被過度夸大的成長關鍵期，會耽誤孩女性性心理健德堂子的成長

曲韻|：心欣向榮（id：wappchina）

在壹次講微課的時候，有位家長提到了小孩成長的敏感期，使我有機會到網(wǎng)上書店查了查，才發(fā)現(xiàn)指導家長按著敏感期養(yǎng)小孩的書竟然如此之多！有的書言之鑿鑿地說敏感期是教育理論，也有的則說它是心理理論。下面我們來談談：從心理學-發(fā)展心理學的角度，什么是敏感期？為什么蒙臺梭利女士在壹九零幾年提出的敏感期理論后來在心理學界不被提起了？如果沒有這些敏感期，那么小孩很多共性的行為背后的規(guī)律是什么？我們怎樣才能掌握并應用這些規(guī)律？

什么是敏感期？

最早，從小鵝的imprinting印刻行為上，生物學家發(fā)現(xiàn)了動物發(fā)展的壹些關鍵期（criticalperiod），在人類胎兒的發(fā)育過程中確實存在，壹旦壹些關鍵期被錯過，會造成發(fā)育不良。在出生后，人類的嬰兒還有很長的發(fā)育成長期，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，以及心智的發(fā)展。這些后天的發(fā)展也會有壹些比較重要的時期，但并不是如“關鍵期”那么嚴格，不會壹旦錯過永遠錯過，后來，發(fā)展心理學研究就把這些時期叫做“敏感期sensitiveperiod”，就是說在這些時期，某項能力的發(fā)展是最佳的，錯過了也可以彌補，但是要吃力壹些。

想錯過敏感期，其實不容易

敏感期的定義里有兩項值得我們關注：1.某項能力的發(fā)展；2.壹定的時期內提供其發(fā)展所需要的條件?，F(xiàn)在我們來看壹些敏感期（圖片源自“陳忻-兒童心理”的新浪微博）：

我們看到，動作發(fā)展的敏感期（或者窗口期）是0-7歲。也就是說，在7歲以前，如果你把壹個正常的小孩捆得緊緊的，讓他壹點兒動作都做不出來，那么7歲以后他被放開了做動作，就比較困難了。要想錯過小孩的動作敏感期還真不容易啊。

語言發(fā)展的敏感期是0-12歲。如果在12歲以前小孩被剝奪語言環(huán)境，聽不到任何人類語言也看不到手語，那么12歲以后再學語言就非常吃力了。這必須得是壹生出來就跟豬或者狼壹起混才行啊，否則怎么躲得開人類的語言呢？

其他的幾項我就不壹壹講了。這也是敏感期后來不再被重視和研究的原因之壹。首先，剝奪小孩成長的環(huán)境和條件，太難做到了，而狼孩豬孩的例子又太少，研究樣本數(shù)極大不足；其次，有哪個實驗室敢把嬰兒放在隔絕的狀態(tài)好幾年，去看他的發(fā)展結果？

如果不是敏感期，那怎么解釋壹些小孩發(fā)展的共性和有規(guī)律的行為表現(xiàn)呢？

是的，人類的發(fā)展是有規(guī)律的，這也是心理學（包括發(fā)展心理學、社會心理學、變態(tài)心理學等）能成為壹個學科的原因—我們要去發(fā)現(xiàn)、掌握和運用這些規(guī)律。

早期的心理理論的提出，壹般都是觀察法和借用其他學科的壹些結論。觀察自己、自己家小孩、自己周邊的人，發(fā)現(xiàn)壹些共性的東西，形成壹個假說，經(jīng)過簡單的驗證感覺還挺有道理，于是壹個理論就提出來了?；蛘邚纳飳W家、神經(jīng)科學家那里借鑒壹些成果，認為在人這里也能成立，例如前面提到過的，生態(tài)學家lorenz羅倫斯的小鵝，以及大家熟悉的神經(jīng)科學家巴甫洛夫的狗。巴甫洛夫從來沒有自稱是心理學家，而且極力反對心理學家華生等人把他的條件反射實驗結果照搬到人身上，他強調人除了神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)活動更高級外，人的發(fā)展還受很多后天的因素的影響?？上]有用，還是被早期的行為主義心理學家們照搬了他的條件反射理論。早年間心理學的奠基者們開創(chuàng)之功不可沒，但如果說早年的心理學理論就永遠正確，那就不理智了。

