青少年心理專(zhuān)家陶然：孩子不喜歡繪畫(huà)有必要堅(jiān)持嗎

每個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍、望女成鳳，期望孩子能夠優(yōu)異、出彩，無(wú)形之中給孩子身上加持了許多的壓力，比方有的家長(zhǎng)給孩子報(bào)繪畫(huà)班，可孩子便是不喜愛(ài)，這種狀況還有必要堅(jiān)持嗎？

孩子不喜愛(ài)繪畫(huà)有必要堅(jiān)持嗎

首要，畫(huà)畫(huà)和彈鋼琴究竟仍是不一樣的，彈鋼琴日復(fù)一復(fù)地操練，究竟會(huì)有一些前進(jìn)?？墒牵?huà)畫(huà)盡管需求操練，可是，更多地要看其創(chuàng)造才能，究竟畫(huà)畫(huà)不是一味地描摹，需求參加自己的主意。

畫(huà)畫(huà)歸于創(chuàng)造性的藝術(shù)，所以，假如孩子覺(jué)得學(xué)得很累，畫(huà)畫(huà)一點(diǎn)創(chuàng)意也沒(méi)有，一個(gè)是畫(huà)功沒(méi)有前進(jìn)，一個(gè)是自己自身不喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，也沒(méi)有創(chuàng)造的天分，那么，能夠考慮不學(xué)了，換一個(gè)他愈加喜愛(ài)和感喜愛(ài)的喜愛(ài)，喜愛(ài)喜愛(ài)，要自己喜愛(ài)才行。

假如發(fā)現(xiàn)這個(gè)喜愛(ài)或許不是自己的拿手的，天長(zhǎng)日久，喜愛(ài)變成了討厭，也就沒(méi)有必要持續(xù)了。

你要告知他，喜愛(ài)是需求發(fā)現(xiàn)的，多找找自己的喜愛(ài)是沒(méi)有錯(cuò)的，畫(huà)畫(huà)不可，就操練其他，書(shū)法、鋼琴、民樂(lè)等等，從喜愛(ài)中找到自己的喜愛(ài)點(diǎn)和自傲點(diǎn)，關(guān)于孩子的開(kāi)展也是有優(yōu)點(diǎn)的。

假如他愿意在一個(gè)喜愛(ài)喜愛(ài)中花費(fèi)自己的時(shí)刻和精力，那么，關(guān)于孩子集中精力學(xué)習(xí)也是有協(xié)助的。

拋棄畫(huà)畫(huà)不可怕，對(duì)喜愛(ài)發(fā)生抵抗感才可怕。畫(huà)畫(huà)不可，就換其他，協(xié)助孩子找到他既喜愛(ài)又拿手的，幫他找自傲，或許他就能發(fā)現(xiàn)新的不一樣的自己呢。

總歸，觀念不必定對(duì)，可是，期望我的答復(fù)能給你一點(diǎn)啟示。

孩子不想學(xué)美術(shù)怎么辦

首要，我以為不論孩子學(xué)什么，條件必定是孩子喜愛(ài)，具有必定的天分，由于咱們都知道強(qiáng)扭的瓜不甜，不能大人說(shuō)學(xué)什么，孩子就必定得學(xué)。他人家的孩子學(xué)什么，就讓自己家的孩子學(xué)什么。這樣只會(huì)讓孩子發(fā)生抵抗心思，拔苗助長(zhǎng)。由于咱們都知道每個(gè)孩子都有差異性，五個(gè)手指頭也有長(zhǎng)有短，怎么能一刀切？明顯這種教育理念出現(xiàn)問(wèn)題！

其次，我以為孩子已然不想學(xué)美術(shù)，那也不應(yīng)該逼迫孩子學(xué)習(xí)，問(wèn)問(wèn)孩子喜愛(ài)學(xué)什么？拿手學(xué)什么，多和孩子交流交流。已然不喜愛(ài)美術(shù)，還有體育，播音，舞蹈……這么多項(xiàng)目，總有自己喜愛(ài)的。你總不能讓愛(ài)因斯坦去畫(huà)畫(huà)，讓達(dá)芬奇去研討萬(wàn)有引力，讓貝多芬去畫(huà)雞蛋？

最終我想說(shuō)，作為家長(zhǎng)，咱們必定要懂教育理念，讓每一個(gè)孩子學(xué)其所好，發(fā)揮孩子最大的潛能，決不能用言語(yǔ)要挾，逼迫教育，斷了孩子開(kāi)展的久遠(yuǎn)之路！假如真實(shí)不明白教育，多討教討教他人，多上網(wǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)！對(duì)孩子擔(dān)任，也對(duì)自己擔(dān)任！

孩子不喜愛(ài)繪畫(huà)的原因有哪些

榜首，跟著年紀(jì)的增加，孩子從各方面開(kāi)端趨于獨(dú)立，構(gòu)成自己的喜愛(ài)和認(rèn)知?；蛟S在他心里，上美術(shù)課是使命而不是喜愛(ài)。

第二，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，咱們一般都會(huì)閱歷一個(gè)特別的，比較困難和膠著的時(shí)期—瓶頸期。這個(gè)階段咱們會(huì)發(fā)現(xiàn)很難打破自己，在心思上難免會(huì)發(fā)生焦慮、懊喪心情，也會(huì)導(dǎo)致孩子不想上課。

第三，能夠重視一些外部要素。經(jīng)過(guò)一些途徑了解一下，孩子在上美術(shù)課的過(guò)程中是否和教師或許同學(xué)發(fā)生了什么不愉快，這也很或許是導(dǎo)致孩子不想上美術(shù)課的原因。

不論是哪一方面的原因，都需求家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行杰出的交流，依據(jù)不同狀況一起尋求解決辦法。