自閉癥訓(xùn)練大綱[自閉癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)]

- 關(guān)于無意識(shí)研討系列中法研討班 -

無意識(shí)研討系列研討班

咱們筑愛心思咨詢組織當(dāng)時(shí)正在打開的每年三次中法接連心思學(xué)研修課程項(xiàng)目。

本項(xiàng)目已正式列入筑愛心思咨詢組織咨詢師培育方案，計(jì)入學(xué)習(xí)課時(shí)數(shù)。

本次研討班的起點(diǎn)是在于

張濤教師留法期間正是法國不同拉康學(xué)派就一般精力病議題爭(zhēng)論劇烈的時(shí)分，直至最近，正在留法學(xué)習(xí)的吳張彰教師回國，奉告到他們二人在法國一同的博士導(dǎo)師Fabienne Hulak最近曾在研討班上揭露回應(yīng)說

“一般精力病的概念界定仍是一個(gè)困難。”

并且Hulak現(xiàn)已透過兒童、成人等不同面向撰寫了近十本關(guān)于拉康派精力病研討的臨床書本。

?點(diǎn)擊鏈接可查閱相關(guān)文章

可見這個(gè)議題現(xiàn)在在精力剖析學(xué)界是個(gè)非常重要的問題。

正是在這樣的布景之下，咱們開端了本次研討班項(xiàng)目。初衷是期望透過處理此處牽涉到的原初壓抑的建構(gòu)及其失利的問題。

由于這個(gè)問題首要關(guān)乎主體邏輯時(shí)刻在兒童（乃至新生兒）那里的建構(gòu)。

因而，咱們約請(qǐng)

跟兒童有幾十年作業(yè)經(jīng)驗(yàn)的兒童精力剖析學(xué)家，

在傳遞他們豐厚的臨床經(jīng)驗(yàn)的一同，期望用最簡(jiǎn)明的拉康理論（而非橫跨拉康幾十年理論展開），把現(xiàn)在在拉康圈內(nèi)爭(zhēng)議的日常精力病的問題擺在成都這個(gè)我國拉康派的誕生地進(jìn)行，并且從臨床的視點(diǎn)來向各位展示這一議題對(duì)臨床實(shí)踐的嚴(yán)峻性，以及理論上深遠(yuǎn)的含義。

這是一次深化且敞開的系列研討班。

在每次課程之前，

咱們都和外方教師有過屢次視頻會(huì)議交流咱們的意旨，然后挑選更為適宜的人選。

也對(duì)適宜的外方教師奉告咱們運(yùn)用的理論架構(gòu)僅限于鏡子階段和愿望圖初階。

并且，

每次課程文本的翻譯及其擴(kuò)展閱覽也是地上研討班前半年進(jìn)行交流的成果。

主辦單位

筑愛心思咨詢組織主辦

本次課程特別協(xié)作單位

臺(tái)灣拉岡實(shí)踐及推廣協(xié)會(huì)

- 研討班設(shè)置 -

課程由帶領(lǐng)預(yù)習(xí) → 授課+督導(dǎo) → 溫習(xí)回憶三個(gè)階段打開

一年三次會(huì)集地上研討班

每次3天完好的學(xué)習(xí)

每天上午主題研討課程

每天下午法方教師現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)

每次研討班之前兩次帶領(lǐng)預(yù)習(xí)，在地上研討班之前對(duì)法方教師的理論知識(shí)與難點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的介紹。

在地上研討班完畢后兩次帶領(lǐng)溫習(xí)回憶，對(duì)重要的課程內(nèi)容加以溫習(xí)，對(duì)無法消化的內(nèi)容進(jìn)行答疑。透過國內(nèi)現(xiàn)在沒有譯著的經(jīng)典個(gè)案與下午督導(dǎo)的以及教師引介的事例，全部發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的共變?cè)?，完結(jié)學(xué)習(xí)的收尾與總結(jié)。

- 研討班第2次課程信息 -

筑愛心思丨無意識(shí)研討系列中法研討班

（第一輪：兒童精力剖析的臨床）

之

第2次課程：兒童自閉癥的臨床：

或在不說話的孩子那里怎么考慮無意識(shí)

法方教師

克里斯蒂娜?阿諾－坦納

Christine Arnaud-Tanner

巴黎開業(yè)精力剖析家

多爾多重要弟子，曾與多名重要的拉康派弟子協(xié)作辦兒童相關(guān)研討班

巴黎18區(qū)兒童－爸爸媽媽心思招待組織“綠房子”的開創(chuàng)人與負(fù)責(zé)人

塞納河畔維提市醫(yī)學(xué)-心思-教育中心（CMPP）臨床心思學(xué)家

作業(yè)經(jīng)驗(yàn)三十多年，首要從事嬰幼兒心思臨床作業(yè)，以及沉默癥、自閉癥兒童的心思醫(yī)治。將從個(gè)案視點(diǎn)來展示重度病理兒童的臨床作業(yè)，引介多爾多以及拉康派Lefort夫人的幾個(gè)要害臨床概念。

