自閉癥訓練視頻[自閉癥的訓練方法]

“小朋友們都在滑滑梯，可好玩了，你想去滑滑梯嗎？咱們一同上去吧！”

咱們經常在兒童游樂場聽見媽媽對自己的孩子說這樣的話，而且孩子還能精確的反響，在媽媽的帶領下爬到滑梯頂部，然后滑下來。頑皮的孩子乃至不等媽媽帶領，自己像只小猴子相同就首先爬上去了。

可是，這句話，關于自閉癥譜系的孩子來說，或許就沒那么好理解了，這么長一句話會讓孩子感覺很懵，不知道媽媽在說些什么，更不知道自己究竟該怎樣做。

為什么看似簡略的一句話，咱們的孩子就聽不明白呢？

其實這句話一點也不簡略，首先是表達了小朋友們在滑滑梯（客觀事實），其次是滑滑梯好玩（片面感觸），然后才問孩子想不想去滑滑梯（發(fā)問），最終要求孩子和媽媽一同上去（指令要求）。

所以我說這句話很雜亂，由于孩子底子不理解這句話表達了什么，也不知道該答復“想滑滑梯”呢，仍是“和媽媽一同上去”呢？

的確，譜系兒童無論是在認知上，仍是在言語承受及指令履行上，都存在必定妨礙。更何況如此雜亂的高檔言語表達，孩子無法做出正確反響也是正常的。

那么應該怎樣給孩子下指令呢？咱們一瞬間給出答案，先來看看歡歡小朋友在姥姥家的狀況。

今日歡歡和父母去了姥姥家，一路上通過村莊郊野，歡歡和父母翻開車窗，呼吸著這可貴的新鮮空氣，空氣中還夾雜著青草的氣味，讓人的心境瞬間變得爽快起來。

正午的時分，姥姥給歡歡拿了個小盆，把黃豆倒在里邊玩兒。歡歡看見黃豆在盆子里跳舞，她也手舞足蹈的，姥姥看她如此高興，她對歡歡說：“寶寶，咱們把這個黃豆洗潔凈了還能夠炒豆子吃，你想不想吃炒豆子呀？”

歡歡一愣！媽媽曾經從來沒有教過歡歡“黃豆”這個詞，她底子不知道什么是黃豆，更不知道炒豆子是什么。

姥姥看歡歡沒有反響，晃著盆子來招引歡歡的留意，歡歡看到豆子又跳起來了，趕忙探看向姥姥手里的盆子。姥姥說：“咱們來數(shù)一數(shù)有多少豆子好不好？”所以，姥姥從屋里拿出來一個礦泉水瓶子，每數(shù)一顆豆子，就把豆子放進瓶子里，歡歡看著風趣，也學著姥姥的姿態(tài)把豆子放進瓶子里。

游樂場媽媽說：“小朋友們都在滑滑梯，可好玩了，你想去滑滑梯嗎？咱們一同上去吧！”和歡歡姥姥說：“寶寶，咱們把這個黃豆洗潔凈了還能夠炒豆子吃，你想不想吃炒豆子呀？”都犯了一個嚴峻的過錯，便是沒有正確評價孩子當下的認知狀況，孩子不知道什么是滑梯，什么是黃豆，所以當家長說出這樣的詞匯時，就好像不明白西班牙語的咱們，身處一個說西班牙語的國家相同，底子不理解他人在說什么。

假如媽媽想要孩子知道滑梯，只需要指著滑梯說：“滑梯?！钡群蚝⒆拥姆从?，孩子會跟著媽媽說：“滑梯?！碑敽⒆诱_說出滑梯的時分，媽媽需要給孩子他自己喜愛的一小塊什物（強化），或許表現(xiàn)出很高興的表情：“真棒，對的，這是滑梯?！敝饾u的，孩子會把滑梯和眼前的什物滑梯聯(lián)系起來。

假如媽媽期望孩子爬到滑梯上，能夠用風趣振奮的腔調說：“上去，上去，上去！”而且?guī)ьI孩子往滑梯上爬，假如孩子爬上去了，也記住及時給與孩子一小塊他喜愛的食物，或許說：“很好，你做到了，真棒。”

相同的，針對姥姥與歡歡的狀況，當歡歡對在盆子里跳動的黃豆發(fā)生愛好時，不要一股腦告訴她洗黃豆，炒豆子之類的，而是先教歡歡知道黃豆，姥姥能夠搖晃盆子里的黃豆說：“黃豆?！比缓笞寶g歡仿說：“黃豆。”

為了防止歡歡把裝黃豆的盆子也認成黃豆，姥姥還應該拿起一顆黃豆說：“這是黃豆，黃豆?！睔g歡持續(xù)跟著說：“黃豆?！?/p>

接著，姥姥能夠加深歡歡對黃豆的認知，拿起一顆黃豆，問歡歡：“這是什么？”這時分不要再給言語提示，歡歡說：“黃豆。”如此重復，歡歡才干知道黃豆。

在給孩子進行練習的過程中，指令越簡略，孩子越能懂你期望他做什么。

咱們給孩子做練習牢記急于求成，必定要一步一個腳印走結壯，只要孩子把握了足夠多的詞匯之后，才干漸漸添加練習難度。輕率添加練習難度，會讓孩子無法完結練習，也會影響家長對孩子練習的決心。