自閉癥少年[青少年自閉癥]

6月底，高考成果放榜，譜系圈內(nèi)又一喜訊傳來(lái)。

山東濟(jì)南，19歲自閉癥少年洋仔在2021一般高考中取得了555的高分，超山東一段線111分！

注：從2021年山東高考變革后，不再區(qū)分一本線二本線專科線，一段線相似本科選取控制線，也便是說(shuō)，洋仔超本科線111分。

洋仔自閉癥妨礙顯著典型，肄業(yè)之路布滿血淚，被回絕入學(xué)，被勸退，被捉弄，但他一向沒有拋棄。

上學(xué)、考上大學(xué)對(duì)自閉癥孩子來(lái)說(shuō)意味著什么？

當(dāng)孩子確診自閉癥，為什么不挑選一條更安全，或許更切合實(shí)際的路途？

洋仔爸爸探索前行了十幾年，這次應(yīng)大米和小米的采訪，總算決議站出來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

口述|洋仔爸

1

高考成果發(fā)布

兒子太淡定了

“兒子的高考成果出來(lái)了！”

2021年6月25日下午4點(diǎn)，還在作業(yè)的我收到了洋仔媽轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)來(lái)的信息，是兒子洋仔的高考成果單。

我定睛一看：語(yǔ)文100，數(shù)學(xué)110，外語(yǔ)120，物理72，化學(xué)79，地輿74，總分555，全省排名54387。

我松了一口氣，稍遜于平常，但讓人滿意，和兒子自己預(yù)估的分?jǐn)?shù)上限550，很挨近。

下班回家，我見到兒子提議抱一下，卻被他一臉淡定地回絕了：“抱什么，不必?！?/p>

或許在洋仔看來(lái)，考完了就考完了，接下來(lái)便是新的旅程了。

但對(duì)我來(lái)說(shuō)，含義嚴(yán)重，這說(shuō)明了我一向堅(jiān)持的教育是可行的。

2

兒子發(fā)育不同尋常，怎么應(yīng)對(duì)？

①剛確診時(shí)，醫(yī)師的主張令人絕望

洋仔從小就發(fā)育不同尋常，出世16天就會(huì)翻身，10個(gè)月學(xué)會(huì)了站著處處走，成果半年之后又不敢自己走路了。

10個(gè)月學(xué)會(huì)了仿照說(shuō)父母，可隨后很長(zhǎng)一段時(shí)刻內(nèi)，再也學(xué)不會(huì)其他詞匯。

1歲半時(shí)，洋仔被醫(yī)師發(fā)現(xiàn)自閉癥傾向，但年紀(jì)太小，先不確診。

其時(shí)國(guó)內(nèi)的干流干涉辦法是做感統(tǒng)練習(xí)。

但我對(duì)此存疑，自閉癥的中心妨礙是不能建立起于年紀(jì)相習(xí)慣的社會(huì)關(guān)系，不能和別人恰當(dāng)交流。

做感統(tǒng)能出言語(yǔ)嗎？能讓孩子學(xué)會(huì)交際嗎？

我覺得每天把精力首要放在做感統(tǒng)上，肯定會(huì)耽擱孩子，所以干涉三天后，我為孩子找了一個(gè)1對(duì)1練習(xí)認(rèn)知和言語(yǔ)的醫(yī)院。

②桌面游戲教育，也不能一向滿意孩子的生長(zhǎng)所需

醫(yī)師首要從孩子的愛好下手，經(jīng)過(guò)游戲教育。

在找不到孩子愛好時(shí)，為了堅(jiān)持洋仔的注意力，醫(yī)師一般會(huì)用小餅干誘惑，但洋仔對(duì)此不感愛好，他們就只能把他卡在u型桌中，讓他持續(xù)學(xué)習(xí)。

而這一般會(huì)引發(fā)洋仔激烈的抵擋，打人、咬人、大哭。

但干涉一個(gè)月，洋仔就學(xué)會(huì)了開口。

而我也不斷在學(xué)習(xí)組織的干涉常識(shí)，合作做家庭干涉，為了練習(xí)兒子互動(dòng)和認(rèn)知，我想到和他做拍手游戲，從中融入洋仔的履歷和期望他學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

