青少年心里咨詢輔導(dǎo)：當(dāng)孩子不寫(xiě)作業(yè)時(shí)父母應(yīng)該怎么做

當(dāng)孩子不寫(xiě)作業(yè)時(shí)爸爸媽媽都是十分氣憤的，責(zé)問(wèn)孩子為什么不寫(xiě)作業(yè)，逼著孩子寫(xiě)，孩子只好邊哭邊寫(xiě)，其實(shí)這樣并欠好，常常對(duì)孩子會(huì)讓他對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生厭倦感，家長(zhǎng)仍是要正確引導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)。

當(dāng)孩子不寫(xiě)作業(yè)時(shí)爸爸媽媽?xiě)?yīng)該怎樣做

家長(zhǎng)總是在孩子寫(xiě)作業(yè)這件事上批判孩子，就在孩子心里種下“負(fù)面心錨”。作業(yè)會(huì)成為孩子苦楚的本源，孩子一想到作業(yè)，就想到爸爸媽媽怒斥自己的姿態(tài)，所以不想寫(xiě)。

假如換一種方法，在孩子心里種下“正面心錨”，讓孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)想到的是高興，他就不會(huì)排擠寫(xiě)作業(yè)了。

孩子的作業(yè)總不會(huì)百分百欠好，總能找到一些好的部分，咱們就針對(duì)好的部分進(jìn)行表彰，讓孩子感受到自己的盡力沒(méi)有白搭，孩子就會(huì)感到自己還有點(diǎn)期望。比方說(shuō)，孩子寫(xiě)字不規(guī)范，就挑出幾個(gè)寫(xiě)的好的表彰，讓孩子照這個(gè)規(guī)范寫(xiě)。

看到孩子作業(yè)欠好的部分，咱們就一同和孩子剖析問(wèn)題，是由于上課沒(méi)把握，仍是由于了解不了。關(guān)于上課沒(méi)把握的，咱們就和孩子一同看講義，再?gòu)念^溫習(xí)一遍。

當(dāng)孩子不寫(xiě)作業(yè)時(shí)爸爸媽媽?xiě)?yīng)該讓孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)刻盡量要短，不要超越一個(gè)小時(shí)，一般30分鐘比較好。孩子的自控才能都比較差，超越半個(gè)小時(shí)，寫(xiě)作業(yè)就會(huì)比較浮躁，不想寫(xiě)了。仍是每天上午、下午各寫(xiě)半個(gè)小時(shí)比較好，功率也高。

讓孩子一個(gè)人孤零零地在屋里寫(xiě)作業(yè)，想想也是一件很難做到的事，會(huì)想其他同學(xué)是不是在看電視呀，玩電腦呀。人在屋里心在外，底子坐不住。讓孩子找一兩個(gè)同學(xué)來(lái)家里一塊寫(xiě)作業(yè)，就不會(huì)呈現(xiàn)這樣的狀況了。

當(dāng)孩子不寫(xiě)作業(yè)時(shí)爸爸媽媽?xiě)?yīng)該找到原因

許多家長(zhǎng)在孩子第一次討教問(wèn)題的時(shí)分是很溫順的。但爸爸媽媽講的孩子紛歧定能夠聽(tīng)懂，孩子的發(fā)問(wèn)次數(shù)一多，家長(zhǎng)就簡(jiǎn)單墮入一種煩躁的心情，乃至有時(shí)分還會(huì)說(shuō)一些攻擊性的言語(yǔ)，比如說(shuō)你怎樣這么笨呢？在心情過(guò)激的狀況下說(shuō)出這么刺耳的言語(yǔ)，其實(shí)是十分損傷孩子的，這些帶有人身攻擊顏色的言語(yǔ)在很大程度上會(huì)沖擊孩子學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)讓孩子逐漸失掉決心，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生一種驚駭。

許多家長(zhǎng)會(huì)以為陪孩子寫(xiě)作業(yè)就只需自己在旁邊看著孩子寫(xiě)作業(yè)就可以了，然后爸爸媽媽就開(kāi)端玩手機(jī)，那么面臨這樣的情形，不論是誰(shuí)都很難靜下心去寫(xiě)作業(yè)，試想一下，假如爸爸媽媽在看書(shū)，孩子在旁邊看電視，那么爸爸媽媽的心思或許也就會(huì)被電視里的精彩內(nèi)容所招引。與其是這種攪擾性的陪同，還不如讓孩子自己一個(gè)人寫(xiě)作業(yè)，這樣的功率或許還會(huì)更高一些。