青少年心理咨詢治療：上高一的女兒談戀愛(ài)咋辦

許多孩子在上高一的時(shí)分，就呈現(xiàn)厭學(xué)的狀況，由于跟著教育的不斷變革，現(xiàn)在的孩子壓力越來(lái)越大，尤其是高中的孩子，面臨著高考很簡(jiǎn)單呈現(xiàn)厭學(xué)的狀況，對(duì)此家長(zhǎng)必定要注意引導(dǎo)孩子。

上高一的孩子不想上學(xué)怎么辦

1、了解原因。孩子不想上學(xué)，必定有不想上學(xué)的原因，并并不是有時(shí)分才那么想的。因而，要仔細(xì)了解孩子為何不想上學(xué)，奉告孩子，急事盡管和爸爸媽媽說(shuō)，說(shuō)些什么都不簡(jiǎn)單責(zé)怪你，孩子假設(shè)有哪些話，便會(huì)和你覺(jué)得的。

2、假設(shè)孩子說(shuō)覺(jué)得學(xué)習(xí)困難，如何也學(xué)不明白，就問(wèn)孩子哪門(mén)課程內(nèi)容不簡(jiǎn)單，高一孩子不上學(xué)了怎么辦什么專業(yè)知識(shí)不簡(jiǎn)單，爸爸媽媽要仔細(xì)給孩子解讀，并找一些有關(guān)的題型多做練習(xí)，題開(kāi)多了，就能找到一些方法 ，孩子就有決心了。

3、給與足夠的注重和重視，協(xié)助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)愛(ài)好。孩子的可塑性很強(qiáng)，在一張白紙的狀況下，爸爸媽媽給他描畫(huà)的越生動(dòng)形象，他越簡(jiǎn)單發(fā)生愛(ài)好，愛(ài)好有部分是天然生成的，有部分靠后天開(kāi)掘培育。人的學(xué)習(xí)是個(gè)不斷開(kāi)掘自我、認(rèn)可自我的進(jìn)程，校園教育有普遍性，不可能每個(gè)人的愛(ài)好都能照顧到，爸爸媽媽做好啟蒙人很重要。

4、每個(gè)過(guò)渡都需求時(shí)刻習(xí)慣，家長(zhǎng)給與恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。不肯上學(xué)、發(fā)生厭學(xué)心情是有階段性的，人習(xí)慣了舒適的環(huán)境，要改動(dòng)、承受新事物是需求進(jìn)程的。自動(dòng)承受比被迫承受作用好，引導(dǎo)比逼迫好，多給與鼓舞支撐，比打罵責(zé)備有作用，孩子芳華時(shí)分背叛期更需求了解、引導(dǎo)。

高一孩子厭學(xué)的原因

1、家長(zhǎng)包攬過(guò)多。有的家長(zhǎng)平常給孩子包攬過(guò)多，這對(duì)孩子的生長(zhǎng)和發(fā)育晦氣?？墒窃S多家長(zhǎng)也不知道，許多孩子對(duì)家長(zhǎng)的依靠都是從家長(zhǎng)那里學(xué)來(lái)的，久而久之，孩子就變得越來(lái)越固執(zhí)，乃至呈現(xiàn)厭學(xué)的心思。

2、學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。孩子的學(xué)習(xí)壓力不只來(lái)自于校園同學(xué)的壓力，還來(lái)自教師的壓力。孩子回到家里，自己除了學(xué)習(xí)便是玩?；氐郊依?，他們又什么也學(xué)不會(huì)，學(xué)習(xí)上什么都學(xué)不會(huì)的，這關(guān)于他們的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何協(xié)助。

孩子不想上學(xué)，家長(zhǎng)應(yīng)該先安穩(wěn)自己的心情，和高中教師交流，讓孩子放松放松，防止孩子學(xué)不進(jìn)去，影響孩子的心思健康。

3、校園環(huán)境不習(xí)慣。假如校園里的大環(huán)境，比方說(shuō)家里有客人，學(xué)生或者是親屬，都有人訕笑自己的家長(zhǎng)，這樣孩子的心情就遭到排擠了，也就厭學(xué)。關(guān)于這些學(xué)生家長(zhǎng)，仍是要采納一些辦法的，這樣才能夠處理孩子的厭學(xué)心態(tài)。

孩子不想上學(xué)的體現(xiàn)

1、覺(jué)得自己學(xué)不會(huì)。一般發(fā)生厭學(xué)心情的孩子，會(huì)在學(xué)習(xí)上遇到波折之后，極點(diǎn)自卑，感覺(jué)自己不是學(xué)習(xí)這塊料，自己各方面不如他人，覺(jué)得自我智力發(fā)育落后，而不是反思自己的學(xué)習(xí)方法和情緒，覺(jué)得自己學(xué)習(xí)欠好是一件很天然的工作，不是盡力能夠改動(dòng)的。

2、失利合理化。有些孩子，往往會(huì)把自己在學(xué)習(xí)上的失利和缺乏，歸根為各項(xiàng)規(guī)范不合理，比方，不應(yīng)該讓我考那么多分，不應(yīng)該讓我做這種題等等，讓自己的失利變得很合理化，來(lái)安慰自己的受挫感，讓自己防止激烈的心里抵觸。

3、不能客觀看待自己的成果。孩子總是把自己的失利歸于外部原因，不客觀的看待自己學(xué)習(xí)成果，也不查看自我和吸取教訓(xùn)，假如你問(wèn)他，他常常會(huì)把考試成果等問(wèn)題，指向教師沒(méi)有講清楚，教師講的欠好、沒(méi)看清、卷子沒(méi)印清楚，教師改的時(shí)分呈現(xiàn)問(wèn)題了等等。卻不敢正視自己的缺乏和職責(zé)。