青少年人際關系問題[青少年人際交往問題]

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不知道家長們有沒有遇到這類狀況，便是孩子放學回家，會跟家長吐槽，說有同學欺壓我、訕笑我，還會有的孩子說教師批判他。

面臨這些狀況，有的家長或許會說：

哎呀，都是鬧著玩，別那么小氣；也有的家長會說怎樣老是不批判別人就批判你啊。

這些家長眼中的小事，其實都是孩子的人際交往方面遇到了一些問題。

而孩子的吐槽、訴苦恰恰是他們宣布的求救的信號，此刻假如家長輕描淡寫的把這些問題掠曩昔，那孩子在這些問題中積壓的心情、壓力、不滿，就會占有孩子的精力，假如不及時的排解掉，很簡單開展到焦慮、郁悶，由此影響孩子的學習狀況，然后開展到厭學、休學的境地。

之前觸摸過一個事例，一位小女子，由于身形肥壯，常常被同學訕笑，漸漸的開端抵觸校園，最終開展到停學。

來咨詢的時分，這位媽媽依然感到不了解：

不便是同學間的玩笑話，孩子怎樣就這么當回事，最終還鬧得不去上學？

美國心思學家威廉?詹姆斯說：

人類賦性上最深的妄圖之一，是希望被贊許、敬佩、尊重。

青春期的孩子會經(jīng)過外界的點評來知道自己。

當同學對自己的點評是欠好的、負面的時分，孩子的自我價值感就會下降，一同影響孩子的自負、自傲。

此刻，孩子是短少應對這些波折的力氣的。

而爸爸媽媽是孩子力氣的源泉，假如孩子在人際聯(lián)系上遇到問題時，爸爸媽媽不光不行以給到孩子一些支撐，反而還會給孩子貼一些負面標簽，孩子很簡單會加重被邊緣化、被架空的狀況。

青少年的心思需求及人際交往特色

咱們先來看一組數(shù)據(jù)，據(jù)統(tǒng)計，11-18歲的青少年醒著時和家人共渡的時刻所占比重從35%下降到14%。對家庭的這種脫離并不是架空家庭，而是青少年心思開展的必定階段。

在這個階段咱們會發(fā)現(xiàn)，原本喜愛粘著自己的孩子，越來越不樂意跟自己交流，也會有自己的小秘密，喜愛和同學朋友出去玩勝過和爸爸媽媽在一同。

之所以會呈現(xiàn)這樣的改變，其實便是和青少年的心思開展規(guī)律有關。

孩子10-18歲這個階段，處于青春期，這個階段的孩子巴望自在、尊重、而且尋求特性，想要完結自我價值、以自我為中心，而且這個階段仍是青少年完結自我認同的重要時期，所以這些特色就決議了青春期人際開展的特色。

這個時分孩子十分需求經(jīng)過伙伴聯(lián)系來操練交際技術，而且在和同學、朋友的共處中學會集作和換位考慮，協(xié)助促進自我認識的開展，一同在人際交往中還能取得自我展現(xiàn)，完結被注重、被認可、被尊重的心思需求。

比方，咱們常說的孩子沉浸游戲。

假如孩子在現(xiàn)實生活中學習一般，也不被家長教師所喜愛，認可，這個時分孩子在游戲中的團隊就會給予他價值感和成就感。

一同有些工作假如和家長說，家長會批判啰嗦責備，這個時分孩子會更傾向于和朋友傾吐，由于在朋友這兒能取得了解和尊重。

除此之外，相比較于和爸爸媽媽交流，孩子在伙伴這兒更簡單取得同理心和品德支撐。

就比方和家長吐槽教師，家長會覺得這樣不對，可是由于有相同的情形，在朋友這兒這類行為反而會遭到支撐。

有一位媽媽說，孩子回家后就跟自己吐槽，說自己的教師就會在課堂上給他們講一些大道理，真的是很煩。

這位媽媽沒有考慮那么多，天分的回復她：

你怎樣能這么說你的教師呢？這是不對的。

孩子聽到媽媽這樣說，厭煩的回了一句：

就知道你會這么說，今后什么都不跟你說了，橫豎你什么也不明白，在你這我說什么做什么都是不對的！

這便是家長沒有和孩子站在一個視點和方位去看待問題，所以無法了解孩子的感觸和主意，而這份缺失的共情恰恰是青少年最為垂青的。

根據(jù)這些狀況，咱們可以總結出青少年人際交往的5個特色。

1、伙伴聯(lián)系會越來越重要

2、巴望得到別人的認可和尊重

3、價值判別以自我為中心，所以這個階段咱們常常會感覺孩子很自負，覺得自己說的都是對的

4、性別分解對異性開端有愛好

5、逐步傾向于參與團體活動，為了更好的展現(xiàn)自己，有的孩子會喜愛參與社團活動、直播、交際等。

由此咱們可以看到，青少年的交際是具有必定的功用的，假如孩子沒有朋友，或許人際聯(lián)系呈現(xiàn)問題，那么家長必定要引起注重。

由于人際聯(lián)系呈現(xiàn)了問題，必定會影響孩子的學習狀況，一同短少朋友會導致孩子短少和社會的互動，產生孤單、焦慮、郁悶等負面心情，而且很簡單會呈現(xiàn)失眠、交際妨礙等。