預(yù)習(xí)/溫習(xí)課程帶領(lǐng)、現(xiàn)場(chǎng)翻譯教師

張濤

四川大學(xué)應(yīng)用心思學(xué)碩士、巴黎第八大學(xué)精力剖析博士

成都精力剖析中心剖析家、筑愛心思督導(dǎo)師

人人健康·心思月刊《拉康在我國》欄目策劃

現(xiàn)場(chǎng)翻譯教師

蔡婷婷

巴黎第七大學(xué)心思學(xué)研討碩士、精力病理學(xué)與精力剖析博士

四川省婦女兒童醫(yī)院兒童保健科心思醫(yī)治師（精力剖析）、副研討員

兒童心思保健與咨詢省級(jí)師資、國家二級(jí)心思咨詢師

四川省醫(yī)生協(xié)會(huì)青春期健康與醫(yī)學(xué)專委會(huì)委員、四川省醫(yī)學(xué)會(huì)心身專委會(huì)青年委員、我國醫(yī)生協(xié)會(huì)精力科分會(huì)精力剖析專委會(huì)特邀專家

在Topique，Psychanalyse等法國精力剖析專業(yè)雜志宣布文章，成都精力剖析中文中心期刊論文若干

曾在巴黎多家CMPP，H?pital de jour 參與兒童、青少年的心思醫(yī)治作業(yè)，參與多項(xiàng)國家級(jí)和省廳級(jí)科研課題研討

課程組織

? 帶領(lǐng)預(yù)習(xí)（線上）：2020年4月4日、11日 9:30-11:30

? 地上研討班：2020年4月17、18、19日（周五、周六、周日）全天

* 研討班上課地址：成都市一環(huán)路南一段22號(hào)嘉誼大廈

? 帶領(lǐng)溫習(xí)回憶（線上）：2020年4月25日、26日9:30-11:30

教育大綱

《兒童自閉癥的臨床》

教育大綱

教育文本

譯者：精力翻譯小組

具體目錄

一、Tanner夫人的教育內(nèi)容：

1.自閉癥的根本問題

1.1 自閉癥與兒童精力病的異同

1.2 Lefort與Nadia個(gè)案簡(jiǎn)介

1.3 Nadia：關(guān)閉的第一個(gè)時(shí)期

2.自閉癥：鏡子階段的重構(gòu)

2.1形象的隱喻換喻

2.2 與小男孩Sandy中的形象對(duì)照；

2.3大他者被劃杠

3.剖析家的方位

3.1 進(jìn)入言語的條件：言語到言語

3.2 樹立說話方位：Nadia個(gè)案中Lefort的干涉

3.3 Sandy個(gè)案：進(jìn)入言語的進(jìn)程

4.定論

二、Nadia個(gè)案的Lefort原文相關(guān)譯稿：

第一章：小他者

第二章：大他者

第八章：鏡子：咱們的形象-從隱喻到換喻

第九章：鏡子：轉(zhuǎn)向：從外表到空間

第十章：鏡子：第三個(gè)術(shù)語：父親的姓名、自我抱負(fù)

三、Tanner夫人的個(gè)案陳述：先人傷口的傳遞：Sandy個(gè)案

教育方案

一、預(yù)習(xí)課程：

第一次預(yù)習(xí)課

自閉癥：第四種結(jié)構(gòu)？：根本界說

從客體聯(lián)絡(luò)、拉康學(xué)派到后拉康學(xué)派的觀念，看介紹首要的拉康派自閉癥大師的作業(yè)假定；

首要會(huì)集在Lefort以及Maleval的觀念上，以便和前一次課程Ana教師的觀念接合與辨別；

第2次預(yù)習(xí)課

前鏡子階段的紊亂與原始符號(hào)化勝敗

透過典型事例片段來闡釋不同自閉癥在前鏡子階段和原初符號(hào)化的特定固著，并與兒童精力病的現(xiàn)象進(jìn)行必定的辨別。

二、Tanner夫人地上研討班課程：

咱們將透過羅伯特和羅瑞娜·萊福赫（Lefort）配偶在《大他者的誕生》中的作業(yè)，來處理精力剖析中自閉癥和兒童精力病之間的辨別問題。這尤其是選用拉康的鏡像階段的理論來闡明的一種臨床辦法。

