請停止！你的這些“心理暗示”,會毀了孩子

01

記得我在很小的時候,就開始便秘,童年一直在吃藥、求醫(yī)、各種調(diào)理中度過。

當(dāng)有人評價“這孩子太瘦,多吃點”,我父母接下去就會跟一句“是啊,腸胃不好。”

其實我一直挺健康,無非就是不像其他孩子那樣每天早起就能上廁所。但奇怪的是,自從我上了大學(xué),住進(jìn)寢室開始“獨立生活”,竟然便秘就莫名地全好了。

我父親一大業(yè)余愛好是研究養(yǎng)生,看完報紙養(yǎng)身版之后,常常就來各種“嚇?！蔽?。

這方面的記憶始于我被把尿那會兒,當(dāng)我媽抱著我給我把尿的時候,我爸都會各種舉例子擺理論來阻止:把尿?qū)⒆硬缓?甚至?xí)?dǎo)致“脫肛”。

雖然當(dāng)時的我還完全聽不懂這些字詞的含義,但不管怎么樣,語氣聽起來,就是我的情況可能特別嚴(yán)重。

隨后,我常常會在便便時不由自主地想到這些可能的“后果”,這種恐懼也不斷“泛化”。

雖然我知道,這或許是他愛我的方式,他覺得可以用各種提醒,防止我掉坑、走彎路。

我想說的是,從我小時候的個人體驗來說,提前認(rèn)知這些疾病信息對我的問題實在是毫無幫助,甚至讓我對便便產(chǎn)生更大的恐懼。

前幾年,我在豆瓣找到了一個叫做“拉不出屎”的組織,才發(fā)覺當(dāng)年自己的那些情況壓根不是個事兒,根本就是焦慮的家長“過度關(guān)注”了我的便便問題。

02

我之所以要說自己小時候被負(fù)面暗示限制得身心俱疲的實例,是因為最近發(fā)覺我家樂樂,似乎也被一些負(fù)面暗示,不斷限制著。

6月底那會兒,雖還沒完全入夏,但溫度也升到35度上下,小孩子一動就滿頭汗,所以大多父母已經(jīng)給孩子穿了短袖T恤。

那陣子正值畢業(yè)季,樂樂所在的幼兒園大班一直籌劃著各種畢業(yè)照片,而我多次拿到照片后都發(fā)現(xiàn),其他孩子穿著短袖,唯獨我家樂樂穿著長袖。

這顯然是我婆婆的風(fēng)格。那次,我問樂樂為何那么熱的天,還穿著長袖?樂樂回答:“奶奶說了,我沒其他小朋友身體好,容易生病,所以我要穿得比別人多才行。”

這句話里包含的信息,讓我似乎看到了小時候那個,不斷被暗示“你就是拉不出屎”的自己。

我家樂樂跟我小時候略像,瘦得像排骨,身體也確實不如其他小朋友看起來皮實。但這其實與讓她“穿得多”沒有關(guān)系,她應(yīng)該獲得一些更正面的信息,比如:“樂樂非常健康,只不過比大多數(shù)同學(xué)苗條。”苗條這個詞在當(dāng)下,也完全是個褒義詞了。

樂樂奶奶很好溝通,我倆也不存在任何婆媳矛盾,所以我坦誠布公糾正了她對孩子說的話里所存在的問題:

1、直接告訴孩子,“沒其他小朋友身體好”是負(fù)面暗示,應(yīng)避免把這些負(fù)面暗示傳遞給孩子。

2、比別人穿得多,別人都可以穿短袖,樂樂卻要穿長袖,這是在特殊化孩子,這種刻意的特殊化可能會讓孩子自卑。

03

其實在生活中,很多不易被察覺的負(fù)面暗示一直在影響著我們,尤其在與孩子的溝通中,負(fù)面的暗示相當(dāng)于一個“壞標(biāo)簽”,會固化孩子身上的“小毛小病”,并使其擴(kuò)大化成為影響性格發(fā)展的因素。

父母所傳達(dá)出的負(fù)面暗示,對孩子來說殺傷力巨大,因為父母是孩子心目中的權(quán)威,

負(fù)面標(biāo)簽會讓ta們覺得:“爸爸媽媽都這樣說我,那我一定就是這樣的人了?！?/p>

經(jīng)典條件反射學(xué)說創(chuàng)立者巴甫洛夫認(rèn)為:暗示是人類最簡單、最典型的條件反射。當(dāng)孩子在心理上也“認(rèn)可”了父母的負(fù)面暗示,就會不斷往父母所描述的負(fù)面形象上去靠攏。

比如一個才幾歲的小寶寶,在吃食物的時候可能會有選擇地吃自己喜歡的,而家長的評價就成了“這孩子就是挑食”“這個孩子吃東西嘴巴真刁”,其實對孩子來說,或許“挑食”這個詞都尚且不在他的認(rèn)知范圍里,但在家長一再的強(qiáng)化之下,ta終于理解了“挑食”的含義。