如：你拍一我拍一，洋洋好好吃飯飯，你拍一我拍一，洋洋上樓坐電梯……你拍十我拍十，洋洋聰明又誠(chéng)篤。

但洋仔的合作性不高。

跟著洋仔的生長(zhǎng)，這種干涉方法現(xiàn)已無(wú)法為兒子供給滿意的協(xié)助。

榜首，孩子的愛好點(diǎn)形形色色，找到和利用好并不簡(jiǎn)單。

第二，主題式教育內(nèi)容有限，孩子的干涉終究要回到日子中去。

③新的干涉路途——日子化干涉

從組織出來(lái)，怎么在日子中提高孩子的交際才能，我其實(shí)一頭霧水。

洋仔3歲時(shí)，我讀到我國(guó)榜首代自閉癥人士家長(zhǎng)甄岳來(lái)教師的社會(huì)化教育的作品，恍然大悟。

總結(jié)下來(lái)，要點(diǎn)有3點(diǎn)：

1.全部在日子中學(xué)；

2.從動(dòng)機(jī)主張練習(xí)；

3.從功能性往來(lái)開端。

詳細(xì)來(lái)說(shuō)，便是讓孩子回到一般孩子的日子中去，讓他去履歷，去體會(huì)，當(dāng)遇到妨礙時(shí)，前行受阻時(shí)，便是取得了學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。

從孩子的動(dòng)機(jī)下手，咱們需求鼓舞他表達(dá)出自己的需求，然后陪他一同考慮怎么滿意，他能夠?qū)W習(xí)怎么翻越妨礙（怎么做），也能夠?qū)W習(xí)怎么避開繞路（例如求助）。

對(duì)自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，練習(xí)中最重要的便是功能性往來(lái)（為了滿意需求而呈現(xiàn)往來(lái)），咱們要優(yōu)先鼓舞他表達(dá)出需求。

比方穿襪子，假如孩子不想學(xué)，他能表達(dá)他的自愿，說(shuō)“我不想”、“你幫我穿”，這是比教他學(xué)會(huì)技術(shù)重要的多，是有必要馬上滿意和優(yōu)先完成的。

所以孩子表達(dá)出需求時(shí)，咱們需求先馬上強(qiáng)化，中止讓他自己穿襪子，鼓舞他說(shuō)：“你做得很棒，表達(dá)得很精確，所以這次咱們就不學(xué)習(xí)穿襪子了，下次在學(xué)好嘛?！?/p>

3

上學(xué)，不只為了學(xué)業(yè)

是為了取得更廣泛的學(xué)習(xí)

我為什么一定要孩子上學(xué)？

自閉癥孩子上學(xué)并不簡(jiǎn)單，包含家庭，都或許被學(xué)業(yè)和人際壓力搞得“頭破血流”。咱們家也相同。

洋仔3歲起，我就把他推到同齡人中心，但其時(shí)洋仔的問(wèn)題行為許多，比方打人、尖叫，不聽指令等，咱們難免處處受阻。

幼兒園被拒收，被關(guān)小黑屋，為了找到適宜地幼兒園，咱們簡(jiǎn)直找遍了濟(jì)南；小學(xué)，連續(xù)被3歲小學(xué)拒收，咱們?nèi)チ私逃?，搬出了?zé)任教育法總算為洋仔爭(zhēng)奪到了一個(gè)學(xué)位……

許多家長(zhǎng)或許會(huì)想，這么辛苦，對(duì)家長(zhǎng)和孩子好嗎？

我以為，孩子長(zhǎng)大成人的過(guò)程中，有必要泡在人堆里去浸染，去體會(huì)同齡人所要履歷的全部。在校園不是為了學(xué)歷，而是更廣泛地履歷學(xué)習(xí)。

所以不論遇到多大困難，我都盡量讓孩子在普校。

4

怎么讓孩子在校園持久待下去？

許多譜系孩子在校園里呆不下，原因不外乎兩個(gè)：

一是不能習(xí)慣校園規(guī)矩；

二是跟不上學(xué)習(xí)；

小學(xué)和初中的學(xué)業(yè)，有咱們的輔佐，洋仔問(wèn)題不大，但習(xí)慣性方面，洋仔坐不住，不聽指令，心情問(wèn)題……這些都需求要點(diǎn)霸占。

咱們的解決方案也不雜亂，一是晚一年上學(xué)，二是陪讀。

甄岳來(lái)教師曾主張自閉癥孩子能夠晚些上學(xué)，盡量讓孩子與心思發(fā)育程度附近的同學(xué)共處?；仡^看，讓洋仔晚一年上小學(xué)，并在這一年上書法班，仍是我最出色的決議計(jì)劃。

這一年，書法班讓洋仔習(xí)慣講堂環(huán)境，我讓孩子把握校園課程，逐步添加上課的堂數(shù)，并側(cè)重練習(xí)了洋仔安坐、聽指令等入學(xué)必備才能。

這僅僅榜首步，真實(shí)到了校園，洋仔依舊會(huì)大叫，不恪守講堂秩序，所以咱們重復(fù)和校園交流，以陪讀的方法支撐孩子持續(xù)讀下去。

人際往來(lái)一向是自閉癥孩子上學(xué)的一大難題，小學(xué)時(shí)，有我陪讀，洋仔在校園并沒有遭到太多阻止。

但到了初中，許多教師不允許家長(zhǎng)全程在教室陪讀，洋仔不得不單獨(dú)面臨，結(jié)局便是常常被捉弄，甚至皮青臉腫地回來(lái)，問(wèn)他發(fā)生了什么，他也不說(shuō)。

