自閉癥兒童社交游戲訓(xùn)練[自閉癥93個(gè)游戲大全]

今日是家庭言語(yǔ)系列專題的第七期。

在之前的共享中，咱們和咱們介紹了孩子開(kāi)展言語(yǔ)需求具有的一些語(yǔ)前技術(shù)與交流心情。

前兩天有家長(zhǎng)在后臺(tái)問(wèn)：有沒(méi)有什么游戲能讓自己和孩子樹(shù)立交流，教孩子學(xué)說(shuō)話？

今日這篇內(nèi)容，咱們就和咱們共享孩子開(kāi)展言語(yǔ)需求具有的游玩技巧。

常常會(huì)有星爸星媽問(wèn)要給孩子買什么樣的玩具，或許玩什么樣的游戲。

其實(shí)孩子從出生起，跟著孩子身體、智力、才能的開(kāi)展，每個(gè)階段都有不同的挑選。

為什么游玩技術(shù)

是孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話的底子

由于咱們經(jīng)過(guò)游戲技巧，能調(diào)查預(yù)判別一個(gè)孩子的認(rèn)知狀況會(huì)是什么姿態(tài)的。

游戲是一個(gè)非常好的，讓孩子了解國(guó)際的一個(gè)途徑。俄國(guó)開(kāi)展心理學(xué)家維果斯基以為：孩子自己的游玩，以及與成人或同齡的小伙伴在游玩中的互動(dòng)，不僅僅能夠協(xié)助孩子開(kāi)展抽象思維，也能為孩子的交際交流和心情開(kāi)展供給杰出的環(huán)境與時(shí)機(jī)。

“為什么游戲會(huì)成為孩子學(xué)說(shuō)話的根底才能？盡管會(huì)玩是好的，但我更需求孩子開(kāi)口。”

游戲和孩子的言語(yǔ)開(kāi)展有什么關(guān)系呢？

首要，無(wú)論是在孩子玩玩具，仍是在游戲中，都少不了交流。

一開(kāi)端，或許是身邊人的一個(gè)目光，或許是一個(gè)手勢(shì)，再到后來(lái)開(kāi)展出來(lái)的言語(yǔ)，都?xì)w于交流的東西和途徑。孩子們會(huì)在游戲頂用手勢(shì)或言語(yǔ)來(lái)表達(dá)實(shí)際生活中所調(diào)查到的情節(jié)，在這些游戲中，孩子們要學(xué)會(huì)在一來(lái)一往的對(duì)話中傾聽(tīng)、了解言語(yǔ)，也能夠?qū)W會(huì)用言語(yǔ)來(lái)交流游戲的玩法與規(guī)矩。

孩子的游戲才能，會(huì)跟著他的認(rèn)知、身體的大、小運(yùn)動(dòng)以及言語(yǔ)的開(kāi)展而逐漸老練。家長(zhǎng)也能夠經(jīng)過(guò)在游戲中對(duì)孩子的調(diào)查，來(lái)大致判別孩子現(xiàn)在認(rèn)知了解才能所在水平。

不同階段有不同的游戲挑選

說(shuō)到玩游戲，原本應(yīng)該是一件輕松愉快的工作，但家長(zhǎng)們或許會(huì)覺(jué)得“壓力山大”。

不知道玩什么、不會(huì)玩、孩子沒(méi)愛(ài)好、玩法單一... ...這些都是家長(zhǎng)們?cè)谔暨x游戲的時(shí)分會(huì)遇到的難題。

挑選玩具和游戲，也是有進(jìn)階的進(jìn)程的，不能盲目挑選。為什么有些家長(zhǎng)覺(jué)得非常風(fēng)趣，其他孩子也喜愛(ài)的玩具或游戲，自己的孩子徹底不感愛(ài)好？或許這個(gè)玩法超出了孩子的才能規(guī)模，不怪孩子不會(huì)，是咱們沒(méi)有選對(duì)。

