小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄[小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表]

跟著現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)賽的加劇，人們心思負(fù)荷加劇，成人心思不健康的現(xiàn)象顯著上升，可是很少有人注意到，成人的心思問(wèn)題都是從小堆集起來(lái)的，因而，兒童的心思健康更為重要。據(jù)調(diào)查我國(guó)有9.5％的小學(xué)生存在較顯著的心思健康問(wèn)題，如學(xué)習(xí)焦慮、激動(dòng)傾向、恐懼傾向、對(duì)人焦慮 和自責(zé)傾向等等，假如不及時(shí)勸導(dǎo)、教育，會(huì)影響兒童習(xí)慣社會(huì)的才干、人際往來(lái)才干和學(xué)習(xí)成果。孩子發(fā)生心思問(wèn)題的主要原因在哪里呢？透視一個(gè)個(gè)的心思教導(dǎo)事例，就在于家長(zhǎng)、教師缺少與孩子心與心的交流。今就一則發(fā)生在小學(xué)生的實(shí)在事例進(jìn)行剖析，以引起咱們廣闊教師和家長(zhǎng)對(duì)兒童心思健康教育的廣泛注重和注重。

一、基本情況：

教導(dǎo)目標(biāo)：于彩 ； 性別：女 ；年紀(jì)：10歲 ； 年級(jí)：三年級(jí) ； 爸爸媽媽文化水平：初中

二、外在體現(xiàn)：瘦弱、說(shuō)話慢、動(dòng)作慢、膽怯。

三、常見(jiàn)問(wèn)題分類(lèi)：校園心思問(wèn)題、人際往來(lái)問(wèn)題、子女教育問(wèn)題。

四、體現(xiàn)出的問(wèn)題：常常平白無(wú)故地躲藏起來(lái)，聽(tīng)?wèi){家里人有多著急，不找到她，她絕不會(huì)自己出來(lái)。找到后，問(wèn)其原因，便是不吭聲。搞得爸爸媽媽、教師十分隱晦，并且替她憂慮。

五、剖析與確診

于彩從小體弱，常被其他孩子欺壓，爸爸媽媽教給她的應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略便是“惹不起，躲得起”。只需看到她與其他小孩一同玩，怕她又受欺壓，母親就會(huì)趕忙把她叫走。父親在外地打工，母親打理一家理發(fā)店，無(wú)暇顧及于彩的日子。除在校外，她幾乎是一個(gè)人獨(dú)處，爸爸媽媽很少和她交流，對(duì)她的關(guān)愛(ài)也十分少。她放學(xué)回家，就單獨(dú)日子在自己的國(guó)際里，性情變得十分內(nèi)向。于彩說(shuō)話慢、動(dòng)作慢，她的母親對(duì)她的體現(xiàn)很不滿，常常當(dāng)客人的面叫她“木頭人”，后來(lái)弄得教師和同學(xué)也叫她“木頭人”。于彩看見(jiàn)其他孩子在周末的時(shí)分，有爸媽帶著玩，而自己卻一個(gè)人孓然一身，再看看自己的爸爸媽媽?zhuān)瑳](méi)有一個(gè)能和她親近的，然后讓她發(fā)生孤單感，自卑感。而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡(jiǎn)略的問(wèn)題，她要想好久才干考慮出來(lái)，但她的智力水平很正常，闡明在性情內(nèi)向的影響下反響有些愚鈍，這又遭來(lái)了同學(xué)的嘲笑和教師的不滿。于彩十分巴望得到咱們的注重，但均未完成。一次偶爾，她沒(méi)和家里人招待，就和一位親屬回去了，這使得她母親和教師十分著急，連夜處處尋覓，父親也連夜打的士回來(lái)參與尋覓。找到后，母親早已哭成了淚人兒，把孩子緊緊抱在懷里，而于彩此刻心思得到了最大的滿足，這是她意外的收成。爾后，于彩在孤單難耐的時(shí)分就會(huì)躲藏起來(lái)，讓爸爸媽媽、教師尋覓她。

六、心思教導(dǎo)進(jìn)程

（一）施行了單個(gè)教導(dǎo)，減緩心思?jí)毫?/p>

長(zhǎng)期以來(lái)，于彩因?yàn)榈貌坏郊胰藵M足的關(guān)懷，心思一向處于郁悶情況，她挑選了選用躲藏的方法，以引起他人的注重，從中得到心思滿足。而今日，在把握了心思教導(dǎo)的原理后，咱們?cè)僖膊荒芎秦?zé)她，她首要需求的是憐惜和關(guān)懷。

因?yàn)樾郧閮?nèi)向的孩子都不肯，也不敢跟教師挨近，教師就應(yīng)自動(dòng)挨近她。我和班主任王教師別離找于彩進(jìn)行了兩次單個(gè)心思教導(dǎo)，具體了解、詢問(wèn)了她的學(xué)習(xí)、日子等情況。王教師向于彩坦白表露了自己，說(shuō)是平常還不行關(guān)懷她，一同也照實(shí)剖析了她這樣做帶來(lái)的損害。并再三啟示她：有主意、有工作不要悶在心里，要告知爸爸媽媽?zhuān)嬷處煟瑢W(xué)會(huì)傾吐。因?yàn)殛P(guān)于彩的了解、關(guān)懷，于彩對(duì)我有了好感，好幾次都自動(dòng)找我說(shuō)些“悄悄話”。