對(duì)此，咱們合作校園的一同也教他避開常常捉弄他的學(xué)生，盡量以好心對(duì)待其他同學(xué)。好在，上了高中，學(xué)業(yè)壓力突增，同學(xué)們忙著學(xué)習(xí)，這一類的抵觸就很少發(fā)生了。

但對(duì)譜系孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)對(duì)壓力也不是件簡(jiǎn)單的事，高中三年，他的成果崎嶇較大。但洋仔自己消解壓力也很有一套，有一次考試，他考了倒數(shù)第4，我問(wèn)他什么狀況，他說(shuō)后邊還有仨呢，那誰(shuí)誰(shuí)比他讓步還大……

而我做的便是自始自終支撐他，他考得好時(shí)，會(huì)鞭笞他持續(xù)極力，考得欠好時(shí)便給予更多寬慰。

5

怎么讓孩子知道他的自閉癥？

上學(xué)，甚至入社會(huì)，人們要保持健康的往來(lái)，很重要的一點(diǎn)是：知道自己，認(rèn)可自己。

在譜系圈待久了，我看過(guò)不少自閉癥孩子由于沒辦法承受不同而墮入郁悶、焦慮或呈現(xiàn)其他精神妨礙。

所以我特別注意維護(hù)孩子自我意識(shí)開展。

榜首，尊重他的自愿。

干涉過(guò)程中，只需洋仔能自己提出要求，我都會(huì)特別快樂，而且極力滿意，假如不能滿意，也一定會(huì)解說(shuō)清楚。

第二，重視培育他的責(zé)任意識(shí)。

從小干涉，他理解自己要為自己行為導(dǎo)致的成果擔(dān)任。

多年來(lái)，我一向想告知孩子他是自閉癥患者，讓他全面知道自己。

我做過(guò)許多想象，終究把時(shí)刻定在了初中，這是孩子的自我意識(shí)開展與品格構(gòu)成的重要階段。

這期間，我做了很多襯托，悄然浸透。

一方面在家里放了不少自閉癥相關(guān)書本，讓他觸摸并自動(dòng)了解自閉癥。

一方面時(shí)不時(shí)和他聊聊愛因斯坦，比爾蓋茨等譜系人士的人生，協(xié)助他建立自傲，正確知道自閉癥。

到了初三，面臨中考體育是去辦殘疾證免試，仍是頂著運(yùn)動(dòng)妨礙冒險(xiǎn)考試的挑選時(shí)，我不得不尋求孩子的自愿。

那天，我問(wèn)洋仔，“你知道自己的狀況嗎？”

他說(shuō)，“不就那啥（自閉癥）嘛，早知道了?！?/p>

我登時(shí)松了一口氣，在后續(xù)的攀談中，我能感覺到他并沒有為此而傷心，而且早已承受了這個(gè)狀況，以為自己也有利益，他還說(shuō)年級(jí)里還有其他同學(xué)是自閉癥。

那場(chǎng)中考體育，他終究挑選和一般同學(xué)一同迎接應(yīng)戰(zhàn)，咱們也陪著他經(jīng)心備戰(zhàn)，終究，他取得了距滿分只差5分的好成果。

除了自我認(rèn)同，我常常給他灌注自我管理觀念，而他的前進(jìn)便是，他以為自閉癥便是讓他管不住自己，但現(xiàn)在能管住自己了。

自我接收，自我管理，讓洋仔生長(zhǎng)為現(xiàn)在的容貌，不太介意與別人的不同和距離，信任社會(huì)的友善，愿意融入班級(jí)與社會(huì)日子。

6

大學(xué)

新的體會(huì)和新的學(xué)習(xí)方針

最近這些天，我和兒子在填寫自愿，專業(yè)方向現(xiàn)已確認(rèn)，挑選化學(xué)，詳細(xì)校園還沒定。

不論去哪里，這將會(huì)是他初次脫離家里，完全脫離家人維護(hù)，單獨(dú)應(yīng)對(duì)應(yīng)戰(zhàn)。

但人總是在脫離了解環(huán)境，進(jìn)入生疏范疇的過(guò)程中，漸漸學(xué)會(huì)生長(zhǎng)。

考上大學(xué)，不是抵達(dá)成功結(jié)尾。

而是有時(shí)機(jī)敞開一段生疏的人生體會(huì)，面臨更多應(yīng)戰(zhàn)，有更多學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。

采寫|梁雨 春桃 修改 |當(dāng)當(dāng) 主編|潘采夫