子聽，然后讓孩子立即報(bào)出來(lái)。如15798、3259418等等，每天訓(xùn)練五到十分鐘，數(shù)子的個(gè)數(shù)可逐漸加長(zhǎng)。②聽數(shù)倒數(shù)。家長(zhǎng)念一組數(shù)字讓孩子聽，然后讓孩子倒背出來(lái)。如856-658、7962--2697等等，每天訓(xùn)練五到十分鐘，數(shù)子的個(gè)數(shù)可逐漸加長(zhǎng)。③復(fù)述詞語(yǔ)：家長(zhǎng)從書中隨意讀出5個(gè)詞，要求孩子復(fù)述;家長(zhǎng)從書中讀出6個(gè)詞，要求孩子復(fù)述;……。④數(shù)數(shù)字。從3開始，隔3就數(shù)，如3、6、9、12、15……數(shù)到300;再?gòu)?00開始往回?cái)?shù)，隔三就數(shù)，數(shù)到3。也可選擇從5開始，隔5就數(shù)，如5、10、15、20、25……數(shù)到500。不管怎樣數(shù)，先記下時(shí)間，看多長(zhǎng)時(shí)間數(shù)完。然后看后一次數(shù)是否能快于前一次……

第五，為了讓孩子在接受這些訓(xùn)練時(shí)不感到枯燥，可以有一定的獎(jiǎng)懲措施，比如，贊賞孩子注意力好，反應(yīng)靈敏等等;我們也可以用與孩子比賽的方式來(lái)進(jìn)行，這樣就可以起到增加訓(xùn)練樂(lè)趣提到孩子積極性的目的。不過(guò)要提醒的是我們一定要以身作則，充分表現(xiàn)出專心、堅(jiān)持和耐心，做孩子的榜樣。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有專心的表現(xiàn)，就用鼓勵(lì)和稱贊的方法來(lái)加以強(qiáng)化。

第六，多運(yùn)用“0×0教育模式”--指出孩子的優(yōu)點(diǎn)(0)，然后由“如果”或“假設(shè)”指出需要改進(jìn)的地方(×)，最后進(jìn)一步肯定(0)。你要充分利用孩子的特長(zhǎng)、興趣以及其他表現(xiàn)良好的地方運(yùn)用利用“0×0”教育模式來(lái)建立起孩子對(duì)文化課程學(xué)習(xí)的自信心，形成對(duì)文化課程的興趣以及學(xué)習(xí)上的成功感，讓孩子優(yōu)上加優(yōu)。

第七，你希望孩子怎樣，就說(shuō)孩子已經(jīng)怎樣了。希望孩子有什么樣的品質(zhì)，就說(shuō)孩子已經(jīng)有了這樣品質(zhì)。比如，希望孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，就說(shuō)孩子愛(ài)看書，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題;希望孩子記憶力好，就說(shuō)孩子看兩三遍就記住了等等。千萬(wàn)別說(shuō)孩子“沒(méi)有記心”“笨頭笨腦”“總愛(ài)撒謊”“老師不喜歡”等等。

第八，在學(xué)習(xí)上不要與其他的孩子去比較，而是要與他自己比較，有進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，這樣既可以幫孩子找回自信心，讓他自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信，在自信中達(dá)到更進(jìn)一步的成功，又可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到自覺(jué)自愿高效率學(xué)習(xí)的目的。

第九，我們知道，每一個(gè)人愛(ài)聽贊美。孩子是你的心頭肉、掌上珠，所以你要記住在日常生活中多表?yè)P(yáng)孩子。所以你要多發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)、興趣以及其他表現(xiàn)良好的地方。要結(jié)合他現(xiàn)有的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)和督促孩子發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)不足，建立起對(duì)文化課程學(xué)習(xí)的自信心，形成對(duì)文化課程的興趣以及學(xué)習(xí)上的成功感。所以要想達(dá)到目的就不要吝惜表?yè)P(yáng)，通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子就會(huì)形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的自我意象，那么孩子也就如我們所愿的優(yōu)秀起來(lái)了。

第十，要幫助孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如，孩子遇到困難時(shí)要關(guān)心、支持、鼓勵(lì);孩子出現(xiàn)進(jìn)步行為表現(xiàn)時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)和肯定(比如，努力程度、按時(shí)完成作業(yè)、寫作業(yè)又快又好等)，鼓勵(lì)和支持孩子尋找適合于自己的學(xué)習(xí)方法，逐步找到適合自己、獨(dú)立的學(xué)習(xí)模式，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第十一，要及時(shí)正確而正面地對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定其點(diǎn)滴的成功之處，讓孩子品嘗成功的喜悅，那么孩子學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的效率才會(huì)不斷得到提高。

第十二，多多與孩子的班主任及任課老師溝通，盡最大可能與他們搞好關(guān)系，用比較婉轉(zhuǎn)且不失尊重的口吻建議多關(guān)照孩子，最好是多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)而讓孩子在欣賞和褒揚(yáng)聲中得到自信的激發(fā)和建立。

通過(guò)以上方式和方法，一旦把孩子的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)出來(lái)了，那么孩子就會(huì)更加優(yōu)秀起來(lái)的。

最后，建議您帶孩子到醫(yī)院檢查一下微量元素，看看是不是孩子身體內(nèi)微量元素超標(biāo)或缺乏，如果是那么見(jiàn)遵從醫(yī)囑進(jìn)行補(bǔ)充或排除;如果不是，那么就要充分運(yùn)用我上面所提的方法來(lái)教育和培養(yǎng)孩子。

以上僅是個(gè)人的一些意見(jiàn)和建議，你的朋友青少年心理咨詢師請(qǐng)你批評(píng)參考。