一個心理學實驗告訴你：表揚孩子會給TA帶來什么影響 ...

1925年，美國著名的心理學家赫洛克做了一個分組實驗。研究者找來了106名正在上小學四、五年級的學生，并把他們分為四組。

　　每組的學生學習能力水平相當，分配給他們的任務也是相同的，就是讓他們做難度相等的算數(shù)加法題，實驗共進行5天，每天15分鐘。

　　第一組是控制組，實驗人員對他們的成績不做任何評價，并且讓他們單獨待在一個地方進行練習;第二組是受表揚組，每次完成任務之后，實驗人員會對他們逐個進行表揚和鼓勵;第三組是受批評組，他們得不到任何表揚，出現(xiàn)錯誤時還會被實驗人員嚴厲批評;第四組是旁觀組，實驗人員同樣不對他們的表現(xiàn)做任何評價，但是他們可以看到第二、第三組所受到的表揚和批評。

　　結(jié)果發(fā)現(xiàn)：成績最好的是受表揚組，其次是受批評組，再次是旁觀組，最差的是控制組。根據(jù)研究人員分析，控制組的成績之所以最差，是因為他們沒有受到任何反饋，也就是他們是被完全忽視的一組。第四組旁觀組雖然也沒有受到表揚或批評，但是實驗人員對其他兩組的態(tài)度還是間接地影響到了他們。

　　這個實驗結(jié)果表明：對孩子不聞不問是一種很嚴重的傷害孩子的行為，忽視學生，對他們的學習采取放棄的態(tài)度對學生有著極大的破壞力。

　　這一點很多家長應該都深有體會，當孩子出現(xiàn)問題時，家長剛開始都會積極地想辦法幫助孩子。但是，如果長期努力沒有效果或者孩子不配合時，家長經(jīng)常說的一句話是：“隨便你怎么樣，我不管啦。”然后對孩子不管不問，這就是典型的忽視行為。

　　大人的忽視對孩子的學習成績會帶來不好的影響。

　　父母有效地陪伴可以幫助孩子養(yǎng)成好的學習習慣，父母的督促和提醒可以幫助孩子趕上學習進度。父母的關注可以讓他們更好地了解孩子在學習中遇到的問題，并及時地提供幫助。父母的一些方法和策略可以幫助培養(yǎng)孩子的學習興趣。

　　如果孩子經(jīng)常缺少父母的陪伴，他們在遇到困難時父母就無法及時發(fā)現(xiàn)，更不能提供及時有效的幫助。孩子可能因此變得沒有自信，甚至會厭惡學習。這一點在孩子低年級時尤其明顯，這也是很多教育專家都提到的一點，父母應該在孩子剛?cè)雽W時多陪伴和關注他們的學習。

　　大人的忽視會影響到孩子的性格。

　　父母的引導對孩子性格的形成有著十分重要的影響。經(jīng)常陪伴孩子的父母可以比較清楚地了解孩子的性格特點，并通過一些方法幫助孩子彌補性格方面的缺陷。例如，當家長發(fā)現(xiàn)孩子比較內(nèi)向，可以多帶孩子出去走走，創(chuàng)造機會讓孩子多和他人交流，鍛煉他們的膽量。當家長發(fā)現(xiàn)孩子比較活潑，則可以教給孩子多體諒他人的感受，樹立規(guī)則意識等。

　　相反，缺少家長陪伴的孩子不僅不被大人了解，在遇到困難的時候也不能得到及時的引導和幫助。他們可能會覺得孤獨、不被重視、自己不重要、不被喜歡等，長期下去，可能會養(yǎng)成不喜歡社交、自卑、孤僻的性格。

　　大人的忽視不利于孩子的心靈成長。

　　有些家長對孩子的陪伴是很多的，他們認為只要多和孩子待在一起就可以了。但真正的陪伴不僅僅是物理空間上離得很近，真正的陪伴是要走進孩子的內(nèi)心，傾聽和理解他們的真實想法和感受。

　　有些家長喜歡獨斷專行，凡事都替孩子做決定。從衣食住行到興趣班，這些家長都不允許孩子有自己的想法，因為他們覺得孩子小，什么都不懂，大人說的才是對的。雖然出發(fā)點是好的，但是長期這么做也是對孩子的忽視，這種忽視不容易被察覺，會讓孩子變得沒有自信、沒有主見，影響到孩子今后的社交。

　　孩子是一個獨立的生命體，他們有自己的靈魂。每一個孩子都渴望被看到、被傾聽、被理解，每一個孩子都害怕被忽視。

　　在孩子生命的早期，大人對孩子的陪伴、關心、理解和重視是滋養(yǎng)生命的最好的養(yǎng)料。愛孩子，先從不忽視孩子開始。