青少年人際聯(lián)系呈現(xiàn)問題的5類常見狀況。

接下來咱們說一些關于青少年人際聯(lián)系呈現(xiàn)問題的5種常見狀況。

第一種便是被欺壓、架空。

看到這或許有些家長說，咱們家孩子沒有被欺壓過，其實咱們說的欺壓，并不局限于行為，言語也是校園暴力的一種。

比方由于孩子或許胖一些，或許發(fā)育的早一些、成果不太好，都會會被同學訕笑，起外號，這都是一種欺壓的行為。

而起外號這類行為，或許在許多家長眼里便是同學的小打小鬧，這個時分唐塞的回應孩子，無異于忽視了孩子的感觸，很簡單讓孩子感覺到爸爸媽媽一點也不愛我，由此產生更多的焦慮和郁悶等負面心情，然后影響學習狀況。

第二類便是小通明。

這類孩子在許多人眼里是個乖孩子，遵守規(guī)則從不生事，可是這類孩子的特色便是沒有主意，趁波逐浪。

這也是許多家長比較頭疼的當?shù)亍?/p>

比方這類孩子會很簡單遭到其他伙伴的鼓動去做一些工作，徹底不是出自良心，嚴峻的還或許會做出違背法令品德的工作。

之前有一位家長就說，孩子原本不樂意玩游戲，可是身邊的同學都玩，他就也跟著玩，人家去網(wǎng)吧叫他，也不明白得回絕，乃至呈現(xiàn)了逃課去網(wǎng)吧的狀況。

孩子之所以呈現(xiàn)這種狀況，其實便是孩子的情感長時刻被忽視的成果。

比方孩子想買白色的衣服，媽媽說粉色的好，孩子想學文科，媽媽非要說理科好。

當孩子的需求和挑選長時刻不被爸爸媽媽認可，而且被鎮(zhèn)壓時，孩子就會覺得橫豎我做什么都不對，還不如聽別人的。

第三類，結交不良朋友

咱們媽心思有不少家長說孩子結交了社會上的小混混，跟著學會了抽煙、逃學、這不僅僅是影響學習，假如不加以引導，還很有或許走上違法犯罪的路途。

面臨這種狀況，許多家長便是單純的打罵孩子，給孩子講道理，可是卻將孩子推的越來越遠。

面臨這種狀況，咱們需求了解的是孩子為什么會想和他們做朋友。

這個世界上本沒有肯定的壞人也沒有真實的好人，僅僅符不符合咱們的評判和是否侵略自己的利益，這兒值得去考慮的是：假如對方真的是壞人，那為什么孩子還會和他交朋友呢？

闡明這個家長眼中的“壞孩子”仍是有能招引孩子的特質。

孩子和這樣的人在一同能取得他想要的東西，只不過大人和孩子交朋友的規(guī)范不同罷了。

那么這個交朋友的這個規(guī)范才是爸爸媽媽和孩子需求去交流、彼此達到一致的部分，而不是貼個壞朋友的標簽，然后讓孩子去遠離這個壞朋友。

咱們舉個比方，一個孩子結交了一位好哥們，這個哥們抽煙、喝酒，有許多不良的習好，可是孩子就十分喜愛和他在一同。

家長跟孩子說了許多道理，孩子都不樂意聽。

細究下來發(fā)現(xiàn)，這個好哥們總是可以發(fā)現(xiàn)孩子的亮光點，而這些亮光點在家長和教師眼里都微乎其微。

比方孩子的內向，家長就總說孩子沒出息，膽怯。

可是這個哥們就會說，內向有什么欠好的？內向的人有更深的考慮深度，也會更留意別人的心情和感觸。

是這位哥們的一句話，讓孩子有了被看到的感觸。

人的最底子的需求，便是巴望被看到，而當孩子在爸爸媽媽，教師，同學這兒都感觸不到的時分，孩子必定會尋覓一個途徑，然后拼命的捉住。

第四類便是和教師同學有矛盾、抵觸。

關于孩子來說，校園是孩子的首要戰(zhàn)場，這個時期的教師、同學對他的影響，不亞于一個家庭對他的效果。

當師生聯(lián)系、同學聯(lián)系產生問題時，孩子必定會呈現(xiàn)問題。

咱們有不少家長說，孩子一開端不肯去上學的原因，便是和教師產生抵觸。

由于不喜愛一位教師而不喜愛某個學科，再到不喜愛學習，這是精力逐步被負面心情占有然后逐步開展出的成果。

丹尼爾卡尼曼在《考慮的快與慢》中，用一本書來解說了人的兩個大腦體系：體系一和體系二。

當人處在體系一也便是在輕松愉快的狀況下，大腦吸收常識的功率就會高，相反假如處在體系二，人們就會進入防護狀況，這個時分嚴峻，焦慮會渙散大腦的精力，影響一個人考慮和舉動的狀況。

