大學(xué)生心理[大學(xué)生的心理問題有哪些]

現(xiàn)在全國際面臨的教育問題除了學(xué)業(yè)自身以外，學(xué)生的心思健康問題日益劇增。越是教育興旺的區(qū)域，問題越是嚴(yán)峻?？墒沁€有許多教育人不愿意去供認(rèn)這一問題。教育財政本錢高得令人難以接受，許多家長把壓力焦慮搬運(yùn)在孩子身上，但這僅僅問題的一部分。跟著社會對教育的注重程度愈演愈烈，這種注重與要求歪曲成了對學(xué)生心思健康形成強(qiáng)壯沖擊的一股猛力。接受這股猛力的學(xué)生不只限于大學(xué)之內(nèi)，還貫穿于上大學(xué)前后，從初中一向延伸到成年，更有延伸到小學(xué)的趨勢。

在美國有一本來自國際名校教授的書《優(yōu)異的綿羊》，書的作者是威廉·德雷謝維奇 ，該作者以極端細(xì)膩的筆觸描繪了美國精英階級年青人中遍及存在的“郁悶流行病”。作者在常春藤盟校耶魯大學(xué)教學(xué)24年之后，決議辭去自己的終身教職，脫離這所常春藤名校。之所以這么做，是由于他感覺當(dāng)時的美國精英教育現(xiàn)已陷入了誤區(qū)，這套體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生大都聰明，有天資，斗志昂揚(yáng)，但一起又充溢焦慮、膽小怕事，對未來一片茫然，極度缺少方針感：他們被包裹在一個巨大的特權(quán)泡泡里，所有人都在老實巴交地向著同一個方向行進(jìn)。他們十分擅于處理手頭的問題，卻不知道為什么要處理這些問題。

斯坦福大學(xué)教務(wù)長約翰·埃切蒙迪專門針對學(xué)生的精力健康問題成立了專項小組。通過查詢他們發(fā)現(xiàn)，“咱們遇到的許多學(xué)生都深受精力健康狀況的困擾，問題包含自尊心受挫、發(fā)育妨礙，嚴(yán)峻的還包含郁悶、焦慮、飲食妨礙、自殘行為、精力分裂和自殺行為，這些問題越來越遍及”。美國心思學(xué)會（American Psychological Association）發(fā)布的一份研討《學(xué)校危機(jī)》，詳細(xì)介紹了曩昔20年間，學(xué)校中嚴(yán)峻精力健康問題急劇惡化的現(xiàn)象。美國大學(xué)健康學(xué)會（American College HealthAssociation）于2010年進(jìn)行的一項查詢發(fā)現(xiàn)，45.6％的大學(xué)生稱感覺“人生無望”；83％的大學(xué)生因感覺要做的作業(yè)太多而“手足無措”；30.7％的大學(xué)生稱“感覺十分郁悶，在曩昔12個月中很難維系正常日子”。

為了尋求精英大學(xué)文憑對孩子們形成的情感和心思損傷十分嚴(yán)峻，而相同需求咱們注重的，是那些無緣大學(xué)教育的孩子所遭到的損傷。這些孩子沒有走進(jìn)大學(xué)校門可能有多方面的原因，家庭貧窮、教育質(zhì)量低下、因考試成績一向欠好而被誤判為劣等生等。這些孩子年復(fù)一年，繼續(xù)不斷地從外界接納信息，稱他們不行優(yōu)異，無法在社會上安身。并且，在以應(yīng)試為中心的教育大布景下，這些孩子的生長進(jìn)程底子無從逃脫這樣的預(yù)言。標(biāo)準(zhǔn)化考試的根底，從很大程度上講，取決于學(xué)生對雜亂詞匯或符號化數(shù)學(xué)運(yùn)算把握的熟練程度，而非創(chuàng)造力或智慧過人的處理問題的才能。由此，這些孩子許多都被拒在大學(xué)門外，由于沒有大學(xué)文憑而在找作業(yè)時處處受阻。跟著自動化技能的開展，低水平作業(yè)將進(jìn)一步被邊緣化，而他們具有的社會價值也會隨之消失。咱們十分清楚，現(xiàn)在的年青人要面臨的是一日千里、競賽極為劇烈的國際。全球數(shù)十億勞動者都將為糊口而打開競賽。無所不在的互聯(lián)互通，讓落后國家的孩子有時機(jī)從強(qiáng)國年青人手里搶走作業(yè)時機(jī)。