學(xué)習(xí)壓力大怎么辦為什么學(xué)習(xí)不好

學(xué)習(xí)壓力大怎么辦為什么學(xué)習(xí)不好?很多學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生和家長(zhǎng)心里都有這樣一個(gè)疑問(wèn)。在同樣的教室里呆著，聽(tīng)同樣的老師上課，學(xué)著同樣的課本，甚至自己在課下還要多做些作業(yè)，多上輔導(dǎo)班，為什么就是學(xué)習(xí)不好呢?

北京青少年心理咨詢老師郭利方介紹一個(gè)正常健康的孩子學(xué)習(xí)起來(lái)是很輕松的，取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成績(jī)也在情理之中。而一些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)不好，是因?yàn)槭艿搅烁鞣N各樣問(wèn)題的困擾。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)不好一定是有原因的。如果沒(méi)有找到學(xué)習(xí)不好的原因，采取有針對(duì)性的行動(dòng)，只是看到別人用什么方法自己也用什么方法，盲目跟風(fēng)，人云亦云，那么學(xué)習(xí)不好的情況改善起來(lái)是很難的。

學(xué)習(xí)壓力大怎么辦為什么學(xué)習(xí)不好?呢?郭利方老師就從專業(yè)的角度來(lái)談一下這個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)不好的原因總的來(lái)說(shuō)有兩大方面：一是不想學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)當(dāng)成應(yīng)付，當(dāng)成任務(wù)，不是積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自然就不會(huì)有多好了。二是想學(xué)習(xí)卻學(xué)習(xí)不好。在想學(xué)習(xí)的學(xué)生里又分為兩類，一類是想學(xué)習(xí)只是停留在想法上，并沒(méi)有把想法化為行動(dòng)，并沒(méi)有認(rèn)真去努力、去用功。另一類是想學(xué)習(xí)，同時(shí)也非常用功，把大量的時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)上，但還是學(xué)習(xí)不好。

先來(lái)說(shuō)說(shuō)不想學(xué)習(xí)的問(wèn)題。不想學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。當(dāng)人們對(duì)一件事感興趣的時(shí)候，他會(huì)積極主動(dòng)去做的。甚至你越是不讓他去做，他越要會(huì)想盡一切辦法去完成的。就像愛(ài)玩是孩子的天性，無(wú)論家長(zhǎng)怎么管教孩子，也無(wú)法讓孩子像個(gè)大人一樣，不玩不鬧的。反過(guò)來(lái)，如果一個(gè)人對(duì)某件事不感興趣的話，即便你給他花很錢，創(chuàng)造很好的條件，他還是不愿意去做，即便去做了，也不能全身心投入，也只是應(yīng)付差事。

第二個(gè)是想學(xué)好但卻不肯努力的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題在關(guān)于學(xué)習(xí)的心理咨詢中占到了一半以上。很多孩子想取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，想靜下心來(lái)好好學(xué)習(xí)，但又控制不住自己上網(wǎng)，跟同學(xué)出去，看電視上網(wǎng)等。

如果說(shuō)學(xué)習(xí)不好是學(xué)生身上存在的一個(gè)問(wèn)題的話，那么我們可以把它當(dāng)成一種“病”來(lái)看待。生病后我們首先要知道自己是為什么得病的，找到病因，才能有效的祛除病痛。對(duì)學(xué)習(xí)不好這個(gè)“病”我們也是首先找找原因在哪里，然后再采取有針對(duì)性的措施，那么取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)就是一件輕而易舉的事情。