北京青少年心理咨詢西安：孩子認(rèn)字慢記不住怎么辦

許多家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子上學(xué)之后，會(huì)呈現(xiàn)認(rèn)字、閱覽等方面的困難，因而會(huì)感到特別焦慮，憂慮孩子在學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)問(wèn)題。首要家長(zhǎng)要做的是放平心態(tài)，不能影響到孩子的心情，這樣才干協(xié)助孩子處理困難。一同要把握好的學(xué)習(xí)辦法，才是進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)的要害。

孩子認(rèn)字慢記不住怎么辦

1、閱覽中堅(jiān)持指讀和朗誦。為了處理生字的問(wèn)題，從學(xué)前開(kāi)端就要在閱覽中加指讀和朗誦的辦法。必定要以課文或繪本操練，一是選文適宜，二是文字難度適中。指讀可以家長(zhǎng)先帶頭演示，讀繪本時(shí)用手指著每一個(gè)字閱覽，并提示孩子眼睛跟上指讀的內(nèi)容，確保孩子的眼睛跟著手指走，跺跟著聲走，加深對(duì)字的形象。

大聲朗誦也是前期學(xué)生字的辦法之一，開(kāi)端可以家長(zhǎng)讀一段或一順，孩子跟讀，慢慢地孩子開(kāi)端自己讀，大人擔(dān)任糾正錯(cuò)字。發(fā)出聲音的朗誦是為了查看孩子對(duì)每個(gè)字的是否知道，防止孩子默讀時(shí)跳字錯(cuò)認(rèn)。別的大聲朗誦還可以培育語(yǔ)感，為寫(xiě)作打下根底。

2、經(jīng)過(guò)組詞加深回憶。有的孩子寫(xiě)作中常常提筆就問(wèn)字，家長(zhǎng)可以要求孩子先組詞再問(wèn)，這實(shí)際上便是要讓孩子樹(shù)立起字與詞的聯(lián)絡(luò)。樹(shù)立字詞間的聯(lián)絡(luò)，可以敏捷、精確地記住生字，在小學(xué)低年級(jí)這是擴(kuò)大詞語(yǔ)量的一個(gè)辦法。可以要求孩子給每個(gè)生字進(jìn)行組詞，看能組多少，組出來(lái)的詞寫(xiě)在那里進(jìn)行朗誦或謄寫(xiě)，再持續(xù)組更多的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的操練，這個(gè)生字的回憶不只深入，對(duì)詞匯的擴(kuò)大也協(xié)助極大。

3、進(jìn)步精確率的辦法是聽(tīng)寫(xiě)。謄寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)是學(xué)習(xí)生字的最底子辦法，為了處理孩子老是記不住生字或?qū)戝e(cuò)生字的問(wèn)題，就要多聽(tīng)寫(xiě)，重復(fù)聽(tīng)寫(xiě)，在一輪又一輪的聽(tīng)寫(xiě)中，把生字一個(gè)一個(gè)地處理。聽(tīng)寫(xiě)不要只局限于生字表中要求的字，要把課文中一些沒(méi)有要求會(huì)寫(xiě)的字也算上，會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)是犯錯(cuò)別字的一個(gè)重要原因。只需拓展聽(tīng)寫(xiě)的規(guī)模，把課文中的一些孩子或許不會(huì)的也一同聽(tīng)寫(xiě)。只需堅(jiān)持練習(xí)，課文上的生字困難底子可以處理。

4、造句讓識(shí)字可以學(xué)以致用。造句是查驗(yàn)孩子是否了解某個(gè)字詞的辦法，一同還可以把學(xué)到字詞加以運(yùn)用，進(jìn)步了學(xué)習(xí)功率。假如造句中用詞妥當(dāng)，闡明孩子對(duì)這個(gè)字詞是記住了把握了，不會(huì)忘記了。

5、雜亂生字要拆開(kāi)記。拆字回憶是許多孩子喜愛(ài)的辦法，比方“羸”字：把它拆開(kāi)?；貞洝巴觥⒖?、月、羊凡”，記口訣多幾遍，下次就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了。類似的還有許多字，“照、腐、歪”等都可以用這種辦法回憶。

孩子認(rèn)字慢記不住的原因

1、視覺(jué)學(xué)習(xí)才能欠佳，眼睛凝視、追尋持續(xù)性欠好。視覺(jué)學(xué)習(xí)才能弱的孩子，在接納信息時(shí)，眼睛凝視、追尋持續(xù)時(shí)間較短，不可以長(zhǎng)時(shí)間的專心于一點(diǎn)。一般經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)體系來(lái)獲取信息，可是跟著孩子年紀(jì)的增加，視覺(jué)學(xué)習(xí)所占的比重越來(lái)越大，閱覽、認(rèn)字、圖形等都需求經(jīng)過(guò)視覺(jué)學(xué)習(xí)來(lái)獲取。所以視覺(jué)學(xué)習(xí)才能弱、凝視追尋欠好就會(huì)形成在認(rèn)知漢字時(shí)會(huì)呈現(xiàn)記不住或記不牢的現(xiàn)象。

2、前庭覺(jué)失調(diào)導(dǎo)致孩子視覺(jué)再認(rèn)才能欠佳。視覺(jué)再認(rèn)簡(jiǎn)略來(lái)說(shuō)便是孩子看到一個(gè)物品時(shí)，從回憶表象庫(kù)里提取類似信息進(jìn)行比較判別，然后說(shuō)出這個(gè)物品。孩子的視覺(jué)再認(rèn)前期是從人物面孔再認(rèn)、事物再認(rèn)開(kāi)端，可以知道家人、朋友。知道自己的衣服、餐具、玩具，跟著視覺(jué)才能的開(kāi)展，開(kāi)端辨認(rèn)色彩、圖形漢字等。

3、感統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致孩子視動(dòng)轉(zhuǎn)化才能欠佳。別的一個(gè)導(dǎo)致孩子關(guān)于漢字記不住、記不牢的原因便是孩子呈現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)象，導(dǎo)致孩子視動(dòng)轉(zhuǎn)化才能欠佳，分明是知道的漢字，可是書(shū)寫(xiě)時(shí)，總是呈現(xiàn)過(guò)錯(cuò)。視動(dòng)轉(zhuǎn)化欠佳的孩子，不只在畫(huà)圖、謄寫(xiě)、寫(xiě)作業(yè)等方面簡(jiǎn)單呈現(xiàn)問(wèn)題。在閱覽時(shí)也會(huì)呈現(xiàn)跳行、漏行等現(xiàn)象。

認(rèn)字慢記不住字對(duì)孩子的影響

1、對(duì)孩子心思的不良影響。有許多孩子因?yàn)樽R(shí)字少，看不懂題意，不知道標(biāo)題怎么做，因而對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生害怕、煩躁，以至于懼怕的心思。

2、對(duì)開(kāi)展思想才能的不良影響。因?yàn)槲淖值姆恋K，對(duì)標(biāo)題看不懂、不了解，因而底子談不上活躍思想。低年級(jí)學(xué)生中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差的，大部分是因?yàn)槠鸩降碾A段識(shí)字太少而形成的。

3、對(duì)孩子習(xí)氣的不良影響。學(xué)生識(shí)字太少，很多習(xí)氣難以養(yǎng)成，包含運(yùn)用講義、讀題的習(xí)氣，獨(dú)立思考的習(xí)氣，獨(dú)立完結(jié)作業(yè)的習(xí)氣。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)孩子養(yǎng)成了一種依靠性，做作業(yè)依靠教師，脫離教師家長(zhǎng)，就很難獨(dú)立完結(jié)作業(yè)。