當一名學生和教師產生抵觸時，他的心里必定是嚴峻和焦慮的，由于教師代表著威望。

此刻假如不及時的處理和引導，必定會將孩子的問題分散然后變得愈加嚴峻。

第五類便是早戀。

咱們許多家長懼怕孩子早戀，其實便是懼怕會影響孩子的學習，然后便是懼怕性行為。

默薇教師在青春期孩子的生理發(fā)育和心思特色這節(jié)課中講過，青春期的孩子性器官趨于老練，有了對異性的需求。

對自己表面特別介意，最早的性招引都是從這個年齡階段開端的。

這個時期男孩子和女孩子之間有好感，有悄悄喜愛的男孩兒和女孩兒、乃至有性激動都是很正常的工作。這恰恰代表咱們的孩子在性方面的發(fā)育是正常的。

所以家長大可不需求過分嚴峻。

家長一是要承受孩子或許會因而影響學習的狀況，二是要適應天然，由于孩子對異性有好感是天分，這一點咱們無法對立。第三便是教會孩子底限和準則。

在這個基礎上，經(jīng)過孩子對異性的挑選上，也可以看出孩子在這方面有哪些情感的匱乏。

比方有一個女孩，她喜愛一個男生，這個男生除了長得英俊以外，還由于對方處處寵著她，要什么就買什么，這些都是爸爸媽媽所沒有給予他的。

爸爸媽媽該如安在孩子的人際聯(lián)系問題上給予支撐

1、構建安穩(wěn)的支撐。

從行為上，是要有清晰的舉動去協(xié)助孩子，而不是嘴上說說。比方孩子由于身形問題被訕笑，家長除了引導孩子外，可以陪孩子一同瘦身；當孩子和教師同學有抵觸時，假如是孩子受了冤枉，可以在孩子贊同的前提下去找教師交流，乃至可以支撐孩子調班或換校園。

感觸上，必定要有共情到孩子的才能。

咱們大人姑且有不高興的時分，何況是孩子，咱們要看到孩子的感觸，去測驗共情到孩子。

比方當孩子說被教師批判了，你徹底可以代入小時分被教師批判的畫面，回應孩子：那必定感覺很丟人啊，在那么多同學面前被教師說。

當媽媽可以共情到孩子的時分，孩子就會接收家長的關懷，主張，假如孩子依然不樂意和媽媽說，那么至少在不高興的時分，還有爸爸媽媽可以了解她，容納她。

這對青春期的孩子來說，現(xiàn)已難能可貴。

心情上，必定要協(xié)助孩子樹立負面心情的排泄體系。

青春期的孩子荷爾蒙激增，有的時分心情上來的時分自己都無法控制，所以會有許多激動的行為。

這個時分，家長需求給到孩子一些心情宣泄的出口，當孩子把這些煩躁、擔憂、憤恨宣泄出去后，至少他不會將這些心情宣泄到自己或別人身上。

家長可以常常帶著孩子出去跑步，打球，或許給孩子在屋里放一個拳擊手套，這都是可以協(xié)助孩子宣泄心情的杰出途徑。

2、發(fā)現(xiàn)孩子亮光點，激活孩子自負。

孩子和家長的互動形式?jīng)Q議了孩子和社會，和別人的互動形式，假如家長一味的批判和鎮(zhèn)壓孩子，孩子的自負水平會下降，在和別人互動中也會不自覺的放低姿勢。

所以會有許多孩子百依百順，不敢大聲說話，不敢提意見，而這樣的孩子很簡單成為被欺壓、孤立的目標。

所以家長要學會找到孩子的亮光點，并去擴大，孩子會從這些優(yōu)點中逐步感遭到自我價值，他會覺得自己是應該被尊重的。

3、練習孩子的獨當一面的認識，協(xié)助孩子做挑選，學會回絕

在必定程度上給予孩子自主挑選的權力，練習孩子的挑選、審美、時刻組織及問題處理等相關的才能。

孩子正是在這些試錯的過程中逐步探索出合適自己的方法和挑選，這一點爸爸媽媽不行代替。

當孩子有了這些后，天然會懂得回絕和挑選。

最終，家長必定要多跟孩子交流，才能在發(fā)現(xiàn)問題的時分給予輔導，當然這一切必須在確保孩子安全，健康的前提下進行。

關于青春期孩子的更多常識，默薇教師在《青春期百問百答》中都有講到，經(jīng)過心思學的視點分析青少年問題背面的底子原因，協(xié)助家長真實的看見孩子，了解孩子，從根處理孩子的背叛難題，提高孩子的學習動力。

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