自閉癥言語訓(xùn)練[自閉癥言語訓(xùn)練方案]

一、操練的進(jìn)程

(一)了解起點(diǎn)行為：

先簡(jiǎn)略測(cè)驗(yàn)兒童言語開展的程度，簡(jiǎn)易的聽指令才干和大肌肉動(dòng)作的仿照才干，幾乎是全部學(xué)習(xí)的根底，由于透過這些仿照學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)兒童對(duì)外界的認(rèn)知開展，有助于日后的言語操練。開展緩慢兒童除了言語開展緩慢形成字匯太少、語句不完整之外，一般還會(huì)隨同其它的言語問題。這些問題包含構(gòu)音問題、聲響沙啞、發(fā)聲困難、口吃……：等困難；唯有在對(duì)兒童現(xiàn)在的言語狀況做一個(gè)了解之后，才干定出言語操練的方針。假如孩子已有說單字的才干時(shí)，操練的關(guān)鍵則可放在說短句、表達(dá)需求上。

(二)擬定學(xué)習(xí)方針：

了解兒童的起點(diǎn)行為與剖析現(xiàn)有才干后，要詳細(xì)地列出他該增進(jìn)的行為和該削減的行為，并讓家長了解，合作一同教訓(xùn)。

(三)有用的準(zhǔn)則：

1、自閉癥兒童的籠統(tǒng)考慮才干有缺點(diǎn)，不明白的觸類旁通，要盡量經(jīng)過什物幫著他們了解與取得有用的交流技巧。所以在教訓(xùn)自閉兒言語操練時(shí)要以日子用語為優(yōu)先。

2、最好是組織守時(shí)、定點(diǎn)的活動(dòng) ：在對(duì)兒童進(jìn)行 言語操練時(shí)，最好能夠守時(shí)、定點(diǎn)。操練的時(shí)刻以每次十分鐘為宜，由于太長的時(shí)刻會(huì)形成兒童留意力不易會(huì)集的問題。假使真的無法采納守時(shí)、定點(diǎn)的操練時(shí)，則能夠考慮選用時(shí)機(jī)教育的方法；時(shí)機(jī)教育有必要把握一個(gè)關(guān)鍵，那就是你運(yùn)用的體裁除了有必要契合操練方針之外，還有必要是兒童有愛好，或許能引起他的好奇心。

3、削減渙散留意力的東西到最低程度 ：有一個(gè)觀念是家長所有必要樹立的，亦即在兒童學(xué)習(xí)的環(huán)境中，除了教材與用來誘導(dǎo)他學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)賞（如糖塊、點(diǎn)心）之外，不該鋪排其它雜物（如在書桌上鋪排玩具、音樂帶???等等），以防止形成兒童分神。此外，在此我有一個(gè)很重要的觀念要提出來與各位家長共享：在鼓舞孩子時(shí)，精神上的鼓舞（如口頭贊許、擁抱）會(huì)比物質(zhì)上的鼓舞（如獎(jiǎng)品、金錢）來得好。

4、事前規(guī)劃活動(dòng)的內(nèi)容 ：就自己孩子的心智年紀(jì) ，挑選恰當(dāng)?shù)慕滩模ㄒ话氵x用二至三歲之兒童教材），主要是言語方面與認(rèn)知方面的教材。杰出的輔佐教材會(huì)使操練的進(jìn)程變得更生動(dòng)、更有愛好。

5、指示語要明晰、明晰、不說廢話，且要前后一致 ：在要求孩子做動(dòng)作或輔導(dǎo)他說什么話時(shí)，你跟他所講的話不該太「成人式」，即應(yīng)防止運(yùn)用大人的口吻和小孩子交流，由于大人的言語都是比較復(fù) 雜的，較不易被兒童了解。運(yùn)用兒 童能夠了解的、關(guān)鍵式的話來幫忙他們做操練會(huì)得到比較好的作用。

6、隨時(shí)隨地鼓舞發(fā)音 ：有些兒童在做言語操練時(shí) ，常會(huì)遭受「言語產(chǎn)生量」太少的問題，所以想從他宣布的少量幾個(gè)音中，對(duì)他做糾正或回饋便顯得困難。所以不管孩子說得好或欠好，家長仍應(yīng)鼓舞他多說話，如此咱們才會(huì)有較多的時(shí)機(jī)協(xié)助他糾正一些不正確的發(fā)音。

7、清楚地告知孩子他做的是對(duì)或是錯(cuò)，錯(cuò)的話再演示給孩子看 ：一般咱們并不選用直接的方法來糾正兒童過錯(cuò)的表達(dá)，例如告知他說：「這樣講不對(duì)，你應(yīng)該怎樣怎樣講才對(duì)」，而是直接將正確的發(fā)音方法演示給孩子聽，他自己會(huì)去比較對(duì)或錯(cuò)。留意，切莫由于他講得欠好，而你便常常發(fā)怒叱罵他。不然，很簡(jiǎn)略形成兒童懼怕學(xué)習(xí)的心思。

