孩子寫(xiě)作業(yè)拿手機(jī)怎么處理

玩是孩子的天性，但是不能放任孩子的天性，需要家長(zhǎng)引導(dǎo)和指正，把握住孩子的關(guān)鍵時(shí)期，孩子才能在生活和學(xué)習(xí)上更上一層樓。如果孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，不認(rèn)真對(duì)待，家長(zhǎng)是需要引起重視的。

孩子寫(xiě)作業(yè)拿手機(jī)怎麼處理

在孩子做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)要全程的陪同，尤其是在剛開(kāi)始的幾天，孩子有抄作業(yè)這種情況，需要要嚴(yán)格的監(jiān)督，不能讓孩子養(yǎng)成這種壞習(xí)慣。作爲(wèi)父母要做一些積極的引導(dǎo)，這樣纔有利於孩子的發(fā)展，但這個(gè)不是暴力制止，這樣可能會(huì)適得其反。

家長(zhǎng)要用心去關(guān)注和關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，心平氣和跟孩子談心，雙方達(dá)成一致對(duì)待問(wèn)題的方式和方法。比如再遇到不會(huì)的，可以一起來(lái)討論一下，或者打電話給老師去解決，表明面對(duì)問(wèn)題的態(tài)度。

給孩子創(chuàng)造一箇安靜的環(huán)境，沒(méi)有電視聲音或大人談話的聲音，儘量不要影響孩子的作業(yè)時(shí)間段。家長(zhǎng)如果有時(shí)間和精力，可以通過(guò)陪伴式學(xué)習(xí)，給孩子講解作業(yè)題，從思維、方法和習(xí)慣入手，孩子基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，掌握了學(xué)習(xí)方法，孩子心就容易靜下來(lái)了。

家長(zhǎng)可以對(duì)孩子承諾，比如說(shuō)家長(zhǎng)答應(yīng)孩子在半個(gè)小時(shí)內(nèi)完成作業(yè)，就可以玩手機(jī)10分鐘，那一定要滿足他，如果不想孩子玩手機(jī)，一開(kāi)始就不要用玩手機(jī)做爲(wèi)?yīng)剟?lì);如果答應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)了，無(wú)論是什麼，家長(zhǎng)一定要做到。

孩子寫(xiě)作業(yè)不自覺(jué)有什麼原因

父母對(duì)於孩子不夠信任，不敢放手讓孩子自己做。父母總是想著幫孩子包辦一切，這樣子孩子就可以專(zhuān)心學(xué)習(xí)，其實(shí)這樣子做沒(méi)有讓孩子體驗(yàn)到自覺(jué)做好一件事情的愉悅感，那麼孩子也就不會(huì)自覺(jué)地去做事了。

沒(méi)有給予孩子表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)於孩子做得對(duì)的、做得好的事情，父母沒(méi)有給孩子一定的表?yè)P(yáng)，這樣還打擊孩子的自信心，會(huì)讓孩子不那麼積極地去想著如何才能做得更好，不利於自覺(jué)性的養(yǎng)成。

孩子不喜歡一直被命令著去做事。父母過(guò)多的干預(yù)孩子的學(xué)習(xí)，總是在孩子身邊監(jiān)督嘮叨，這樣反而會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，不願(yuàn)意認(rèn)真地學(xué)習(xí)，或是故意和父母作對(duì)不好好完成作業(yè)。

孩子寫(xiě)作業(yè)拿手機(jī)，家長(zhǎng)可以這樣做

第一、轉(zhuǎn)移孩子的關(guān)注點(diǎn)。當(dāng)孩子對(duì)手機(jī)很執(zhí)著的時(shí)候，父母不妨採(cǎi)用轉(zhuǎn)移孩子注意力的方式來(lái)進(jìn)行干預(yù)，比如說(shuō)帶孩子出去走走。與外界環(huán)境接觸的更多，孩子對(duì)手機(jī)的依賴(lài)性會(huì)有所減輕。

第二、正常地引導(dǎo)而不是抑制。孩子自身缺乏自我控制的能力，所以需要家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行適度地指導(dǎo)，所以家長(zhǎng)最好不強(qiáng)制制止孩子。

第三、實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，父母和孩子，學(xué)習(xí)和休息之間都需要一箇協(xié)調(diào)的過(guò)程。比如孩子一般情況下只用一箇半小時(shí)就能完成作業(yè)，那以後的計(jì)劃就要進(jìn)行調(diào)整。如果孩子修改試卷的時(shí)間50分鐘不夠，那就需要延長(zhǎng)時(shí)間。