廣州自閉癥學(xué)校[廣州教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)排名]

（文/于泓 圖/孫志文）

每天早晨六點，樂樂媽媽會按時帶樂樂出門，從夏莊動身，跨過大半個青島，把孩子送到觀象二路上的青島晨星實驗校園。

關(guān)于大多數(shù)家長來說，晨星校園是個生疏的姓名，可是對自閉癥患兒家庭來說，這所校園就像它的姓名相同是期望的代名詞。

青島不乏自閉癥兒童救助組織，但個人力氣畢竟有限，毀家紓難往往是另一個悲慘劇故事的開端，面臨特別團(tuán)體，青島從不畏縮。

本年4月，青島晨星實驗校園以校園敞開日的方法走進(jìn)了大眾的視界，作為一所公辦自閉癥兒童特別校園，晨星將為青島學(xué)齡前及責(zé)任教育階段的孩子免費供給教育、恢復(fù)服務(wù)?，F(xiàn)在，晨星現(xiàn)已接收了30名學(xué)齡前的自閉癥患兒，本年9月晨星校園將面向全市接收一年級自閉癥兒童。

像晨星這樣的公辦自閉癥校園，全國現(xiàn)在只要三所，一地點廣州、一地點福州，青島晨星是中國北方的僅有一所。

這兒的教師像媽媽

4月12日一早，青島新聞網(wǎng)記者來到了坐落觀象山上的晨星校園，從前歸于青島六中的校舍被裝飾一新，一期教學(xué)樓現(xiàn)已投入運用，新建的人工草坪操場上擺滿了林林總總合適孩子們運用的運動器械，等候著孩子們的到來。

"校園對自閉癥兒童的教育從進(jìn)入校門那一刻便現(xiàn)已開端了。早晨，教師們會迎候孩子們的到來，入班前的晨檢，教師會自動跟孩子們打招呼，等候孩子們回應(yīng)一句教師早上好，這便是給孩子最天然的情形，最生態(tài)化的教育。"孫欣是晨星校園的一名教師，每天在教學(xué)樓前迎候來上學(xué)的孩子是教師們的作業(yè)之一。

晨星的孩子與記者形象里的自閉癥兒童有些不同，孩子的臉上總是掛著笑臉，尤其是跟教師在一同的時分，假如不是由于教師們都穿戴一致的制服，你或許會以為這是一所由媽媽們組成教師團(tuán)隊的校園。

"觸摸時刻長了就會感覺到孩子們的特別之處。社會溝通往來缺點與限制刻板行為是自閉癥兒童的兩大特征。他們并不是把自己關(guān)閉在自己的國際，僅僅他們還不知道怎么去與外界進(jìn)行溝通。"孫欣教師告知記者，教師們不僅僅需求充溢愛心，像媽媽相同照料自閉癥兒童。更需求專業(yè)的常識，科學(xué)的教育教學(xué)方法。

孫教師班上有一名叫多多的小朋友，對電梯、電動門有特別的好感?？偸窍矏蹚囊粋€特定視點去賞識它們的運作，并將電梯畫在紙上。教師便會從這一視點下手，在多多畫畫的時分，引導(dǎo)其進(jìn)行認(rèn)知、提要求、語言表達(dá)等。

晨星校園里有30名學(xué)前自閉癥兒童，每一個兒童都是一個獨立的單個。校園以團(tuán)體課、小組課為主，并對每個學(xué)生進(jìn)行評價，擬定單個教育恢復(fù)計劃。教師們從愛動身，科學(xué)、專業(yè)的對自閉癥兒童進(jìn)行教育恢復(fù)作業(yè)，協(xié)助每一個自閉癥兒童生長。

讓自閉癥的孩子可以走出自己的國際

“自閉癥孩子最大的問題便是溝通，他們有自己的國際，不樂意跟人溝通?！背啃切@教研主任種文文告知記者，考慮到自閉癥兒童單個的差異性，校園有專門的評價教師，會依據(jù)每一個孩子的狀況，針對每一個孩子的特色，擬定不同的教育、恢復(fù)計劃。

“關(guān)于自閉癥兒童來說，他的視覺相關(guān)于聽覺是優(yōu)先的。”種文文告知記者，孩子們的課表悉數(shù)用圖像的方法來制造，包含上課用的課件也是，以圖片為主，通過圖形來向孩子們傳遞信息；一同，在日常中，教師們特別考究與孩子間的照應(yīng)，見到孩子第一時刻打招呼，反復(fù)用這種方法讓孩子養(yǎng)成溝通的習(xí)氣。

不同于社會上其他的恢復(fù)組織，晨星校園不需求家長隨班陪護(hù)，每六個孩子裝備兩名隨班教師，在上定制課程的時分，往往是一位主講教師配一位助教，孩子狀況比較復(fù)雜的話，助教的人數(shù)還會添加。

在來晨星校園作業(yè)前，種文文是青島聾校的教師，作為青島第一批公招教師，種文文當(dāng)年拿下過語文類考試的第一名，假如樂意，進(jìn)入二中、九中這樣的名校不成問題，但終究她仍是挑選了特別教育。

“或許這作業(yè)更有幸福感吧?！狈N文文說，這兒的孩子學(xué)東西慢，有時分一個簡略的動作也要教上好幾個星期。但正因如此，孩子們每一點前進(jìn)都能讓教師們快樂地手舞足蹈，這種感覺就像是你精心呵護(hù)著的一棵小盆栽，在一個陽光明媚的午后忽然發(fā)現(xiàn)它開花了，你整個人就像那花相同，渾身上下都是暖的。

“孩子知道我是他媽媽了”

