孩子學(xué)習(xí)不好的原因

孩子學(xué)習(xí)不好，家長(zhǎng)不要傷心，也不要對(duì)孩子失望，孩子學(xué)習(xí)不好完全可以通過(guò)某些辦法提升上去，孩子是發(fā)展中的人，我們不要提早給孩子貼上學(xué)習(xí)不好的標(biāo)籤，要對(duì)孩子充滿信心，相信孩子能夠?qū)W好，孩子內(nèi)心就會(huì)有學(xué)好的積極願(yuàn)望。

孩子學(xué)習(xí)不好的原因

1、家庭環(huán)境。每個(gè)孩子都是家裏的小太陽(yáng)，而家長(zhǎng)往往在孩子身上寄予了深深的厚望，潛移默化，給孩子帶來(lái)無(wú)形的壓力。

當(dāng)孩子的表現(xiàn)沒(méi)有在家長(zhǎng)的期望值內(nèi)，很多家長(zhǎng)就會(huì)失去理智，對(duì)孩子惡言惡語(yǔ)或者把孩子說(shuō)的一文不值，還在在嘲諷和苛責(zé)中給孩子貼上一無(wú)是處的標(biāo)籤，從此對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。他們不是不想做一箇好的自己，而是怕再次面對(duì)失望，於是連嘗試都不敢。

2、意志薄弱而自暴自棄。學(xué)習(xí)不好時(shí)，他們總是會(huì)遭受家長(zhǎng)的斥責(zé)，老師的奚落。他們偶爾會(huì)用一些反叛的手段來(lái)引起注意，因爲(wèi)他們不知道應(yīng)該如何去表現(xiàn)，而內(nèi)心深處他們也渴望進(jìn)步，希望成才。他們並不是無(wú)藥可救，而是缺乏一些耐心和方法的引導(dǎo)。

有些孩子會(huì)在短時(shí)期內(nèi)有不錯(cuò)的成績(jī)或者進(jìn)步，但他們常常不能面對(duì)失敗和挫折，經(jīng)歷幾次失敗就容易否定自己，認(rèn)爲(wèi)自己是扶不上牆的“爛泥”，然後時(shí)時(shí)懷疑自己，便自暴自棄，消極對(duì)待學(xué)習(xí)。

3、與孩子的性格、愛(ài)好有關(guān)。人都是有喜惡的，孩子的學(xué)習(xí)只是某一兩門功課不好，家長(zhǎng)不要過(guò)分擔(dān)心，平時(shí)多加輔導(dǎo)即可。

4、與孩子的心理因素有關(guān)。孩子有厭學(xué)思想，一看到書(shū)本就反感。這就要減輕孩子在學(xué)習(xí)上或其它方面的壓力。

5、學(xué)習(xí)能力欠缺。少數(shù)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)較差，根源於智力因素，嚴(yán)重影響孩子的觀察能力、分析能力、理解能力、記憶能力等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力欠缺，這是硬傷。

孩子學(xué)習(xí)不好產(chǎn)生了厭學(xué)的念頭，家長(zhǎng)怎麼引導(dǎo)

1、首先要找到孩子厭學(xué)的根源，比如厭學(xué)的根源是，因爲(wèi)家長(zhǎng)給的壓力過(guò)大，或是孩子自己給自己的壓力過(guò)大，沒(méi)有達(dá)到他預(yù)期的目標(biāo)，所以他從心裏開(kāi)始牴觸學(xué)習(xí)，那我們就要引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)壓力，平衡競(jìng)爭(zhēng)的心裏因素。總之，我們正確的引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，善於化解自己遇到的困難。

2、優(yōu)化解決問(wèn)題的思路，讓孩子認(rèn)識(shí)到不想上學(xué)是錯(cuò)誤的做法，通過(guò)情感互動(dòng)讓孩子內(nèi)心產(chǎn)生內(nèi)疚感，感覺(jué)不去上學(xué)特別對(duì)不起爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)，也對(duì)不起老師對(duì)自己的關(guān)心。

3、不要給孩子定太高的目標(biāo)。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力不同，每個(gè)孩子擅長(zhǎng)的方面也不同。不是所有的孩子都能成爲(wèi)學(xué)霸，他的潛力可能在其他方面還未能被挖掘。所以，父母要正確評(píng)價(jià)孩子，不要對(duì)孩子期望過(guò)高，否則很容易給孩子造成太大的心理壓力，甚至?xí)斐珊⒆觾?nèi)心的絕望和崩潰。

造成厭學(xué)的成因有哪些呢

厭學(xué)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)所學(xué)科目或者全部的課程都表現(xiàn)出不感興趣，不想繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，低沉，沒(méi)有活力；學(xué)習(xí)始終處在這種厭煩牴觸的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)的目的性也不明確，也缺乏目標(biāo)，缺乏自制力和奮鬥精神。

除了對(duì)學(xué)習(xí)本身的厭煩，有牴觸情緒，有些孩子由於在學(xué)校人際關(guān)係不融洽，造成對(duì)學(xué)校，班級(jí)等一系列的排斥情緒，而且還會(huì)變得很敏感，這樣進(jìn)入一箇惡性循環(huán)的狀態(tài)。

產(chǎn)生厭學(xué)心理的孩子，和父母的關(guān)係也會(huì)特別緊張，不和父母說(shuō)話，父母一說(shuō)話，不論對(duì)錯(cuò)，他就煩躁，也會(huì)衝父母發(fā)脾氣。父母越恨鐵不成鋼，強(qiáng)加於管制，孩子的牴觸情緒越大。

冰凍三尺非一日之寒，當(dāng)孩子有厭學(xué)情緒時(shí)，作爲(wèi)父母，應(yīng)該平時(shí)對(duì)孩子多關(guān)心，善於交流，瞭解孩子的內(nèi)心世界，儘早正確地幫助孩子走出這種情緒，就有可能避免孩子日後厭學(xué)行爲(wèi)的發(fā)生。