（二）施行了家庭教導(dǎo)，前進(jìn)家教水平

這個(gè)事例顯現(xiàn)，家教的失誤常給孩子的開(kāi)展變成苦酒。一般爸爸媽媽以為，只需給予孩子吃、穿、玩，就盡到了爸爸媽媽的職責(zé)，但他們忽視了孩子最需求的是心靈上的協(xié)助。孩子需求爸爸媽媽的了解、憐惜和關(guān)愛(ài)，可還沒(méi)等孩子把要表達(dá)的定見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，就遭到爸爸媽媽的厭煩、呵責(zé)，這樣，孩子還有什么心里話能對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的呢？固然，家長(zhǎng)生意忙，再忙也不能忽視對(duì)子女的關(guān)懷。

因而，咱們和家長(zhǎng)真心實(shí)意地交談了這些問(wèn)題，并要求爸爸媽媽平常多關(guān)懷她，多與她交淡，多鼓舞她，說(shuō)一說(shuō)校園里的事，要仔細(xì)傾聽(tīng)孩子的表達(dá)，使她逐漸的勇于體現(xiàn)自己。家長(zhǎng)標(biāo)明懊悔，很感謝校園對(duì)孩子的關(guān)懷，并一再標(biāo)明要改動(dòng)以往的家教方法。其父借去幾期《莫愁》家教雜志，說(shuō)，“要好美觀一看”。其母在隨后的日子里，常常自動(dòng)來(lái)校了解孩子的情況。

（三）施行了體育療法，培育杰出的心思品質(zhì)

于彩從小身體虛弱，自我感覺(jué)不如其他小孩，懼怕和其他小孩往來(lái)。咱們除催促她上好體育課外，還由體育教師依據(jù)她的情況專(zhuān)門(mén)規(guī)劃一個(gè)體育醫(yī)治計(jì)劃，以引起他對(duì)體育活動(dòng)的愛(ài)好，使她自覺(jué)參與體育活動(dòng)，并按她體育活動(dòng)的愛(ài)好和才干培育她在體育活動(dòng)中杰出的心思品質(zhì)。

（四）施行了往來(lái)教導(dǎo)，培育自負(fù)、自傲

長(zhǎng)期以來(lái)，于彩處在一種心境壓抑的情況。她長(zhǎng)得瘦弱，學(xué)習(xí)成果欠好，說(shuō)話慢悠悠，很少與人往來(lái)和交流。贊可夫說(shuō)過(guò)：“特性的開(kāi)展，在孤單和阻隔中是不或許的，只需在兒童團(tuán)體的內(nèi)容豐富而構(gòu)成多樣的日子中才有或許?！彼鄙僮园?，更談不上自負(fù)。這次在往來(lái)教導(dǎo)的進(jìn)程中，有必要協(xié)助她康復(fù)自傲，培育自負(fù)。我和班主任王教師作了專(zhuān)門(mén)的研討，并把咱們的計(jì)劃告知了執(zhí)教該班的一切教師：

1．在上課時(shí)要不斷地用鼓舞，贊賞的言語(yǔ)表彰她的點(diǎn)滴前進(jìn)，只需有前進(jìn)就給予必定。關(guān)于她的反響愚鈍問(wèn)題，在給她講作業(yè)時(shí)，盡量的啟示她，給她多做些她感愛(ài)好的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜謎語(yǔ)，還有做一些有利智力開(kāi)展的游戲，讓她在游戲中高興的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓舞，讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感，然后使她的反響靈敏起來(lái)；

2．把班組中最熱心的小麗換成于彩的同桌，以此來(lái)感染她、帶動(dòng)她；

3．讓她參與團(tuán)體活動(dòng)，在團(tuán)體中體現(xiàn)自己，讓她和咱們一同玩，使她真實(shí)感觸到咱們一同玩比一個(gè)人玩高興。

七、心思教導(dǎo)作用（點(diǎn)評(píng)）

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教導(dǎo)，家長(zhǎng)、教師、同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)于彩比曾經(jīng)開(kāi)暢多了，特別是經(jīng)過(guò)與同齡伙伴交住，前進(jìn)十分顯著。她在相等，自在的伙伴往來(lái)中，往來(lái)才干、自我了解、點(diǎn)評(píng)才干和團(tuán)體觀念，有了進(jìn)一步的前進(jìn)；在和伙伴學(xué)習(xí)、游戲中，她學(xué)會(huì)和伙伴共處、協(xié)作。她已不再孤單，至此，她再也沒(méi)有躲藏過(guò)。她的特性已逐漸得到完善，變得自傲、靈敏多了，并且成果也有了顯著前進(jìn)，她對(duì)自己現(xiàn)在的情況感到很滿足。在教師的引導(dǎo)下，信任她會(huì)一天比一天更有前進(jìn)。

以上事例標(biāo)明，假如咱們家長(zhǎng)和教師不顧及孩子的心里感觸和需求，很或許會(huì)引發(fā)孩子心思上的一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題如不能得到及時(shí)處理，就有或許影響孩子終身，成為心思上的“死結(jié)”，但假如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)化解，仍是能夠修正補(bǔ)償?shù)摹Ｒ蚨?，咱們教師?yīng)與家長(zhǎng)緊密結(jié)合，尋覓孩子心思上的“病根”，“對(duì)癥下藥”，共同為孩子的心思健康做出應(yīng)有的盡力。