青少年心理咨詢作用：二年級孩子計(jì)算能力差怎么辦

核算才能是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的根本才能，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底，培育和進(jìn)步孩子的核算才能是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)之一。核算的準(zhǔn)確率和速度怎樣，將直接影響孩子學(xué)習(xí)的質(zhì)量，所以家長要讓孩子意識到核算才能差的影響。

二年級孩子核算才能差怎樣辦

一、培育學(xué)生核算的愛好。能夠讓學(xué)生操練一些口算，在著重核算的一起，考究操練方法多樣化。如：用游戲、比賽等方法操練；小組開火車，同桌比賽；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編核算題等。多種方法的操練，不只進(jìn)步學(xué)生的核算愛好，還培育學(xué)生杰出的核算習(xí)氣。

例如在教育萬以內(nèi)數(shù)的核算時(shí)，能夠出相似1+2+3+4+……+99+100的標(biāo)題，在操練學(xué)生核算才能的一起，也培育了他們研究標(biāo)題，勤于思考的數(shù)學(xué)習(xí)氣，使得機(jī)械單調(diào)的核算操練也能夠繪聲繪色。

二、注重核算。數(shù)學(xué)的核算學(xué)習(xí)就像語文的識字學(xué)習(xí)，是最根本的。不識字，語文讀欠好；核算差，數(shù)學(xué)相同學(xué)欠好。并且核算好，會(huì)給孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)供給很大的協(xié)助。現(xiàn)在的新教材對核算的注重度不高，操練量比較少，導(dǎo)致現(xiàn)在孩子的核算才能跟曾經(jīng)的孩子比較，有必定距離。

家長能夠每天讓孩子做2分鐘口算。一開始，2分鐘內(nèi)能只能做完20道口算，但之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)越來越快，正確率越來越高。

三、查驗(yàn)改錯(cuò)的習(xí)氣。在數(shù)學(xué)知識的探究中，有過錯(cuò)是不免的，正如在人生的旅程中，總是不免有林林總總的過錯(cuò)。因而，查驗(yàn)改錯(cuò)的習(xí)氣正是孩子必不行少的一個(gè)發(fā)展性學(xué)習(xí)的習(xí)氣。

由此，在日常操練中應(yīng)把查看和驗(yàn)算當(dāng)作不行短少的的過程，養(yǎng)成查驗(yàn)的好習(xí)氣四、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)氣。有用的預(yù)習(xí)，能進(jìn)步學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，能夠進(jìn)步孩子課上聽講的功率，改動(dòng)被迫學(xué)習(xí)局勢。一起也是培育自學(xué)習(xí)氣，進(jìn)步自學(xué)才能最有用途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分注重課前預(yù)習(xí)的習(xí)氣的培育。

孩子核算慢，常常大意犯錯(cuò)，可能是以下幾個(gè)方面的原因

1、不良的心態(tài)形成。部分孩子以為核算題太多了，產(chǎn)生了“害怕心思”：怎樣這么多題呀，100題得要做多久啊。當(dāng)他心態(tài)發(fā)生變化，就簡單趕工，常常出現(xiàn)看錯(cuò)標(biāo)題，看錯(cuò)符號的狀況。

部分孩子小看核算，由于平常做得太多了，如同反反復(fù)復(fù)都是那些標(biāo)題，沒有什么新意。這部分孩子自動(dòng)會(huì)集注意力的才能弱，常常分心。

2、不良的核算習(xí)氣。筆跡馬虎，格局不對，或者是書寫紊亂，這些習(xí)氣都是由于心態(tài)不規(guī)矩引起的。并且一旦變成了書寫習(xí)氣，那么往后都可能帶來欠好的影響。還有些同學(xué)則極度排擠演算紙，總想口算解決問題，這就導(dǎo)致了許多不應(yīng)犯錯(cuò)的當(dāng)?shù)貋G分。

核算才能為什么這么重要，原因有以下幾點(diǎn)

1、核算才能和學(xué)習(xí)習(xí)氣緊緊相連，學(xué)習(xí)習(xí)氣欠好，能夠直接的反映在核算上。一起，欠好的核算習(xí)氣又能延伸到學(xué)習(xí)的其他方面。

2、核算欠好，會(huì)影響孩子的自傲。由于孩子的數(shù)學(xué)大部分與核算有關(guān)，核算沒有練好，會(huì)讓孩子以為自己數(shù)學(xué)欠好，失掉對自己和數(shù)學(xué)的決心。

因而，必定要好好操練核算，家長也必定要滿足的注重孩子的核算，給孩子打好核算的根底，維護(hù)和激起孩子關(guān)于數(shù)學(xué)的決心和愛好，終究產(chǎn)生出“數(shù)感”。