不同階段的孩子應(yīng)該怎樣挑選呢？

1、仿照游戲

在最開(kāi)端的階段，孩子的認(rèn)知才能不太好，大多數(shù)時(shí)分都是只能看其他的小朋友或成人怎樣做，然后自己來(lái)進(jìn)行一些仿照。

在第五期的內(nèi)容中，咱們具體給咱們介紹了和。仿照游戲和咱們之前介紹的相似，能夠和孩子一同玩一些運(yùn)用肢體的仿照游戲，也能夠做一些操作性的仿照，例如：拿起沙錘仿照搖一搖等。

仿照游戲一般不需求挑選玩具，游戲的要點(diǎn)首要放在家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)上。多調(diào)查孩子的喜愛(ài)，來(lái)開(kāi)發(fā)一些簡(jiǎn)略的小游戲。例如，挑選孩子感愛(ài)好的音樂(lè)，玩“請(qǐng)你像我這樣做”的游戲等。

2、感官運(yùn)動(dòng)性游戲

感官運(yùn)動(dòng)性游戲關(guān)于孩子來(lái)說(shuō)，是一種自我探尋國(guó)際的進(jìn)程。

當(dāng)孩子看到感愛(ài)好或許別致的物品時(shí)，或許會(huì)去想要摸一摸、想要嘗一嘗。這類游戲包含視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)等。在這一階段的孩子喜愛(ài)用擊打、推拉、晃動(dòng)等方法來(lái)探究物品，取得高興。

許多孩子在這一階段會(huì)喜愛(ài)帶有聲光電的玩具，也有孩子對(duì)特別的氣味和觸感感愛(ài)好。

假如孩子特別喜愛(ài)肢體互動(dòng)的游戲，家長(zhǎng)也能夠不挑選玩具，用肢體來(lái)合作孩子。例如：親親抱抱舉高高。根據(jù)孩子的喜愛(ài)，讓孩子自主挑選，探究國(guó)際。

3、功能性游戲

功能性游戲需求孩子知道一件物品的用處，能夠根據(jù)用處正確運(yùn)用。

例如，孩子在玩的時(shí)分，你給了他一個(gè)水杯，他會(huì)知道水杯是用來(lái)喝水的，而不是用來(lái)?yè)舸蚧蛟S摔的。當(dāng)咱們拿一個(gè)“切切樂(lè)”的玩具給孩子的時(shí)分，他會(huì)知道刀是用來(lái)切生果，切蛋糕的，而不是拿來(lái)把玩或許去敲桌子。

功能性的游戲也能夠反映出孩子是不是知道物品的用處，認(rèn)知才能抵達(dá)了一個(gè)什么樣的水平。

4、建構(gòu)性游戲

建構(gòu)性游戲是指一些建立性的玩具或游戲。例如：把拼版放入拼板塊內(nèi)，用積木、橡皮泥、樂(lè)高、套套杯等能夠建立出不同的東西。才能好一點(diǎn)的孩子能夠運(yùn)用剪刀，完結(jié)不同的著作。

建構(gòu)性游戲需求樹(shù)立在孩子已有的認(rèn)知上。例如，孩子能夠拿起一塊積木，他知道積木是能夠去搭的，搭成不同的形狀。假如孩子不具有必定的認(rèn)知才能，他或許不知道積木的用處，不知道是能夠用積木或許樂(lè)高搭出房子或其他自己喜愛(ài)的形狀。

5、前期設(shè)想游戲

這一階段關(guān)于孩子的認(rèn)知要求會(huì)更高一些。

前期設(shè)想游戲是指把仿真的玩具作為實(shí)在的物品在游戲中運(yùn)用，例如，孩子拿起衣柜玩具電話，能夠在游戲中偽裝打電話。有一些玩具的碗筷，孩子也能夠作為正常的碗筷來(lái)偽裝吃，喝水等等。