8、重復(fù)操練 ：這是最重要的一個(gè)技巧，所以咱們 要一再強(qiáng)調(diào)—重復(fù)練 習(xí)。對(duì)中、重度開展緩慢的兒童要能誨人不倦地重復(fù)教訓(xùn)。日常日子中全部的人、事、物都是現(xiàn)成的，并且是最好的教材，盡量要求孩子表達(dá)他的需求，不管是用語音、聲響、表情或手勢(shì)，乃至交流板都能夠。用鼓舞和贊許的情緒來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和決心。這兒的重復(fù)操練值得是一個(gè)相同的知識(shí)點(diǎn)，在近期中應(yīng)該多加強(qiáng)，而不是一個(gè)使命或許知識(shí)點(diǎn)一個(gè)勁的在一個(gè)時(shí)刻不斷的重復(fù)。這會(huì)讓人煩躁。

(四)按部就班的準(zhǔn)則：

兒童各方面的才干是依循必定的次序而開展，自閉癥兒童的言語才干也不破例。例如一個(gè)孩子還不會(huì)說話，媽媽卻拿著果汁要他說出“喝”才給他，成果弄得孩子大發(fā)脾氣，媽媽懊喪不已。假如這個(gè)媽媽能了解孩子的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于底子學(xué)習(xí)才干的培育而不是仿說，她就不會(huì)水中撈月地要孩子去做那些底子做不到的事。以漸進(jìn)的方法組織小進(jìn)程的學(xué)習(xí) ：每次所定的學(xué)習(xí)方針不宜太大、且應(yīng)詳細(xì)，一同要考慮每個(gè)進(jìn)程之間的連貫性。進(jìn)展太快易形成兒童在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生波折，而開展緩慢兒童的波折忍耐度是比正常兒童來得低的，所以在教訓(xùn)開展緩慢兒童學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)采納較小進(jìn)程的方針。所以在教育前有必要先做才干剖析，依兒童的個(gè)別差異，按部就班的教。

(五)防止原封不動(dòng)的學(xué)習(xí)進(jìn)程：

自閉癥兒童原本就有固定行為的特性，故在教訓(xùn)時(shí)應(yīng)盡量多改動(dòng)，不分時(shí)地給予時(shí)機(jī)教育。不然會(huì)形成他只在特定地剛才知道某個(gè)東西，脫離該處就不知道了。例如在教孩子知道水時(shí)，要讓他了解在瓶子中的是水，水龍頭流出來的也是水，水溝中的水也是水。

(六)運(yùn)用行為改動(dòng)技能的原理：

找出孩子的增強(qiáng)物(零食、飲料等)，只需他到達(dá)該階段的方針即予以增強(qiáng)。在初期的操練中必不可少的是強(qiáng)化物，孩子完結(jié)的好在就能夠強(qiáng)化孩子。在將人為參加的強(qiáng)化物轉(zhuǎn)換成天然強(qiáng)化物。讓孩子能夠?qū)W會(huì)自我強(qiáng)化。

二、不同程度自閉癥的教育關(guān)鍵：

程度一

無言語(仿照、了解、認(rèn)知、需求感、表達(dá))

無交流目的引起交流動(dòng)機(jī)、仿照才干

用哭鬧交流加強(qiáng)了解才干、仿照才干尋求白話外的交流方法

用手勢(shì)交流加強(qiáng)了解才干、仿照才干、加上目光、表情

不會(huì)說話查看發(fā)聲器官，加強(qiáng)發(fā)聲、發(fā)語前的準(zhǔn)備工作

其它　安置交流情境、兒歌教唱、動(dòng)作操練、感覺統(tǒng)合醫(yī)治音樂藝術(shù)醫(yī)治

程度二

單字、短句、仿說(加長語句、字義、構(gòu)辭)

當(dāng)即仿說1全句仿說2半句或句尾仿說演示正確的說法

演繹仿說了解代表含義、演示正確說法

單字、短句字詞的添加、詞性的改動(dòng)(名詞、動(dòng)詞、形容詞)、詞組、語句，多說話，制作說話的情境

構(gòu)音、腔調(diào)、音量不正確同語障兒童的輔導(dǎo)關(guān)鍵

其它玩打扮游戲、玩兩人以上的游戲、不要事事替他組織

程度三

句法、文法問題(文法、規(guī)矩及語用)

代名詞回轉(zhuǎn)玩扮演游戲或布偶戲

語意奇怪破除死板、頑固化，加強(qiáng)語意了解才干

文法不妥隨時(shí)糾正語法、簡(jiǎn)略介紹文法規(guī)矩

不談判話多聽多說多演練

說話不帶愛情隨機(jī)輔導(dǎo)、眼看說話者時(shí)才和他說話

不明白隱喻式言語隨機(jī)輔導(dǎo)

