小學(xué)心理[小學(xué)生各年級(jí)心理特點(diǎn)]

在皮亞杰的認(rèn)知開展階段理論中，小學(xué)生處于詳細(xì)運(yùn)算階段（6-12歲），他們直觀、詳細(xì)、形象的邏輯思維才能漸漸增強(qiáng)，但籠統(tǒng)才能仍較為有限。

而在埃里克森的心思社會(huì)開展理論中，小學(xué)生處于勤勉對(duì)自卑階段（6歲到芳華期），他們?cè)谂W(xué)習(xí)各種文明技術(shù)的過程中，不得不面臨一系列的無能感。

小學(xué)一年級(jí)

認(rèn)知特征：開端逐漸構(gòu)成直觀、詳細(xì)、形象的邏輯思維才能。

心思特征：孩子對(duì)小學(xué)日子既感到新鮮，又不習(xí)氣，一時(shí)或許難以習(xí)氣。獵奇、好動(dòng)、喜愛仿照，很難做到專注聽講，特別信賴、依靠教師。

交流要點(diǎn)：此階段，以協(xié)助孩子習(xí)氣校園日子，培育學(xué)習(xí)習(xí)氣、學(xué)習(xí)愛好為主，引導(dǎo)孩子怎樣愉快地學(xué)習(xí)。和孩子談?wù)勊谛@感到不習(xí)氣的當(dāng)?shù)?，針?duì)性引導(dǎo)他做出相應(yīng)的改變，養(yǎng)成自動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)氣。

小學(xué)二年級(jí)

認(rèn)知特征：直觀、詳細(xì)、形象的邏輯思維才能進(jìn)一步進(jìn)步。

心思特征：此階段是小學(xué)生構(gòu)成自決心的關(guān)鍵期，心情不穩(wěn)定簡(jiǎn)單激動(dòng)，自控力不強(qiáng)。

交流要點(diǎn)：此階段孩子學(xué)習(xí)習(xí)氣、學(xué)習(xí)心情從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段，逐漸習(xí)氣了小學(xué)日子，也構(gòu)成了必定的行為習(xí)氣，家長(zhǎng)要對(duì)其不良形為進(jìn)行及時(shí)糾正，培育學(xué)習(xí)愛好。要多鼓舞必定孩子，隨時(shí)留意孩子心態(tài)的改變，學(xué)習(xí)上仍是要重視習(xí)氣的培育和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

小學(xué)三年級(jí)

認(rèn)知特征：孩子遍及會(huì)呈現(xiàn)粗心粗心，做作業(yè)磨蹭等不良習(xí)氣，需高度重視及耐性糾正。

心思特征：此階段是孩子情感發(fā)生改變的轉(zhuǎn)機(jī)時(shí)期，從情感顯露、粗淺、不自覺向內(nèi)控、深入、自覺開展。但在學(xué)習(xí)和人際交往中，心情控制才能有限。

交流要點(diǎn)：隨同人際交往規(guī)模擴(kuò)展，知道才能的進(jìn)步，孩子遇到的各種困撓也隨之添加，他們或許會(huì)發(fā)生越來越激烈的無能感，然后不安。家長(zhǎng)需求盡心陪同和耐性引導(dǎo)，及時(shí)協(xié)助孩子解決問題，樹立自決心。

小學(xué)四年級(jí)

認(rèn)知特征：9-11歲是兒童生長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功用完善的關(guān)鍵期，處于從小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)的過渡期，是培育學(xué)習(xí)才能的最佳時(shí)期。

心思特征：孩子開端有了自己的主意，正在從被迫學(xué)習(xí)向自動(dòng)學(xué)習(xí)改變，但辨別是非的才能還有限，社會(huì)交往經(jīng)歷短少，常常會(huì)遇到許多問題。家長(zhǎng)假如不重視引導(dǎo)，這些小的困難很或許引發(fā)孩子的不安，然后攪擾他的學(xué)習(xí)。但假如有正確的引導(dǎo)，這種不安能夠轉(zhuǎn)化成對(duì)天然和社會(huì)的探究熱情和求知愿望，協(xié)助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的旅途中將會(huì)完成一次具有人生意義的深入轉(zhuǎn)機(jī)。

交流要點(diǎn)：此階段孩子的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)現(xiàn)已增多加深，孩子開端呈現(xiàn)小學(xué)階段榜首分解，需及時(shí)協(xié)助孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，樹立決心。留意孩子上課時(shí)留意力的問題，書寫習(xí)氣，培育孩子演算、查看的習(xí)氣。

小學(xué)五年級(jí)

認(rèn)知特征：孩子更頻頻地觸摸天然和社會(huì)，有才能發(fā)現(xiàn)其間的問題，但仍短少實(shí)踐解決問題的才能。

心思特征：競(jìng)賽認(rèn)識(shí)增強(qiáng)，不甘落后。更重視學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)于學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)開端發(fā)生敬仰之情。獨(dú)立才能增強(qiáng)，喜愛自發(fā)組成小團(tuán)體。不輕信吹捧，自控才能逐漸增強(qiáng)。

交流要點(diǎn)：鼓舞做事情的堅(jiān)持性，協(xié)助孩子樹立進(jìn)步的人生心情，促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)開展。孩子現(xiàn)已開端進(jìn)入小升初的儲(chǔ)藏期，家長(zhǎng)要開端重視小升初信息。這個(gè)階段，能夠?yàn)楹⒆庸┙o一些觸摸天然和社會(huì)的時(shí)機(jī)。觸摸天然、社會(huì)對(duì)培育他的學(xué)習(xí)愛好，堅(jiān)持自動(dòng)學(xué)習(xí)的心情，增強(qiáng)實(shí)踐才能，迎候更雜亂的應(yīng)戰(zhàn)有活躍的效果。

小學(xué)六年級(jí)

孩子開端進(jìn)入芳華前期，芳華期是少年向成年過渡的階段。

認(rèn)知特征：孩子的記憶力增強(qiáng)、留意力簡(jiǎn)單會(huì)集，特別是因?yàn)榛\統(tǒng)思維、邏輯思維才能加強(qiáng)了，自我認(rèn)識(shí)、點(diǎn)評(píng)和教育的才能也得到了充分開展。

心思特征：孩子開始構(gòu)成了個(gè)人的性情和人生觀。但意志力仍不行堅(jiān)決，剖析問題的才能還在開展中，所以遇到困難和波折簡(jiǎn)單悲觀，心情簡(jiǎn)單不穩(wěn)定。他的自主認(rèn)識(shí)逐漸激烈，喜愛用批評(píng)的眼光看待其他事物，有時(shí)還對(duì)師長(zhǎng)的合理干與感到抵擋抵抗。

交流要點(diǎn)：此階段需求親近重視孩子的心思改變，重視學(xué)習(xí)的一起，還需有個(gè)健康的心思開展。 逐漸為進(jìn)入初中做準(zhǔn)備，對(duì)心儀校園的考試規(guī)模和特色多做了解。