這意味著孩子開(kāi)端用想象力來(lái)玩游戲了。

6、后期設(shè)想游戲

孩子能夠用一個(gè)不是仿真的物品，去代替實(shí)際中的相同東西

與初期設(shè)想游戲比較，后期設(shè)想游戲則需求更多的想象力，對(duì)孩子言語(yǔ)的要求也更高。

例如，孩子拿起一個(gè)香蕉，發(fā)現(xiàn)它彎灣的和家里的電話很像，他能夠把香蕉偽裝成電話，在游戲打電話?；蛟S不必任何玩具，只依托手勢(shì)，例如：用手比出6的手勢(shì)，就偽裝自己在打電話。

這一階段需求家長(zhǎng)來(lái)想一些東西來(lái)和孩子互動(dòng)。

在玩前期設(shè)想游戲的時(shí)分，例如：咱們?cè)谕孢^(guò)家家，咱們拿那些假的食物去偽裝煮的時(shí)分。家長(zhǎng)能夠適當(dāng)在某些時(shí)間穿插進(jìn)后期設(shè)想游戲的點(diǎn)。例如家長(zhǎng)在半途要喝水，就用手比出杯子的形狀，偽裝喝水，來(lái)引導(dǎo)孩子，看孩子是不是能跟著做一些后期設(shè)想的游戲。

7、交際戲劇性游戲

除了更高水平的言語(yǔ)與言語(yǔ)要求，交際戲劇性游戲關(guān)于孩子的認(rèn)知了解、邏輯思維、交際才能也有要求。

不僅僅要挑選一種玩具，更需求融入一個(gè)故工作節(jié)之中。例如，一些人物扮演，一些小情景劇。家長(zhǎng)能夠做一些拇指套來(lái)偽裝扮演不同的人物。一些小女子會(huì)喜愛(ài)的芭比娃娃，也能夠做成交際戲劇性游戲，這就需求家長(zhǎng)來(lái)規(guī)劃一些劇情，來(lái)進(jìn)行人物扮演。

8、規(guī)矩限定性游戲

是指孩子有必要理解一種游戲其間的規(guī)矩，而且能夠遵守規(guī)矩。

假如孩子對(duì)規(guī)矩不了解，他會(huì)不知道怎樣做。例如：咱們和小朋友們玩躲貓貓游戲，孩子是躲了起來(lái)，可是當(dāng)尋覓的人喊：“小明，你在哪？”孩子立刻就給出了回應(yīng)，但其實(shí)孩子并沒(méi)有真實(shí)了解規(guī)矩。

規(guī)矩限定性游戲，關(guān)于孩子的認(rèn)知了解才能的要求是最高的，關(guān)于言語(yǔ)也有必定的要求。

各種棋盤游戲、123木頭人等，都能夠和孩子進(jìn)行互動(dòng)。

1個(gè)兩三歲的孩子，正常來(lái)說(shuō)是能夠玩一些簡(jiǎn)略的設(shè)想游戲的，可是你在與孩子互動(dòng)的進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)孩子仍是只能玩一些仿照游戲，那么，咱們就能夠據(jù)此判別，孩子的認(rèn)知了解才能，或許是落后的。

也就是說(shuō)，咱們能夠經(jīng)過(guò)這些游戲，來(lái)了解孩子當(dāng)時(shí)的才能水平。或許根據(jù)孩子的現(xiàn)有才能，挑選適宜的玩具或游戲。

以上這些游戲，其實(shí)咱們是依照簡(jiǎn)略到難的次序?yàn)樵蹅兘榻B，對(duì)孩子才能的要求也越來(lái)越多。

家長(zhǎng)們能夠根據(jù)這個(gè)次序來(lái)協(xié)助孩子挑選適宜自己的游戲。可是，每個(gè)孩子都是絕無(wú)僅有的，并不是一切的孩子都會(huì)遵照這樣的開(kāi)展規(guī)律，也會(huì)有一些孩子會(huì)“跳級(jí)”。要害，仍是家長(zhǎng)仔細(xì)調(diào)查。