起先，Rosine Lefort會(huì)遇到1951至52年間患有住院綜合癥的托兒所嬰兒，讓他們有時(shí)機(jī)樹立與別人的聯(lián)絡(luò)，透過創(chuàng)造出挨近醫(yī)治的一種作業(yè)環(huán)境。這項(xiàng)主張也挨近弗朗索瓦·多爾托（Fran?oiseDolto）于1940年代在Trousseau醫(yī)院進(jìn)行的旨在協(xié)助住院并與母親別離的嬰兒的臨床主張。

咱們知道，失去了將他們與母親的存在聯(lián)絡(luò)起來的現(xiàn)實(shí)，在兩個(gè)身體之間，并且長時(shí)刻沒有求助于言語的調(diào)停，這導(dǎo)致了自閉癥。

咱們還知道，精力上的缺席、某些在場(chǎng)的母親那里母性的缺少也或許會(huì)阻撓精力的結(jié)構(gòu)化。

因而，咱們將從入到能指身體-在這種情況下是大他者的身體-的不或許性的觀念動(dòng)身，后者將使他們有或許讓與別人的聯(lián)絡(luò)得到主體化，別的進(jìn)入到口頭言語的不或許性，也會(huì)導(dǎo)致自閉癥性的畏縮。

01.

在《大他者的誕生》中，咱們將研討一例叫納迪亞的女孩的醫(yī)治辦法，咱們將看到臨床不只要去考慮到夢(mèng)想，并且還需要考慮真實(shí)和符號(hào)性的事物。

依據(jù)治好的不一同刻，咱們將看到這個(gè)小女子納迪亞（Nadia）將怎么跨過關(guān)閉的第一個(gè)時(shí)期，然后粘連到Rosine的身體之上。有時(shí)，經(jīng)過質(zhì)疑大他者身體的真實(shí)性，作為大他者完好性的客體。有時(shí)，則是在夢(mèng)想中，以S/ <> a的方法成為導(dǎo)致大他者愿望的客體。

咱們還將看到，在這種醫(yī)治的進(jìn)程中，納迪亞怎么經(jīng)過能指通道脫節(jié)自閉癥。Lefort告知咱們，它們是沒有一向聯(lián)絡(luò)到或許不適合于次級(jí)進(jìn)程的字母、單詞。第三元和父親的姓名的聯(lián)絡(luò)是拉康在這兒論說的理論根底。

02.

跟從納迪亞（Nadia）的旅程，它將帶咱們到鏡子階段的鏡面形象上去。確實(shí)，關(guān)于納迪亞而言，鏡子將是治好進(jìn)程中的一個(gè)結(jié)構(gòu)化的時(shí)刻，由于真實(shí)、符號(hào)和夢(mèng)想的結(jié)將使他能夠把無法在鏡子中鏡映出來的洞：目標(biāo)a予以定位。

正是在從夢(mèng)想到符號(hào)的這段過渡中，她將重新組織與大他者的聯(lián)絡(luò)，就像她尋求在鏡子中的完好性相同，而看不到她在鏡子前面所在的水手的形象相同。

大他者至此才被劃杠。

納迪亞從那里將“大他者”擺在一個(gè)不再載有真實(shí)的客體的當(dāng)?shù)兀且粋€(gè)能指，即能夠構(gòu)成主體的能指的方位。

為了把在兒童的醫(yī)治中呈現(xiàn)出來的這個(gè)地址的鏡子階段相對(duì)化賦予一個(gè)方位，假如咱們有時(shí)刻，將介紹Dolto身體的無意識(shí)形象的概念，以便賦予那里一個(gè)能夠和自閉癥兒童一同作業(yè)的陳舊的要害的方位。多爾多在此曾告知咱們：“在生命的開端，更接近生命天性的交匯處，在身體空間中存在解離的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

她使咱們的剖析家這兒康復(fù)了感官的方位，咱們將尤其是經(jīng)過個(gè)人臨床實(shí)例以及從其他剖析師那里借來的實(shí)例來看看這是怎么發(fā)揮作用的。

03.

自閉癥兒童進(jìn)入言語的條件是什么呢？

怎么進(jìn)入到言語中，進(jìn)入到移情中呢？

Rosine在納迪亞的醫(yī)治辦法中所扮演的人物是一位剖析家，他既促進(jìn)了大他者的呈現(xiàn)，也促進(jìn)了孩子的主體性。她運(yùn)用言語和言語，并采納一種道德的態(tài)度來促進(jìn)言說的主體的呈現(xiàn)。咱們將看到在醫(yī)治的進(jìn)程中，它怎么不去回應(yīng)于懇求，然后經(jīng)過樹立說話的方位來促進(jìn)對(duì)空地的傾聽，借此能夠安排下言語的方位的。

