青少年逃學(xué)不上學(xué)怎么輔導(dǎo)[兒童不進(jìn)學(xué)校逃學(xué)怎么辦]

小楠，13歲，初一學(xué)生，性情古怪浮躁，班里的同學(xué)簡(jiǎn)直不敢惹他，由于一不小心就可能觸怒他，發(fā)火的小楠嘴唇顫栗，呼吸短促，歇斯底里，還會(huì)悍然不顧地翻墻往校外跑。這樣的事，這個(gè)學(xué)期現(xiàn)已產(chǎn)生兩次了，最近的一次是由于值勤教師查課，發(fā)現(xiàn)他沒有拿講義被扣了一分，下課班主任找他教育說話，說話還沒開端，他就開端發(fā)生，哭吼著往外跑去。

班主任和幾個(gè)同學(xué)把他拉了回來(lái)，請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)了解狀況、一起教育。

本來(lái)小楠的爸爸媽媽愛情長(zhǎng)時(shí)刻欠好，正在鬧離婚。

小楠媽媽說，小楠爸爸性情浮躁，不顧家，又喜愛喝酒賭博，兩人常由于這事吵架。后來(lái)小楠媽媽在飯館打工，小楠每天放學(xué)到媽媽打工的飯館寫作業(yè)，一直到深夜飯館打烊，小楠和媽媽才回家。飯館的環(huán)境也合適孩子學(xué)習(xí)，也沒有人教導(dǎo)，小楠的成果十分差，牽強(qiáng)上了初中（九年義務(wù)教育的勞績(jī)）。

小楠磕磕絆絆地上了初中，本認(rèn)為年紀(jì)大了會(huì)好教育一點(diǎn)，可是小楠的狀況卻日薄西山。學(xué)習(xí)不專注、發(fā)愣、和同學(xué)共處欠好，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，在校園待不住，撐不到一個(gè)就要回家等等。

其實(shí)小楠仍是挺聰明的，只需樂意學(xué)習(xí)，講義上的內(nèi)容總是一聽就會(huì)，可便是沒心學(xué)習(xí)，構(gòu)成這種狀況的原因是多方面的，但最重要的一個(gè)原因，便是家長(zhǎng)教育的缺失，欠好睦，夫妻愛情欠好，在家里感觸不到爸爸媽媽的愛，乃至最起碼的安全感都沒有，這些都是不利于孩子教育的原因。

馬斯洛的需求理論標(biāo)明，人的需求是多方面的，包含5個(gè)層次：生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重、自我實(shí)現(xiàn)，這五類需求順次由較低層次到較高層次擺放。只要低層次的需求得到滿意，他才會(huì)有更高層次的需求。反過來(lái)說，任何一個(gè)層次沒有得到滿意，他都無(wú)心有更高層次的需求，不管怎樣教育都杯水車薪。

后來(lái)教師認(rèn)真地和小楠的爸爸媽媽進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，向他們講理解了小楠的問題所在，媽媽聽著聽著就哭了：都是咱們當(dāng)爸媽的做得不合格，不會(huì)教育孩子，孩子才會(huì)這樣！爸爸也羞愧地表明，為了孩子的生長(zhǎng)，要給孩子一個(gè)健康的家庭，戒酒戒賭，盡力進(jìn)步，給孩子建立一個(gè)典范給哦孩子一個(gè)好的教育環(huán)境！

一起，教師為小楠換了一個(gè)平常和他還算玩得來(lái)的同桌，吩咐同桌多勸導(dǎo)勸導(dǎo)他。

通過半個(gè)學(xué)期的教育好和盡力，小楠的臉上總算有了笑臉，學(xué)習(xí)成果盡管仍是欠好，但正在漸漸的進(jìn)步，發(fā)脾氣的次數(shù)也少了。

這個(gè)進(jìn)程是十分困難的，孩子的性情和行為習(xí)氣現(xiàn)已開始構(gòu)成，不是一兩次說話就能立刻改動(dòng)的，中心經(jīng)常呈現(xiàn)重復(fù)，要害是不拋棄，盡力教育孩子往好的方向改動(dòng)。

一個(gè)人，向下總比向上更簡(jiǎn)單，由于向下是不需求力氣的，而向上不相同，需求咱們竭盡全力地教育。

像小楠相同的孩子仍是不少的，能教育改動(dòng)過來(lái)的卻不多。由于教師沒有那么多的時(shí)刻和精力，一個(gè)規(guī)范班級(jí)，人數(shù)是45個(gè)，每天上課、作業(yè)、備課、測(cè)驗(yàn)等等這些事，就夠教師焦頭爛額了。許多時(shí)分，教師并沒有精力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反常，而且花大力氣去教育去改動(dòng)。

說到底，教育孩子的要害還在于咱們家長(zhǎng)自己。

有一個(gè)說法是好媽媽勝過好教師，其實(shí)，爸爸也是相同的。爸爸媽媽組成一個(gè)家，這個(gè)家幸不幸福，全在于這兩個(gè)人，一個(gè)好家庭的教育力氣勝過一所好校園。孩子的性情、行為習(xí)氣、看國(guó)際的辦法、價(jià)值觀都是在家里構(gòu)成的。

假如這個(gè)家庭爸爸媽媽恩愛、調(diào)和溫暖、對(duì)孩子關(guān)愛、民主相等，那么孩子就很簡(jiǎn)單養(yǎng)成平緩友善、正派仁慈、活躍向上的品質(zhì)，這些優(yōu)異的品質(zhì)有利于孩子終身的生長(zhǎng)；假如這個(gè)家庭的成員自私冷酷、爭(zhēng)持不斷、乃至拿孩子打罵出氣，那么孩子的性情必定不會(huì)仁慈溫暖活躍達(dá)觀。

斯賓塞十分重視家長(zhǎng)教育對(duì)一個(gè)孩子生長(zhǎng)的效果，他說： 爸爸媽媽的一切行為和習(xí)氣都會(huì)在孩子身上反射出來(lái)，而且會(huì)像星光相同永久留在孩子的記憶里。

走運(yùn)的人終身都被幼年治好，而不幸的人卻要終身去治好幼年。

校園對(duì)一個(gè)孩子的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上家長(zhǎng)教育來(lái)的更深入、更根深柢固。孩子長(zhǎng)大成人今后，社會(huì)成了訓(xùn)練他們的環(huán)境，校園對(duì)他們的開展也起著重要的效果?？墒?，在一個(gè)人的身上留下不可磨滅的印記的卻永久是家庭。

為了孩子的未來(lái)，請(qǐng)給他一個(gè)健康有愛的家！