其它組織談判情境、操練作文

三、自閉癥兒童的言語操練方法

(一)關(guān)于徹底無言語的自閉癥兒童能夠用：

1、壓聲法：讓兒童平躺在床上，用雙手穿插壓在腹腔上，微用力下壓，迫使其發(fā)聲。

2、搔癢法：用手或輕軟物體搔兒童的手心、腳心、頸部、掖劣等部位，使其宣布“咯咯”的笑聲，并一同說“癢”。

3、操練言語機(jī)轉(zhuǎn)(Speechmechanismdisorders)：上下唇內(nèi)斂動(dòng)作，抿嘴的動(dòng)作，親吻的動(dòng)作。其他，憑借吸管操練兒童的嘴唇動(dòng)作才干。用嘴唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。一同，還使用吸管、紙、乒乓球等物體聯(lián)絡(luò)兒童的呼吸功用。用吸管吸水，吸乒乓球;用力吹紙，用吸管吹乒乓球等。

四、自閉癥兒童言語操練的準(zhǔn)則：

(一)不斷地對(duì)兒童說話：

對(duì)自閉癥兒童說話，其作用不是馬到成功的，有必要假以時(shí)日才會(huì)漸漸開花成果。

(二)對(duì)著兒童的視野說話：跟自閉癥兒童一同游戲、拿任何東西給他、請(qǐng)他做任何事、幫他做任何事時(shí)，要常常對(duì)他說簡(jiǎn)略的話。首要叫他的姓名“×××”，等他留意您在叫他時(shí)再對(duì)他說話。自閉癥兒童常常視野不看人，有時(shí)不是不看，而是看的時(shí)刻十分時(shí)間短。不留意您的時(shí)分對(duì)他說話是沒有作用的。但也不用著對(duì)較大的孩子，特別把臉靠曩昔，把他的頭轉(zhuǎn)過來向著他說話。只需在不太遠(yuǎn)的當(dāng)?shù)兀芴烊坏暮八男彰?，合作其時(shí)的情境對(duì)他說話即可。

(三)挑選切合情境的論題：

眼前看得見、簡(jiǎn)略了解的天然論題為佳。特別是以兒童感到關(guān)懷或喜愛的事物做為論題，作用更好。不只大人對(duì)兒童說話，期望兒童說的話，大人也能夠先以兒童的口氣說給他聽，讓他知道這時(shí)分他應(yīng)該怎幺說或答復(fù)才好。

(四)不用重復(fù)操練太屢次：爸爸媽媽為使兒童學(xué)會(huì)說話，相同的言語叫兒童說五次、十次，有時(shí)反而使自閉癥兒童回絕說話。比對(duì)一般的兒童多說一、二次左右即可，相同的事在同一個(gè)當(dāng)?shù)夭灰貜?fù)兩次以上。但碰到相同的工作或相同的狀況產(chǎn)生時(shí)，要再重復(fù)的提示。不用故意教育，只需在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，不斷地、天然地對(duì)他說話，讓兒童了解言語的含義，便可等待他逐步會(huì)說出話來。

(五)不用糾正發(fā)音：

即便說欠好，有表達(dá)意思的姿態(tài)即可，若故意糾正發(fā)音，說不定反而會(huì)扼殺好不簡(jiǎn)略培育的說話動(dòng)機(jī)。只需他肯說話，發(fā)音不正確的缺點(diǎn)一朝一夕會(huì)改進(jìn)過來或許比及孩子才干能夠到達(dá)自主的表達(dá)時(shí)能夠進(jìn)行構(gòu)音操練。家長或大人只需自己供給正確的說話模板即可，但千萬不要學(xué)兒童說娃娃語。

(六)只發(fā)語頭或語尾音時(shí)怎么辦：這種時(shí)分也不用特別加以糾正，下次碰到這種場(chǎng)合時(shí)，大人實(shí)時(shí)宣布二次左右的正確語音即可。即便只發(fā)語首或語尾音，也表明他有表達(dá)意思的動(dòng)機(jī)，便要從速給予鼓舞。

(七)仿照電視廣告：這時(shí)家長或周圍的人會(huì)認(rèn)為自閉癥兒童言語才干不壞，若制止他看電視，唱廣告歌，就能夠?qū)W習(xí)說有用的話。事實(shí)上制止他說廣告的話也沒有用，不如讓他持續(xù)說乘機(jī)合作情境說些其他論題，進(jìn)步其了解才干，以其漸漸說出有含義的言語。

(八)鸚鵡式言語怎么處理：這時(shí)，像廣告相同，想糾正他也糾正不了，不如不故意糾正，在日常日子中合作其時(shí)的情境，多制作對(duì)他說話的時(shí)機(jī)。

(九)有耐性的聽他說話：自閉癥兒童盡管表達(dá)才干差，但想說話時(shí)大人要有耐性地聽他說話。重復(fù)地問相同的問題時(shí)，大人也要仔細(xì)的答復(fù)。如此，對(duì)自閉癥兒童說話時(shí)，他也比較樂意以言語或非言語的姿態(tài)、表情、手勢(shì)等方法來答復(fù)大人。