盡管校園不需求家長陪護(hù)，但為了讓更多的家長了解校園的教育方法和理念，晨星面向家長敞開了保育志愿者的請求，家長可以保育員的身份在校園里參加一些作業(yè)，樂樂媽媽便是這樣一位家長保育員。

上學(xué)不必花錢，在照料孩子的一同，還能有一份補(bǔ)助，盡管孩子的自閉癥讓樂樂媽媽難過了好長時刻，但能有一所可以定心讓孩子讀的公辦校園，對樂樂媽媽這樣的家長來說是一種極大的安慰。

每個自閉癥兒童都是一位潛在的天才，樂樂便是這樣的孩子。樂樂媽媽說，樂樂在會叫父母前，就會跟著音樂哼歌了，在上幼兒園之后，孩子什么事兒都不干，便是不斷的自己歌唱。在幼兒園教師的主張下，樂樂媽媽帶著孩子去了醫(yī)院，孩子被確診為自閉癥。

在確診之后的日子里，樂樂媽媽跑了許多家恢復(fù)組織，但起色不大，直到聽人介紹了晨星這兒的實驗班，抱著最終再試試的心態(tài)，她把孩子送來了這兒。

“兩年多了吧，樂樂總算知道我是媽媽了，是一個不行代替的人?！睒窐穻寢屨f，像許多自閉癥孩子相同，樂樂小時分關(guān)于媽媽沒有概念，媽媽代表什么、跟其他人有什么區(qū)別孩子不知道也了解不了。每次孩子叫媽媽的時分，樂樂媽媽都特別的難過，由于她能聽出來孩子的話里沒有愛情。

工作的轉(zhuǎn)機(jī)就在來了晨星之后，有次放學(xué)回家，樂樂媽媽托同行的家長照看下樂樂，自己去接個電話，但便是這么一會兒，樂樂哭著說要找媽媽。樂樂媽媽也顧不上接電話了，跟孩子擁抱在一次，“在他心里，我總算不再是可有可無了?！?/p>

“咱們要辦一所校園，而不是恢復(fù)組織”

本年9月，青島晨星校園將面向全市接收一年級自閉癥兒童，關(guān)于晨星來說，本年是一個有著里程碑含義的年份。

“校園的開展難在沒有可以學(xué)習(xí)的成功經(jīng)歷?！鼻鄭u晨星校園籌建組組長鄭芳在承受采訪時談到，在晨星之前，全國只要兩所公辦自閉癥校園，且全都會集在南邊，關(guān)于青島的公辦自閉癥教育校園來說，沒有可以直接仿制的成功經(jīng)歷。

沒有路不是不開展的托言，在晨星興辦的前期，鄭芳帶領(lǐng)團(tuán)隊先后帶隊去廣州、福州、江蘇、浙江等地進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)?shù)氐淖蚤]癥兒童教育開展?fàn)顩r。

“他們首先是孩子，其次才是自閉癥患者?！编嵎颊f，作為教育者，首先要理解咱們的服務(wù)目標(biāo)需求的是什么，在對孩子進(jìn)行1對1的行為才能練習(xí)的一同，更要統(tǒng)籌孩子的開展，不能錯失孩子教育開展的黃金時期。

根據(jù)這種尊重孩子開展規(guī)律的理念，晨星提出了以兒童開展為中心，統(tǒng)籌孩子特別性的課程設(shè)計思路。詳細(xì)分為社會化課程、生態(tài)化課程兩大系統(tǒng)，社會課程重視孩子社交才能、溝通才能的培育，讓孩子們走出自己的國際；生態(tài)化課程則側(cè)重于自閉癥兒童自身的優(yōu)勢，開掘孩子的潛力，讓每一個孩子都可以全面開展。

跟著本年招生作業(yè)的打開，晨星校園勢必會像許多校園相同面臨學(xué)位供需的問題。每天都有來校園咨詢的家長，期望自己的孩子將來可以來這兒就讀。

“授人以魚不如授人以漁，我期望通過幾年的開展，晨星可以拿出一套合適青島自閉癥兒童教育開展的經(jīng)歷?！痹诓稍L的最終，鄭芳告知記者，每個從事特別教育的教師都期望這些特別的孩子可以得到最好的照料，但校園和教師不是隨便變出來的，她期望和校園的教師們一同探索出一條每個區(qū)、每個城市都能學(xué)習(xí)的路途，這才是解決問題的關(guān)鍵地點。

清晨，一個穿紅裙子的小姑娘在家長的陪同下，蹦蹦跳跳地來到晨星校園。

上午，教師們在給孩子上美術(shù)課。這兒的孩子學(xué)東西慢，有時分一個簡略的動作也要教上好幾個星期。但正因如此，孩子們每一點前進(jìn)都能讓教師們快樂地手舞足蹈。

一位小朋友在展現(xiàn)她的繪畫著作。教師：“你最喜愛什么色彩？”小朋友：“赤色。”教師：“為什么喜愛赤色？”小朋友：“我的裙子是赤色?！?/p>

上午十點半是課間操時刻，教師們帶著孩子來到人工草地上做運動。

課外活動時刻，孫欣教師在手把手地教一位小朋友扔球。

有教師告知青島新聞網(wǎng)記者，剛剛來校園的時分，許多小朋友排擠與人溝通，更別提露笑臉了，而現(xiàn)在狀況大有不同。

教室里，一個小朋友正對著窗臺上的盆栽發(fā)愣。晨星校園里30個自閉癥孩子，每一個都有一些特別的習(xí)氣和喜愛。

一位小朋友穿的衣服上印著“全村的期望”的字樣。