放棄自閉癥孩子的父母[自閉癥孩子的教育方法]

　　讓自閉癥孩子上幼兒園，接受教育是每位家長的期望......

　　——嗨腦仁

　　作者：豆豆媽媽（小紅書一顆黃豆）丨修改：嗨腦仁

　　我信任，每位自閉癥孩子的家長都期望孩子能上一般幼兒園，融入團(tuán)體，和小朋友能夠玩在一同，我也如此。

　　2歲5個月時，豆豆確診為自閉癥。除了組織干涉之外，我陪著孩子在家無時無刻地都在進(jìn)行家庭干涉，盡管孩子的狀況還不夠好，但抱著早交融早前進(jìn)的心態(tài)，我把她送到了幼兒園。

　　其實(shí)，從孩子確診那天起，我就沒指望她能上公立幼兒園，剛好我家鄰近有家還能夠的私立幼兒園。一個朋友剛好知道這個園長，所以，我抱著試一試的心態(tài)，帶豆豆去報了名。

　　剛碰頭，我就和院長描繪了孩子的狀況，以防當(dāng)教師遇到孩子的失常行為時能做出快速反響，沒想到這些問題在園長眼里都不是事兒。

　　所以，咱們順暢報名入學(xué)了。

　　為了不耽擱干涉，咱們上午在幼兒園，下午到組織做康復(fù)訓(xùn)練，相當(dāng)于每天咱們只在幼兒園待三個小時。

　　No.1 譜娃上幼兒園遇到的種種難題

　　第一天，我悄咪咪全程伴隨，她狀況很好。

　　第二天，教師開端正常上課，她由于不想坐在座位上被拉回來幾回開端找我、黏我、撒嬌、大哭。教師讓我回家去，不要讓孩子看見我。我也忘了跟孩子打招呼，就偷偷地溜走了?；丶液?，我一向看監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)她一上午都是蔫的，一向哭，掛在教師身上，教師們輪番抱著她。

　　第三天，出門的時分我就跟豆豆講，現(xiàn)在要去幼兒園，等下吃午飯的時分媽媽會去接她。她一路心境愉悅，到了幼兒園門口還刻不容緩地走進(jìn)去。我隔著幼兒園的鐵門看著她走了一半躺在游樂區(qū)的地上主張呆來，然后我喊她姓名，跟她說“媽媽要走了哦”，她沒有理我，沒有反響，我一瞬間鼻子發(fā)酸，眼淚差點(diǎn)掉下來。

　　回家之后，我就時不時翻開監(jiān)控看一下?？吹浇處熃M織孩子們坐到椅子上上課了，豆豆坐了一瞬間又動身到一旁自己玩玩具了。半途有幾個小朋友走到她身邊，咱們都沒有什么互動。教師持續(xù)上課，豆豆一直不受影響。后來，她爽性躺下來看手發(fā)愣，我隔著屏幕都想伸手去把她抱起來。教師持續(xù)上課，其他小朋友們有的坐著、有的站著，大部分仍是在聽課的。

　　后來，教師開端發(fā)水壺讓小朋友們喝水，教師輪番叫姓名，孩子們上前去取。拿到豆豆的水壺了，教師叫了她，但她仍然在角落里玩沒有反響…哎…我的玻璃心又來了…簡略的呼名反響對豆豆來說卻是十分困難的一件事。

　　我本來想讓她去幼兒園被迫參加各種交際傍邊，可是，幼兒園不是為我一家服務(wù)的，孩子安靜地在一旁玩，往往不會引起教師的留意。特別是在這種開學(xué)初有許多小朋友亂哭的狀況下，豆豆這種安靜的孩子就更簡單被疏忽。

　　呼名反響、一同重視，這是豆豆現(xiàn)在上幼兒園的兩大難題，我接下來需求從這兒下功夫了。

　　No.2 我成了豆豆的影子教師

　　上星期五，去接豆豆下課時，教師一臉冤枉地說她被豆豆咬了膀子。說實(shí)話，其時我挺震動的，由于豆豆從不敢”欺壓”外人。后來真實(shí)沒辦法，園長主張我陪讀，而我就成了豆豆的影子教師。

　　陪讀第一天，教師組織咱們排隊上廁所。我想，首要要讓豆豆樹立團(tuán)體活動的認(rèn)識，所以她也有必要去排隊。可是她之前并沒有這種認(rèn)識，并且我在她身邊總讓她構(gòu)成依靠，她想讓我抱她，我不抱，所以豆豆一下躺到地上哭起來，小朋友們都獵奇地看著她，有的還趴到地板上看她。

　　我就在周圍站著，作為沒看見。這時教師對著她說，豆豆快起來。沒想到，她真的噌地一下起來了。然后，我就順勢拉她去排隊，這下她盡管不太甘愿，但沒有辦法只好排著隊。沒走兩步成心跌倒，由于我是拉著她走路的，所以我下認(rèn)識把她抱起來，然后她很氣憤地咬了我的膀子。