咱們將運(yùn)用我個(gè)人的臨床實(shí)例來測(cè)驗(yàn)闡明移情中的這一方位。

04. 定論

最終，我主張你們回到你們的臨床經(jīng)驗(yàn)中來考慮這個(gè)自閉癥的問題。

咱們將與你們一同看到你們?cè)趺丛趯?duì)待那些不跟咱們說話的孩子的醫(yī)治中所閱歷的這一旅程。

三、溫習(xí)課程：

第一次溫習(xí)課

移情下自閉癥的特別臨床：就地上的臨床個(gè)案就根底進(jìn)行整理、概念化。

第2次溫習(xí)課

答疑：羅列根本的問題，答疑，并且為下一次自閉癥、精力病等兒童確診與臨床的研討班埋下相關(guān)的問題域。

- 收費(fèi)和報(bào)名 -

課程收費(fèi)

三次課程連報(bào)特別優(yōu)惠：

7880.00/人

單次課程報(bào)名：2880.00/人

單次團(tuán)報(bào)：2680.00/人（*3人成團(tuán)）

*地上研討班課程在成都進(jìn)行，課程期間食宿及往復(fù)成都交通費(fèi)需自理。以上費(fèi)用均不含稅費(fèi)，如需開具發(fā)票請(qǐng)聯(lián)絡(luò)課程秘書。

費(fèi)用一旦交納，概不退費(fèi)。

報(bào)名方法

①向課程秘書討取報(bào)名表格

完好填寫報(bào)名材料并回傳

*已參與第一次課程可直接報(bào)名

②等候3個(gè)作業(yè)日進(jìn)行報(bào)名審閱

③收到審閱成果告訴后，

交納課程費(fèi)用，報(bào)名成功！

咨詢及報(bào)名請(qǐng)戳課程秘書?

聯(lián)絡(luò)電話：

15881097777 / 18381077706

WeChat：

第一次研討班（已完畢）

研討主題：兒童一般精力病的臨床

時(shí)刻：2019年12月20、21、22日

法方教師：

1

安娜? 維多利亞 薩達(dá)蕊嘉

Ana Victoria Saldarriagav

與兒童青少年組織作業(yè)近二十年，巴黎第八大學(xué)精力剖析博士

巴黎第八大學(xué)精力剖析博士學(xué)位，博士論文：《兒童和青少年的一般精力病的臨床》

巴黎第八大學(xué)精力剖析碩士，論文標(biāo)題：《精力剖析臨床中的目光與聲響之間的聯(lián)絡(luò)》

新拉康學(xué)派和國際精力剖析協(xié)會(huì)的重要成員

安蒂奧基亞大學(xué)文學(xué)系精力剖析講師

點(diǎn)擊圖片檢查“第一次研討班”課程簡(jiǎn)報(bào)?

第三次研討班

研討主題：關(guān)于兒童臨床中的確診與要害的臨床要?jiǎng)?wù)

時(shí)刻：2020年8月-9月的某個(gè)周末

法方教師：

3

伯納德?波切雷特

Bernard Porcheret

國際精力剖析協(xié)會(huì)成員、弗洛伊德作業(yè)學(xué)院的學(xué)院剖析家（AE）

雅克拉康人民大學(xué)（UFORCA）開創(chuàng)成員與首要教員

南特精力病院精力科主任，40多年精力病的精力剖析臨床經(jīng)驗(yàn)，南特精力剖析的兒童臨床部分的長時(shí)刻負(fù)責(zé)人，長時(shí)刻開辦的弗洛伊德作業(yè)學(xué)院的專業(yè)研討班

在聞名的拉康派期刊《la cause de desir》（愿望作業(yè)）以及前身《弗洛伊德作業(yè)》（拉康興辦），宣布過三十多篇臨床和理論性論說，多篇現(xiàn)已譯為英文刊行

個(gè)人剖析有三十多年，曾承受拉康女婿雅克阿蘭米勒的剖析和數(shù)十年的督導(dǎo)

特別教育方案

研討主題：兒童精力病研討

時(shí)刻：2020年暑期的某個(gè)周末（2個(gè)全天）

教師：

4 鞠睿

巴黎第七大學(xué)精力剖析學(xué)博士

四川大學(xué)精力剖析方向碩士、巴黎第七大學(xué)精力剖析碩士

在兒童心思組織Babillo和Vitry的CMPP打開多年的實(shí)習(xí)和臨床作業(yè)

* 特別教育方案是中法研討班課程的免費(fèi)福利。咱們首要約請(qǐng)到的是巴黎第七大學(xué)的鞠睿教師，進(jìn)行2天關(guān)于兒童精力病的事例的課程，豐厚中方的主題教育。

本輪課程進(jìn)行中將盡力為我們帶來更多的特別教育課程，敬請(qǐng)期待！