心理學在不斷發(fā)展，早期的很多理論被證偽，新的經(jīng)過科學實驗驗證的理論逐漸確立?，F(xiàn)在，心理學的基礎已經(jīng)確立：壹個人的心理過程包括認知、情緒/情感、意志，而壹個人的心理特征包括人格特征和行為特征。這就是大家耳熟能詳?shù)摹爸橐庑小?。壹個人的心理發(fā)展，是“知情意行”的發(fā)展，其載體是我們的身體，尤其是我們的以大腦為中樞的神經(jīng)系統(tǒng)。

所以，你現(xiàn)在翻開任何壹本發(fā)展心理學的科普書或者教科書，里面都會根據(jù)小孩的不同年齡段，講解小孩的神經(jīng)系統(tǒng)、感知覺、思維、情緒、社會性、行為等特點和規(guī)律，它們互相影響，又共同構建了小孩的“發(fā)展”。這就是規(guī)律。有的人可能說，還是敏感期簡單，到了什么年齡段就敏感什么唄，你們搞出來壹大堆“知情意行”，太復雜了。唉，沒辦法，人就是這么復雜，人的發(fā)展也是這么復雜，如果只用壹個解釋來歸因小孩的成長規(guī)律，豈不是以偏概全、誤導家長？更何況，很多所謂的敏感期，是蒙特梭利女士和國際蒙臺梭利協(xié)會從來就沒有說過的呢。

有的時候，對現(xiàn)象歸因錯誤，并不影響我們的生活。比如，我們全世界人民在過去漫長的歷史中都認為地球是平的，可是也不影響當時測定春分冬至，指導農事啊。即便今天，我就堅定地認為地球不是圓的，是平的，也不影響我的日常生活?？墒牵行╁e誤的歸因，確實會影響到我們，那就必須要改壹改了。下面咱們舉幾個例子，看看錯誤歸因敏感期是如何影響了小孩的養(yǎng)育。

有壹位家長舉了個例子，說她家小孩在兩歲左右的時候到了“秩序敏感期”，所以什么事都要求秩序，錯了次序就不行。晚上睡覺前是洗臉洗手擦香香換睡衣的順序，有壹次沒洗手洗臉就換睡衣睡覺了，她想讓小孩起來洗臉，小孩哭鬧不愿意。她考慮到秩序敏感期，就沒有強求小孩。否則的話，她會壹定逼著小孩下床洗臉的。結果呢，她認為結果是皆大歡喜的，她跟小孩都很滿意。

如果我們不把小孩的哭鬧歸因為敏感期而是歸因為“知情意行”，我們會看到，兩歲的小孩在認知上并不會理解睡前洗臉有多重要，而在情緒上，已經(jīng)換好了睡衣，調整到睡覺狀態(tài)了，此時讓他起來，他不愿意，當媽媽不斷催促他，令他煩惱，就哭鬧了。大人身上還會發(fā)生類似的事情呢，本來想好了做完什么事再睡覺，結果忘了先躺下了。然后自己評估了壹下事情的重要性，常常是懶得起來了，就說算了不做了，明天吧。小孩的思維也可能是這樣的過程，跟秩序無關。

那么媽媽可以怎么做呢？小孩的認知就到這個程度，講道理是沒用的，他沒法聽得懂超越現(xiàn)實的抽象道理。小孩此時的認知很多來自于體驗。媽媽如果能夠打濕毛巾拿過來給小孩洗手洗臉，用自己的行動表明這件事的重要性，必須做，并讓小孩親自體驗到洗完臉的舒服感，這就擴展了小孩的認知，情緒上也并不挑戰(zhàn)小孩，下次小孩會多明白壹點為什么要先洗臉，洗了臉舒服，而不是因為秩序是洗臉換睡衣所以才先洗臉換睡衣。小孩成長就是在不斷擴展認知，增加行為方式。如果壹味歸因敏感期，反而放棄了幫助小孩擴容成長的機會。成長的機會就是點點滴滴的生活細節(jié)。

還有壹個例子是說兩歲半的小孩玩捉迷藏，總是藏在同壹棵樹后面，不肯換壹個地方藏。媽媽因為了解了敏感期，認為這是小孩的秩序敏感期，所以就沒有強求小孩換地方藏。結果也是皆大歡喜。