“挑食”這一負(fù)面暗示就像一條“提示”一般,讓孩子不自覺地就對“挑食”這一行為選擇性地關(guān)注起來,漸漸地,還真的變得越來越“挑食”。

在孩童身上,類似的還有尿床、口吃、粗心等問題,都與負(fù)面暗示有關(guān)。排除器質(zhì)性的原因,這些問題大多都是由家長或老師長期在負(fù)面暗示的不斷“強(qiáng)化”中形成的。

記得我小時候,總被評價“成績挺好的,就是有些粗心”,鬼知道是哪個老師帶頭這樣評價我,搞得我之后總會因為一道超簡單的填空題扣掉1、2分,與滿分無緣。

很多孩子都會這樣,被父母、老師們傳達(dá)的負(fù)面暗示的內(nèi)容,給限制住。

04

負(fù)面的暗示會將一些不足擴(kuò)大化,這就提示我們,與孩子的溝通中,要盡可能避免負(fù)面暗示的影響,多多使用正面積極的暗示。

期望效應(yīng)實驗是教育心理學(xué)中非常著名的一個實驗:羅森塔爾從一個小學(xué)的班級里隨機(jī)挑選了一些學(xué)生,告訴老師,這些學(xué)生經(jīng)過了特殊的測試,ta們很有潛力,接下去會有長足的進(jìn)步。8個月之后,再次進(jìn)行測驗發(fā)現(xiàn),之前被隨機(jī)選出的那些學(xué)生的成績果真有了明顯的進(jìn)步。

那些號稱經(jīng)過測試的孩子,其實完全是隨機(jī)挑選出來的。之所以成績真的獲得了明顯進(jìn)步,只是與教師的期待值有關(guān)。因為有了正面的期待,所以老師對孩子施加的影響和評價也會不同,學(xué)生在老師的這種正面關(guān)注、期待之下,也會慢慢往好的方向發(fā)展。

這一實驗進(jìn)一步證實的其實是社會心理學(xué)的一個概念:自證預(yù)言,即人們先入為主的判斷,會或多或少地影響事態(tài)的發(fā)展,并導(dǎo)致最后預(yù)言成真。

05

那對于家長來說,如果想用積極暗示來不斷改造孩子,不妨試一試以下三個方法:

→用積極語言替代消極語言典型的消極語言

如“總是”“絕對”“永遠(yuǎn)”等,其表達(dá)的語義往往比較極端,常常帶著絕望、否定的含義。當(dāng)你用這些極端詞匯與孩子對話的時候,容易增加孩子的焦慮感。

家長表達(dá)出的語言會限定孩子的發(fā)展,用積極的語言替代那些極端、消極的語言,能傳遞給孩子積極正面的心理暗示,比如告訴ta“你可以的”“這個正是你擅長的”。

多用積極的暗示告訴孩子該做什么,而非不斷強(qiáng)調(diào)不該做什么。

→用表情、反應(yīng)傳遞積極暗示

有時候當(dāng)孩子表現(xiàn)出恐懼,并非恐懼事情本身,而是恐懼成年人的反應(yīng)和看法。

比如,一個小寶寶在剛學(xué)會走路的時候,不小心摔跤了,這個時候孩子的反應(yīng),是大哭,還是淡定地自己尋找方法站起來,或許依賴于家長的表情和反應(yīng)。

如果家長表現(xiàn)得驚恐慌張,手忙腳亂地去抱起孩子,這個時候,孩子會從家長的表情中習(xí)得情緒反應(yīng)。家長的反應(yīng)也暗示了孩子——現(xiàn)在我遇到了一件很可怕的事情——于是,ta或許會因為害怕而大哭。

如果家長當(dāng)時的反應(yīng)較為輕松和淡定,或許給到孩子的暗示就是,摔跤似乎并不是一件大不了的事情,我也不必為此哭泣。

→對興趣及潛能的“積極”關(guān)注

積極關(guān)注其實是人本主義心理咨詢的一種技術(shù),對于來訪者言語、行為的積極一面進(jìn)行有選擇的關(guān)注,挖掘并不斷提示其自身存在的積極的一面,并以此促使來訪者發(fā)生積極的變化。

這給予家長的提示就是,孩子或許有優(yōu)點也有缺點,當(dāng)家長選擇性地對其積極的一面進(jìn)行關(guān)注,并不斷鼓勵,使孩子也認(rèn)識到自己的長處和優(yōu)勢,逐漸地,孩子就能不斷發(fā)揮其優(yōu)勢,并激發(fā)出內(nèi)在的動力,樹立信心。

比如,有些孩子可能成績一般,但畫畫特別好,那家長就可以不斷去積極暗示這個孩子所擅長的一面,如果ta能在畫畫方面獲得更多的自我效能高,提高自尊,或許也能逐漸帶動全面的發(fā)展。

孩子會按照父母的期待而不斷調(diào)整、塑造自己,孩子的自我認(rèn)知,取決于對外界反應(yīng)的理解,尤其是父母的反應(yīng)。所以,你給予了孩子怎樣的“暗示”,就可能會塑造出怎樣的孩子。如果暗示是創(chuàng)作手法,那孩子就是你的作品。

作者|克里斯,85后辣媽,國家二級心理咨詢師,家庭關(guān)系親子育兒領(lǐng)域講師,資深媒體人,期刊專欄寫手。