14歲孩子逃學(xué)不上學(xué)怎么輔導(dǎo)[14歲孩子不上學(xué)能干啥]

劉子善/文

導(dǎo)讀：孩子厭學(xué)、逃學(xué)、停學(xué)并不是孩子不想學(xué)習(xí)了，而是學(xué)習(xí)遇到了妨礙。咱們信任，人人都有自我實(shí)現(xiàn)的天性。人都不想拋棄，僅僅沒(méi)有方法罷了。咱們要深信這一點(diǎn)。

學(xué)習(xí)的好壞，簡(jiǎn)直決議了孩子的人生走向，因而，一切的家長(zhǎng)無(wú)不注重孩子的學(xué)習(xí)?？墒?，有些孩子學(xué)著學(xué)著，呈現(xiàn)了厭學(xué)、逃學(xué)、乃至想停學(xué)的問(wèn)題，這時(shí)，最著急的是家長(zhǎng)。當(dāng)孩子呈現(xiàn)了這些問(wèn)題，家長(zhǎng)該怎么辦呢？

1.首先要找出原因。原因首要有以下幾種，供參閱：

一是先天智力缺乏，如遺傳、外傷形成的大腦承受新生事物緩慢。對(duì)這樣的孩子，做爸爸媽媽的不要逼著鴨子上架。

二是在小學(xué)乃至更早的時(shí)分，學(xué)習(xí)喜好沒(méi)有培育出來(lái)，這是厭學(xué)的一個(gè)首要成因。

三是學(xué)習(xí)喜好產(chǎn)生了搬運(yùn)，如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)、小說(shuō)等，學(xué)習(xí)與喜好喜好產(chǎn)生了抵觸。

四是偏科，有的課程容易學(xué)的進(jìn)，有的學(xué)不進(jìn)，因而苦楚煩惱。

五是受不良同學(xué)的影響，或受到了不學(xué)習(xí)照樣有長(zhǎng)進(jìn)這一論調(diào)的影響。

六是對(duì)某教師有心情，遷移到對(duì)這位教師所教課程的惡感，經(jīng)過(guò)不學(xué)習(xí)變相報(bào)復(fù)教師。

七是因?yàn)樾郧閱?wèn)題不適應(yīng)校園環(huán)境，不適應(yīng)住校的室友?；蚺c某些同學(xué)有矛盾影響了學(xué)習(xí)喜好。

八是家庭的原因或爸爸媽媽的原因。如有的爸爸媽媽只關(guān)懷學(xué)習(xí)成績(jī)，不關(guān)懷學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)行為粗獷等。

九是爸爸媽媽忙于其他，疏忽了孩子的學(xué)習(xí)，親子之間交流的少，使孩子的學(xué)習(xí)盡力沒(méi)有得到強(qiáng)化，然后迷失了學(xué)習(xí)方向。

十是因?yàn)榘职謰寢岆x婚等原因，影響了孩子的學(xué)習(xí)喜好。

形成孩子的厭學(xué)、逃學(xué)、乃至想停學(xué)的原因可能是多方面的，但一定是事出有因，因而要做到早防備、早發(fā)現(xiàn)、早干涉，少做亡羊補(bǔ)牢的事。

2.要有干涉戰(zhàn)略。當(dāng)孩子呈現(xiàn)了厭學(xué)、逃學(xué)、乃至想停學(xué)的問(wèn)題，不要打罵孩子，而是想方法彌補(bǔ)，有針對(duì)性的戰(zhàn)略方法。

一是要活躍合作校方，想方法維持下去，信任孩子在逐漸的長(zhǎng)大中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生好的改動(dòng)。

二是弱化原因。厭學(xué)、逃學(xué)、停學(xué)是某種原因的果，弱化形成的原因，使孩子感受到某些壓力的削弱，那么就有可能產(chǎn)生反轉(zhuǎn)。

三是尋求有經(jīng)歷教師的協(xié)助，多聽(tīng)聽(tīng)他們的定見(jiàn)和主張，在協(xié)助孩子改動(dòng)時(shí)，有意圖、有方向、有抓手，不要盲目行動(dòng)。有經(jīng)歷的教師往往是處理問(wèn)題學(xué)生的專(zhuān)家。

四是懇求有這方面特長(zhǎng)的心思咨詢(xún)師咨詢(xún)，從心思上干涉，經(jīng)過(guò)心思練習(xí)，從頭走向?qū)W習(xí)的正常軌跡。

五是鼓舞孩子與學(xué)習(xí)好的同學(xué)結(jié)交，經(jīng)過(guò)友誼的培育激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱心。

3.調(diào)查改動(dòng)狀況及時(shí)鼓舞。

好的行為習(xí)慣是不斷強(qiáng)化和鼓舞的成果。當(dāng)找到孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，又有了可行的干涉方法、方法后，做爸爸媽媽的要多調(diào)查孩子的一舉一動(dòng)，對(duì)好的行為要及時(shí)鼓舞或獎(jiǎng)賞，然后強(qiáng)化這一行為。如孩子曩昔一天玩游戲三個(gè)小時(shí)，有一天發(fā)現(xiàn)玩了二個(gè)小時(shí)，這時(shí)就鼓舞說(shuō)，昨日你玩了三個(gè)小時(shí)，今日只玩了二個(gè)小時(shí)，比昨日少玩了一個(gè)小時(shí)，爸爸非常高興！你想吃什么，爸爸現(xiàn)在就給你做。爸爸的這一寬容性的容納反映，很可能對(duì)孩子產(chǎn)生良性影響，他玩游戲的時(shí)刻就會(huì)越來(lái)越短。假如持續(xù)強(qiáng)化，產(chǎn)生反轉(zhuǎn)的可能性很大。

再比方，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子回家陰沉著臉時(shí)，不要問(wèn)產(chǎn)生了什么不高興的事，而是問(wèn)，我看你的臉色不大美觀，是不產(chǎn)生了什么事情引起了你的考慮，能告知爸爸你在考慮什么嗎？這是一種思想引導(dǎo)，你向那兒引導(dǎo)，孩子就會(huì)向那兒考慮，這是問(wèn)話的藝術(shù)。

＃情感情感＃