怎樣在游戲中協(xié)助孩子開(kāi)展言語(yǔ)

在游玩的進(jìn)程中，孩子越感覺(jué)到風(fēng)趣，就越簡(jiǎn)略激起孩子交流的愿望，開(kāi)展言語(yǔ)。有時(shí)分家長(zhǎng)知道要和孩子多玩多互動(dòng)，可是并不能把游戲玩的風(fēng)趣，讓孩子感愛(ài)好。這樣的狀況要怎樣辦呢？

1、用孩子的方法來(lái)玩

把權(quán)力放給孩子，讓他們來(lái)挑選自己感愛(ài)好的活動(dòng)和玩具。有時(shí)分，孩子對(duì)一件事物的愛(ài)好體現(xiàn)得并不顯著，需求家長(zhǎng)仔細(xì)調(diào)查，了解孩子的喜愛(ài)，根據(jù)孩子的喜愛(ài)來(lái)“開(kāi)發(fā)”游戲。

用孩子的玩法來(lái)玩。欣欣每次玩小汽車的時(shí)分，都不是像其他人相同在地上滑，而是拿好幾輛小汽車擺成她喜愛(ài)的形狀?？墒菋寢層X(jué)得，小汽車應(yīng)該在地上滑，就堅(jiān)持給欣欣演示怎樣在地上滑動(dòng)，欣欣一向提不起興致，最終爽性不玩了。

孩子的想象力是無(wú)量的，關(guān)注點(diǎn)也是絕無(wú)僅有的，有時(shí)分，咱們無(wú)妨看看孩子是怎樣玩的，發(fā)現(xiàn)不相同的趣味。

2、給孩子恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)

在玩游戲的進(jìn)程中，孩子或許會(huì)逐漸提出自己的要求，可是他們表達(dá)才能比較弱，一時(shí)之間還不能很清楚地表達(dá)，這時(shí)分咱們要多一點(diǎn)耐性等孩子表達(dá)。然后給出適宜的回應(yīng)。

什么樣的回應(yīng)是恰當(dāng)?shù)哪兀?/p>

簡(jiǎn)略，杰出要害詞。孩子想要你手中的小球，你想讓孩子用白話提出要求，說(shuō)：“跟著媽媽念，這是球，球?！边@一句里有太多無(wú)用的信息，孩子底子就不知道要說(shuō)什么。直接說(shuō)：“球”，就很明晰了，孩子也更簡(jiǎn)略捉住要點(diǎn)。

少發(fā)問(wèn)，多描繪。孩子在玩娃娃的時(shí)分，你想和孩子互動(dòng)，說(shuō)：“你在玩什么？告知媽媽你在玩什么？”孩子或許既不知怎樣答復(fù)，也不知答復(fù)什么。能夠直接描繪孩子在做的工作。

不糾錯(cuò)，只演示。有時(shí)分，孩子表達(dá)不清楚或是表達(dá)過(guò)錯(cuò)，家長(zhǎng)們簡(jiǎn)略著急想要糾正，這個(gè)時(shí)分，最好的解決辦法，是給孩子演示正確的表達(dá)。

關(guān)于游戲和玩具的挑選，家長(zhǎng)們要清楚的是，一個(gè)玩具，不僅僅只要一種玩法，同一個(gè)玩具不同情境下，不同年齡段的玩法也不相同。

所以，家長(zhǎng)們要讓孩子充沛觸摸各種玩具或游戲。無(wú)論是家中的日常生活用品仍是克己的小娃娃、小擺件，仍是從商店里買來(lái)你的玩具，這些都能讓孩子探究國(guó)際、學(xué)習(xí)技術(shù)、收成高興。

重要的是給孩子供給一個(gè)豐厚的游玩環(huán)境。