發(fā)育遲緩和自閉癥[語言發(fā)育遲緩和自閉癥的區(qū)別]

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發(fā)育緩慢與自閉癥是兩種不同的疾病，發(fā)育緩慢的孩子紛歧定是自閉癥，而自閉癥孩子存在言語發(fā)育緩慢的特征。

許多家長常常簡略混雜“發(fā)育緩慢”和“自閉癥”，不能及時發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)育反常的本相，致使孩子沒有取得及時的干涉。咱們該怎么區(qū)別這兩種疾病呢？

首要，咱們需了解什么是發(fā)育緩慢？

發(fā)育緩慢是一種人體在發(fā)育的過程中成長速度減慢的現(xiàn)象。許多家長沒有及時發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)育緩慢的癥狀，或許有些家長存在幸運(yùn)的心思，即便感覺到孩子各方面才能的開展比不上同齡的孩子，可是以為孩子長大后自然會變好。而發(fā)育緩慢的孩子很或許一起存在必定的大腦器官損害，如不及時醫(yī)治，會導(dǎo)致孩子的體魄成長、智力開展、心思開展遭到嚴(yán)峻的影響，甚至于許多發(fā)育緩慢的孩子成年后也不能夠日子自理。可見，發(fā)育緩慢有必要盡早發(fā)現(xiàn)！

那么，發(fā)育緩慢孩子的前期有什么體現(xiàn)？

留意一：面龐身形反常

先天性發(fā)育緩慢的孩子會呈現(xiàn)面龐身形的反常體現(xiàn)，例如舌頭拖在嘴邊，流口水等體現(xiàn)。

留意二，運(yùn)動發(fā)育緩慢

運(yùn)動發(fā)育緩慢體現(xiàn)為兩方面：

其一，粗大動作：

1、根本動作困難，例如3歲幼兒單獨(dú)走路不穩(wěn)，4歲幼兒玩球時不會扔球，5歲幼兒不會朝著既定的方向跑步；

2、平衡感較差，例如6-7歲幼兒徹底不能通過平衡木，在平衡木上站立時左右搖擺；

3、和諧性差，例如在四肢爬行時不能和諧手和腳的運(yùn)動。

其二，精密動作：

1、單手動作妨礙，例如5歲孩子不能單獨(dú)運(yùn)用勺子吃飯，不能正常握筆；

2、雙手互動妨礙，例如拍手時雙手掌不能一起運(yùn)動，一手快，一手慢；

3、四肢不和諧，例如6歲幼兒不能畫簡略圖形。

留意三，言語發(fā)育落后

言語是兒童認(rèn)知國際、了解國際的首要技術(shù)，也是全部才能開展的根底。假如孩子存在言語發(fā)育緩慢的問題，那么其會晤臨著日常日子和學(xué)習(xí)的溝通妨礙，這可操碎了不少家長的心，那么兒童言語發(fā)育緩慢的體現(xiàn)有哪些?

正常情況下，7-8個月的嬰兒就會仿照聲響；1-2歲時會叫父母，能聽懂簡略的指令；2-3歲能根本表達(dá)自己的思維。假如孩子推遲至少6個月才有這些體現(xiàn)，或許提示著孩子存在言語發(fā)育緩慢的問題。

發(fā)育緩慢是自閉癥么？二者有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

發(fā)育緩慢是一個全面性發(fā)育的問題，其規(guī)模不僅僅局限于言語發(fā)育緩慢，并且涉及到智力、運(yùn)動、交際，大稱號；其問題的嚴(yán)峻性或許遠(yuǎn)高于自閉癥。

相同點(diǎn)-言語發(fā)育推遲

言語發(fā)育推遲是自閉癥孩子三大中心癥狀之一。6個月后的嬰幼兒假如部分交際行為削減、推遲、反常開展，預(yù)示著孩子存在自閉癥的患病危險。該類高危兒童一般在1-2歲時體現(xiàn)出顯著的言語發(fā)育緩慢、認(rèn)知、交際妨礙等 [1-2]。

不同點(diǎn)

1、自閉癥孩子不愿意與人溝通，性情孤僻，而發(fā)育緩慢孩子喜愛與人往來；

2、自閉癥孩子較難控制自己的心情，而發(fā)育緩慢孩子能控制自己的心情。導(dǎo)兒運(yùn)動是能夠協(xié)助孩子敞開潛能之門的運(yùn)動療法，能夠改進(jìn)因?yàn)樾∧X發(fā)育緩慢所造成的的多方面才能妨礙，例如，留意力不會集、多動、學(xué)習(xí)困難等。

3、自閉癥孩子難以習(xí)慣生疏的環(huán)境，而發(fā)育緩慢孩子根本不存在習(xí)慣環(huán)境的問題。

4、部分自閉癥孩子在某些方面的才能體現(xiàn)拔尖，呈現(xiàn)出島狀功用，而未見發(fā)育緩慢孩子具有特別才能的報導(dǎo)。

5、自閉癥孩子情感淡漠，不愿意表達(dá)自己的感觸，而發(fā)育緩慢孩子長于表達(dá)自己的情感。20%-50%的自閉癥孩子家長在孩子1-2歲時認(rèn)識到了言語發(fā)育妨礙和社會情感溝通的妨礙[3]。

不管是發(fā)育緩慢，仍是自閉癥，都需求家長仔細(xì)重視，都需求盡早發(fā)現(xiàn)、及時活躍干涉！

圖片來歷：攝圖網(wǎng)正版圖庫

責(zé)任編輯：覓健星小編

參考文獻(xiàn)：

[1]Miller J S,Pandey J,Berry L N.Pediatric Screening of Autism Spectrum Disorders[J].Comprehensive Guide to Autism,2014:311-326.

[2]Walsh L,Lydon S,Healy O.Employment and Vocational Skills Among Individuals with Autism Spectrum Disorder: Predictors, Impact, and Interventions[J]. Review Journal of Autism & Developmental Disorders,2014,1(4):266-275.

[3]Shulman C,Guberman A. Acquisition of verb meaning through syntactic cues: a

comparison of children with autism, children with specific language impairment(SLI) and children with typical language development (TLD)[J].Journal of Child Language,2007, 34(34):411-423.