　　過后我剖析，豆豆仍是有一點(diǎn)榮辱認(rèn)識的，她躺地上后被小朋友看著覺得十分沒面子，可是由于在跟我耍脾氣所以她又不能無緣無故地起來，教師的呼喚剛好給了她一個臺階下，所以她立馬起來排隊，但心里很不樂意，所以報復(fù)性地咬了我。

　　而我盡管被咬了一口，可是我也找到了她咬人的癥結(jié)——欲求不滿、宣泄心情。一同，我也找到了陪讀的一點(diǎn)小技巧，不要被孩子的不合理要求控制，使用周圍環(huán)境對她形成一點(diǎn)影響，然后改動行為。

　　在幼兒園的教室內(nèi)上課時，我坐在豆豆后邊。假如她在看教師，我就靜靜調(diào)查一言不發(fā)，等候她自己從教師那里得到反響。她的反射弧有點(diǎn)長，咱們在唱歌跳舞時她就靜靜站著看，等音樂完畢了才忽然蹦跶兩下。假如她沒有在重視講堂，我會先拍拍她的膀子，在耳旁把教師剛剛說的話再重復(fù)一遍，乃至拉著她的手一同做動作，盡或許地把她的留意力再拉回來。

　　當(dāng)然，心情永久大于課題，有時她會忽然賴到我身上要我抱，我會抱住她直到她康復(fù)狀況，樂意再回頭看教師，才干持續(xù)輔佐上課。

　　后來，教師呼喚咱們上廁所時，小朋友們紛繁站起往來不斷排隊，我推了一下豆豆，讓她留意到人群的改變，然后我驚喜地發(fā)現(xiàn)她在沒有我輔佐的狀況下，跟著咱們慢慢地往部隊那兒移動。

　　No.3 關(guān)于譜系孩子入園的幾點(diǎn)感觸

　　現(xiàn)在咱們現(xiàn)已脫離幼兒園一個月了，脫離幼兒園對豆豆來說應(yīng)該是一件高興的工作。

　　再回想起幾個月前，沒有我陪讀的那20幾天，我都不敢幻想豆豆怎樣度過的。倒不是說幼兒園會怎么不待見她，僅僅她還未學(xué)會與這個國際共處的規(guī)矩，而我卻把她單獨(dú)留在生疏的團(tuán)體環(huán)境里，真實(shí)有點(diǎn)過意不去。即便后來有我的陪讀，豆豆也沒有能恰當(dāng)?shù)厝谌搿?/p>

　　這兒，我談一談關(guān)于譜系孩子入園的幾點(diǎn)感觸吧，供咱們參閱。

　　孩子是否具有一同重視的才能？

　　他能不能重視到環(huán)境中的關(guān)鍵要素，比方教師的團(tuán)體指令。就豆豆而言，她連1對1的指令都沒有把握，更不要談團(tuán)體的指令了。

　　再比方我陪讀時，經(jīng)常會提示她教師正在唱歌跳舞，我用手指向教師，她卻不必定能夠重視到我的手指，從而重視教師的行為。不具有一同重視的才能，上幼兒園就真是濫竽充數(shù)了。

　　孩子是否具有呼名反響的才能？

　　幼師不是特教，所以他們或許也比較難以了解孩子不睬人的行為。一般，教師都是在大環(huán)境遠(yuǎn)距離地呼名，這樣對豆豆來說，一點(diǎn)效果都沒有，她乃至或許真的沒有聽見。還有課前點(diǎn)名也是一個道理，對豆豆現(xiàn)階段的呼名反響才能來說，真實(shí)有點(diǎn)超綱了。教師無法了解，就沒有辦法做出相應(yīng)地調(diào)整，叫了也就叫了，不該也就不該。

　　那么時刻久了，在幼兒園的呼名都是能夠被豆豆疏忽的。

　　孩子是否具有必定的仿照才能？

　　每個人的學(xué)習(xí)都是經(jīng)過仿照得來的。譜系家長想送孩子上幼兒園圖的是什么？大多數(shù)人都會覺得，那里同齡人多啊，他至少能夠?qū)W學(xué)其他人。而條件是，他得重視到這些人，然后還能仿照吧？豆豆現(xiàn)在的仿照才能只要在1對1的狀況下才干夠呈現(xiàn)，這么多孩子這么雜亂的環(huán)境，她處理不過來的。

　　歸納考慮以上幾個要素，我決議仍是先暫停幼兒園的方案，先從1對1的環(huán)境開端教育，等孩子具有這些才能了再上幼兒園也不遲。

　　其實(shí)像豆豆媽媽這種狀況，并不罕見。有許多家長覺得孩子在家玩得挺好，為什么一到幼兒園就不行了呢？

　　由于家長會自動的協(xié)作、姑息。但到了幼兒園，孩子需求具有傾聽、對話、發(fā)問、打招呼、求助、懇求、知安危、知親疏，與其他小朋友玩游戲時，要懂得協(xié)作、競賽、共享、輪番…..假如孩子還不具有以上先備技術(shù)，強(qiáng)行交融，往往會呈現(xiàn)被蕭瑟、被架空，對孩子的身心開展反而愈加晦氣~