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從對同情的反應(yīng)90后入殮師影音可以看一個人的自卑與自信

更新日期:2021-08-23 17:39:16  來源:tokeny.cn

導(dǎo)讀高浩容丨壹心理專欄作者§心結(jié):我抗拒對自己伸出援手的人最早開始關(guān)注同情心這個議題,是讀教育的時候,那時我將同情視為壹種美德看待。直到幾年前聽聞壹位學(xué)妹的故事,加上當時轉(zhuǎn)向心理學(xué)研究,這才開啟了對同情心的心理學(xué)理解。故事是這樣的:學(xué)妹已經(jīng)是逐漸淡出適婚年齡的年紀,左鄰右舍的大叔大媽比她自己爸媽還關(guān)心她的婚...

高浩容丨壹心理專欄作者

§心結(jié):我抗拒對自己伸出援手的人

最早開始關(guān)注同情心這個議題,是讀教育的時候,那時我將同情視為壹種美德看待。

直到幾年前聽聞壹位學(xué)妹的故事,加上當時轉(zhuǎn)向心理學(xué)研究,這才開啟了對同情心的心理學(xué)理解。

故事是這樣的:學(xué)妹已經(jīng)是逐漸淡出適婚年齡的年紀,左鄰右舍的大叔大媽比她自己爸媽還關(guān)心她的婚事,害她回家路上還得避開這些長輩。她覺得自己壹個人過挺好,也不希望為結(jié)婚而結(jié)婚。當她談起這些長輩,她說每次被他們說得自己好像很需要幫助,那種感覺極為不舒服。

「他們很同情我的處境,我也不能說他們這樣不好,是不是我心里有問題?」學(xué)妹問我。

§同情心是什么?

要解答學(xué)妹提出的問題「為什么被同情讓人不舒服」,我們可以先對同情心有點理解。

中國很早就有關(guān)于「同情心」的論述,但首位將同情心列為單獨研究主題的,是清末大儒王國維,他在《教育學(xué)》中闡釋人天生除了理性,還有情感。情感和生理的感受分不開,所謂「感之始為身體上之苦樂」。

王國維從過去的文獻與論文中推導(dǎo),得出了這樣的結(jié)論:「情感」做為與生俱來的感知能力,可分為幾個項目:

壹、是喜怒哀樂之「情緒」

貳、是情緒中推察他人苦樂而感知的「同情」

叁、情緒高尚者謂之「情操」

肆、由美丑而生的「審美之情」

伍、依善惡而起的「道德之情」

陸、對神明而起的「宗教之情」。

現(xiàn)代教育心理學(xué)也談同情,石中英教授定義同情為「所謂同情心系指知道他人的不幸或受苦,就很自然的有憐憫之情或悲傷的感覺?!筟1]

在哲學(xué)與教育學(xué)之外,南加大的神經(jīng)學(xué)家immordino-yang博士通過mri,人類大腦的海馬回(hippocampus)對人與人之間,生理與心理的痛感,具有感同身受的天性,推論這便是社會中人與人連結(jié)的基礎(chǔ)。[2]

然而,既然同情心是天性,為什么有時同情心的表現(xiàn)反而使人感到不舒服?就像在饑餓時得到壹顆蘋果,卻難以下咽。

§當同情心只是外衣

原因可能在于,某些貌似同情的舉動,并非發(fā)于「善性」,反而是出于壓力或內(nèi)心陰影的表現(xiàn)。

隱藏在善舉底下的惡意,心理學(xué)家阿德勒在《thescienceofliving》有所描述。他在此書中提出,攻擊有許多型態(tài),最常見的就是暴力,而另壹種則是通過給予他人的善舉,來滿足自己的自卑感。

好比開頭提到的學(xué)妹,當大叔大媽聽到她的男朋友不如自己女兒的男朋友,就壹副苦口婆心的勸她換個好點的;碰上她的男朋友比她女兒男朋友稱頭的,又開始雞蛋里挑骨頭,總之無論她怎么選,她都是弱者,都是需要被同情的那壹方。

大叔大媽們表面上是感同身受想「為她好」,實則是在武裝自己內(nèi)心自卑感受到的刺激。

讀者不妨可以回想,在你的生活周遭,是不是有些極度熱心的人,他們貌似很有同情心,但他們的同情心往往建立在壹廂情愿的理解上,并且在過程中不經(jīng)意的突顯出「你很弱,所以需要我的幫助」,是「強者對弱者」的高姿態(tài)。事后是否對你的反應(yīng)很在意,如果不同意甚至?xí)胁粷M情緒?

當壹個用同情掩蓋自卑的攻擊者,他施以恩惠的目的不在行善本身,而是為求增強自己的存在感,肯定自己在人際網(wǎng)絡(luò)中是「有價值的」,更甚者追求「高人壹等」的樂趣。

有些人老在聚餐的時候,非幫別人買單不可,往往也是壹種「害怕被付出」的表現(xiàn)。害怕自己被請客后,可能被出錢的人暗地里視為弱者,心底惶恐、不舒服。

當某些人的同情事實上是壹種柔性攻擊,我們內(nèi)心自然有所防衛(wèi),所以我們不用因為抗拒這類行為而自責(zé),好像自己不近人情。

那么當我們遭遇這類出于自卑的同情,我們該怎么做?

首先我們可以試著檢視對方的同情究竟出于何種動機,我們可以試著將同情反投射在他們身上,好比當學(xué)妹再壹次遇到大叔大媽的「關(guān)懷」,她便可以化被動為主動,去關(guān)心他們的兒女,了解他們的情況。然后學(xué)妹發(fā)現(xiàn),其實他們的兒女情況各有好壞,而當學(xué)妹表示自己單位也有些單身小伙伴,或許能幫上什么忙。這樣壹來,那些本來纏著他的大叔大媽,反而多半都選擇了拒絕,之后看見她也就不追著她問東問西。

當那些并非發(fā)于真心的人離開了,剩下真正同情人的人,跟他們相處起來倒是舒服多了。

學(xué)妹的經(jīng)歷驗證了阿德勒的論點,真正有自信的人不會羞于接受他人的幫助,他們能夠用健康的心態(tài)面對他人的同情,他不會因為害怕日后無法報恩,或是產(chǎn)生自己「沒能力」、「丟臉」等羞愧感,推卻他人的幫助。

有時我們面對身邊某些特別執(zhí)迷某個團體──無論宗教或其他團體──拼命「做慈善」的親朋好友,或許他呈現(xiàn)出的不是個人的偉大節(jié)操,而是內(nèi)心空虛、脆弱,特別需要被關(guān)懷的表現(xiàn)。

同情,澄清的不是情,而是壹個人內(nèi)心的自卑與自信。通過同情心的感受與互動,我們得以了解誰擁有強健心靈,誰才是真正需要被同情的壹方,誰又是真正出于善意,誰只是通過貌似同情的舉動消極逃避。

最重要的是我們得以從同情中檢視自己,好在最需要的時候盡早處理內(nèi)在的不安與恐懼。

解語§問心無愧的接受,比起壹味付出更需要強大的內(nèi)在力量。

[1]石中英:〈全球化時代的教師同情心及其培育〉?!侗本煼洞髮W(xué)教育學(xué)部幼兒教保研究期刊》,5,頁41-56

[2]immordino-yang,m.h.&singh,v.(2013).hippocampalcontributionstotheprocessingofsocialemotions.humanbrainmapping,34(4),945-955.doi:10.1002/hbm.21485(firstpublishedonline:2011),p.951

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