我就很奇怪這位媽媽為什么非得想讓小孩換地方藏？在小孩的認知里，這棵樹后面是最佳的位置，你給他了新的建議小孩卻無法靠估計面積體積來測算你說的對不對，所以小孩不換位置，媽媽怎么就不行呢？非要小孩換位置藏？如果敏感期理論能夠管住控制欲太強的媽媽，那倒也不失為壹個好東西?？墒?，歸因于了解小孩的認知水平，也可以讓媽媽放棄對小孩的指揮呀。而且，歸因于認知，了解到小孩在這個年齡是靠“眼見為實”的，那么媽媽可以領著小孩壹起藏到新的位置，讓小孩親自體會藏在這里的好處，這是擴展小孩的認知啊。結果媽媽有喪失了壹個讓小孩明白多壹點的機會。

對上面這個例子我是有些懷疑的，因為兩歲半的小孩的認知發(fā)展，還不能站在別人的角度去反觀自身。這么大的小孩玩捉迷藏常常是閉上或者蒙住自己的眼睛，或者轉過身去，以為只要我看不見別人，別人也就看不見我。這個兩歲半的小孩知道躲到大樹后面，要么是模仿他人的行為，要么真是認知發(fā)展上的飛躍！

還有的說4-5歲是書寫敏感期和閱讀敏感期。以前農村的小孩上學前沒見過書，只見過門上的對聯(lián)、商店的招牌的，多的是，7歲上學后照樣可以學習閱讀和書寫，沒有問題的啊。反倒是這兩個敏感期太違反常識了：眼睛的睫狀肌和小臂手部的微細運動都沒發(fā)展到近距離看書和握筆寫字呢，怎么倒成了敏感期呢？還有外語敏感期，第壹批改革開放后的留學生很多是初中高中才學英語的，并沒有耽誤留學并留在美國生活啊。如果說是口音不能像母語壹樣了，那這要追溯到小孩他媽那里，他媽不是英語為第壹語言的媽，怎么要求小孩的英語說得像母語？

友誼敏感期、婚姻敏感期……就更扯了，建議大家自己去看看《發(fā)展心理學》里關于小孩的社會性在不同年齡段的發(fā)展吧。

順應小孩的心身發(fā)展規(guī)律，就夠了

將小孩的行為歸因于知情意行，了解小孩的心理和人格的發(fā)展規(guī)律，就能夠根據(jù)具體情況去分析。當小孩的認知還達不到，要么別跟小孩較勁，要么針對小孩的認知水平去教授或引導，總之目標是小孩在認知和行為上的拓展，情緒體驗的增加，也即心理人格的成長。家長們既不要錯誤歸因敏感期，更不要被敏感期嚇到，害怕錯過了就耽誤了小孩。放輕松！你想錯過，還真不那么容易。順應小孩的心身發(fā)展規(guī)律，給小孩發(fā)展的空間和盡可能提供好的條件，也就夠了。

還要強調壹下，請家長壹定要注意辨別，是小孩的認知局限造成的所謂“秩序敏感”，還是小孩的行為過度刻板了。如果是刻板行為，那么要警惕小孩的智力發(fā)育有問題或者是自閉譜系疾病。我看到過的壹些家長提問，里面對小孩的行為描述非常像刻板行為，壹旦歸因錯誤，就掩蓋了真相，耽誤了及早診斷和矯正訓練的最佳時期。雖然這種情況的概率不大，但是落到誰家那就是百分百。如果沒有及時找到真相，耽誤了，誰來負責呢？

為了好好了解蒙臺梭利的敏感期，谷歌用不了，我就用百度搜了“敏感期”、“蒙臺梭利”、“蒙臺梭利+敏感期”，以及“criticalperiod”、”sensitiveperiod”、”mariamontessori”、“mariamontessori+sensitiveperiod”等關鍵詞，結果發(fā)現(xiàn)，中文出來的結果特別多，主要是近幾年的，而且互相抄。英文搜索結果少，顯示的主要是維基百科比較翔實，稱montessori的貢獻在pedagogy教育，沒有說她是心理學家，更缺少介紹蒙臺梭利關于關鍵期/敏感期的英文資料。希望國內的敏感期專家們可以把工作做得專業(yè)壹些，如果是引用別人的理論，請注明出處。如果是自己的研究發(fā)現(xiàn)，請公布研究過程和試驗數(shù)據(jù)。普通家長在聽取壹些知識和理論的時候，最好也能核實壹下，不要人云亦云或者被宣傳手段忽悠。畢竟，小孩的成長不可逆，不能重新來過，請壹定要謹慎。