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中學(xué)生成績差怎么辦

更新日期:2024-09-19 06:54:03  來源:北京心理咨詢師

導(dǎo)讀在中學(xué)生眼裏,學(xué)習(xí)是一件很煩惱的時(shí)期,尤其是對基礎(chǔ)沒有打牢的孩子,頻繁的考試、艱苦緊張的學(xué)習(xí)生活都帶來了學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。家長面對成績差的中學(xué)生時(shí)候,一定要注意以下幾點(diǎn)。中學(xué)生成績差怎麼辦1、認(rèn)真聽課非常重要。小學(xué)的知識(shí)內(nèi)容是比較簡單的,到了初中就已經(jīng)在增加一定難度了,所以上課的時(shí)候若是不認(rèn)真聽課的話,是很難跟得上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)腳步的。一旦你落伍了,你的學(xué)習(xí)成績自然就會(huì)跟著下滑了。2、...

在中學(xué)生眼裏,學(xué)習(xí)是一件很煩惱的時(shí)期,尤其是對基礎(chǔ)沒有打牢的孩子,頻繁的考試、艱苦緊張的學(xué)習(xí)生活都帶來了學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。家長面對成績差的中學(xué)生時(shí)候,一定要注意以下幾點(diǎn)。

中學(xué)生成績差怎麼辦

1、認(rèn)真聽課非常重要。小學(xué)的知識(shí)內(nèi)容是比較簡單的,到了初中就已經(jīng)在增加一定難度了,所以上課的時(shí)候若是不認(rèn)真聽課的話,是很難跟得上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)腳步的。一旦你落伍了,你的學(xué)習(xí)成績自然就會(huì)跟著下滑了。

2、合理運(yùn)用輔導(dǎo)資料。學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教輔資料的選擇,優(yōu)等生可找一套或兩套有一定難度的參考書,比如奧數(shù)資料,開拓一下解題思維。

中等生可以找一些難度不大,但包含了詳細(xì)例題分析和解題過程的參考書;學(xué)習(xí)困難生應(yīng)該緊跟老師的步伐,先喫透課本內(nèi)容,然後再做其他教輔資料。

3、有效刷題。在學(xué)習(xí)的過程中,爲(wèi)了鞏固教材上的知識(shí)點(diǎn),我們會(huì)做很多題。但是,很多學(xué)生題沒少做,作用卻發(fā)揮得不明顯,其實(shí),這主要是因爲(wèi)不懂有效刷題。

我們做的題可以分爲(wèi)三類,會(huì)做的題就是舒適區(qū)的題,思考一下能做出來的題是學(xué)習(xí)區(qū)的題,難題是恐慌區(qū)的題。有效刷題其實(shí)就是不斷突破自己舒適區(qū)的過程。

中學(xué)生成績差的原因有哪些

1、學(xué)不會(huì)??赡苁菦]有聽懂知識(shí)點(diǎn),造成知識(shí)斷層,或者是沒有系統(tǒng)化知識(shí)架構(gòu)。需要有針對性地補(bǔ)課了,不管是多問老師還是同學(xué),亦或是找家教,總之,儘快補(bǔ)齊短板是首要任務(wù)。

2、不會(huì)學(xué)。那是學(xué)習(xí)方法有問題,方法不對,全都白費(fèi)。課前必須預(yù)習(xí),帶著問題聽課,不懂的地方馬上問,課後做好複習(xí),然後寫作業(yè)??此坪苜M(fèi)時(shí)間,但是必要過程。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子都是這樣的。

3、不愛學(xué)。一般來說,學(xué)習(xí)有困難的孩子很容易會(huì)發(fā)展到不愛學(xué)習(xí)。所以,不要等到聽課跟聽天書似的再知道著急,每一次放縱都會(huì)讓自己越欠越多,再想追上來勢必要更加費(fèi)勁。

中學(xué)生厭學(xué)怎麼辦

1、學(xué)會(huì)與孩子溝通。溝通,很普通卻也是教育孩子很重要的一門學(xué)問。孩子不願(yuàn)意上學(xué),家長一定要和孩子心平氣和的進(jìn)行有效溝通。溝通,是雙方都說話,是一種你來我往的過程,而不是家長單方面的說教式溝通。

家長在溝通過程中要慢慢的引導(dǎo)孩子說出自己的想法,並理解孩子的想法。和孩子共同探討怎樣幫助他走出不願(yuàn)意上學(xué)的困境。

2、需要合理把握對孩子的期望。身爲(wèi)家長,不要因爲(wèi)孩子的某一次考試特別好或者特別差,而動(dòng)搖對孩子的期望,一定要懂得在行動(dòng)上引導(dǎo)和啓發(fā)孩子,激發(fā)孩子的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,讓孩子愛上學(xué)習(xí),只有正確的期望與愛,對孩子來說纔是雨露與甘泉,才能真正滋養(yǎng)孩子健康成長。

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