自閉癥兒童會自己吃飯嗎[兒童自閉癥能治好嗎]

曾有家長很憂慮地問著我："每次吃飯都像交兵相同費(fèi)力費(fèi)心，自閉癥的孩子長大能夠好好自己吃飯嗎？"

也有家長問過我："看了其他自閉癥孩子吃飯吃得雜亂無章，很憂慮自己的孩子長大也像那樣，不知道該怎樣操練才好？"

還有家長問過："自閉癥孩子是不是就沒辦法練日子自理？"

其實自閉癥的孩子首要的問題并不是在于日子自理之上，不過可從這些問句中看出許多人仍是不太知道什么是自閉癥，因而我先跟咱們共享一下什么是自閉癥。

自閉癥的三大特質(zhì) 1. 社會交流妨礙

缺少目光對視、不尋求你來我往的交流、不能與人共享、不能依據(jù)他人給出的非言語信息如目光或表情做反響、忽視環(huán)境信息、不明白不同場合的交際規(guī)矩或禮儀如在圖書館里應(yīng)該要堅持安靜。

2. 交流妨礙

不能了解或提出籠統(tǒng)的要求、不能清晰表達(dá)身體的感觸或心情、不能清晰了解或履行指令、不能與人進(jìn)行有互動的說話，常常不回應(yīng)他人，或只說自己感愛好的，簡略誤解他人的意思，不能保持對他人的留意力、不能對自己的行為或主意做出解說、不能與他人洽談交流或討價還價。

3. 重復(fù)和刻板行為

不斷從事沒有功能性的行為如甩手、無法承受自己確定的方法或次序被打亂如東西一定要怎么擺放、不能承受改變、不能意識到他人的主意和自己的主意或許不相同、認(rèn)為他人知道自己的主意、看問題一清二楚不知變通、不能容忍他人不遵守規(guī)矩、不能將已學(xué)的技巧泛化到其他情境里、愛好狹隘如只喜愛車子或只玩車輪、不擅于組織方案或組織。

4. 外圍癥狀

如感統(tǒng)失調(diào)、免疫系統(tǒng)問題、消化系統(tǒng)問題，這些問題對孩子的感官攪擾顯著，會加強(qiáng)孩子體現(xiàn)出許多不適切行為或影響尋求的體現(xiàn)，喜愛一向旋轉(zhuǎn)、喜愛注視轉(zhuǎn)向的電電扇、喜愛接近空調(diào)聽電扇聲、喜愛爬高爬低一級。

自閉癥是一種廣泛性開展妨礙疾病，會因為上述的特質(zhì)而全面性影響孩子的開展情況，并跟著孩子特質(zhì)顯著程度而有疾病輕重之差。

輕度的自閉癥孩子首要的妨礙體現(xiàn)于與外界互動的適切性，予以提示，完結(jié)使命上展示較好的獨(dú)立性。

中度的自閉癥孩子首要的妨礙體現(xiàn)于處理和調(diào)適外界消息的才干，予以清晰引導(dǎo)，尚可在幫忙下完結(jié)使命。

重度的自閉癥孩子首要的妨礙或許就會體現(xiàn)于專心于從事單一簡略使命，因為本身感官攪擾度太高，很難集中于單一工作，或許連日子自理都需求很多的幫忙，自己不太能有目的地滿意自己的生理需求。

因而并不是說只需是自閉癥就沒有辦法日子自理如洗澡吃飯等，因為自閉癥首要的妨礙在于社會性和外界消息處理才干，并不一定存在認(rèn)知或動作的妨礙，僅僅自閉癥妨礙程度輕重會顯著影響孩子學(xué)習(xí)新技術(shù)的才干，如學(xué)習(xí)玩游戲的才干、學(xué)習(xí)日子自理的才干、學(xué)習(xí)跟他人一同玩的才干。

一般輕度到中度的自閉癥孩子能夠在恰當(dāng)?shù)难菔竞鸵龑?dǎo)下有用地學(xué)會新的技術(shù)，中重度的自閉癥孩子則需求較很多的幫忙才干逐漸下降孩子學(xué)習(xí)新技術(shù)的困難度，并不是說不能學(xué)習(xí)，而是需求更需求清晰且有用的引導(dǎo)，才干提高孩子學(xué)習(xí)技術(shù)，并在不同情境下運(yùn)用所學(xué)技術(shù)的反響唷。

跟咱們共享上述內(nèi)容，期望有助于提高咱們對自閉癥孩子的了解，他們的中心妨礙在于與外界互動的才干，而不是在于日子自理的才干，但或許會因為與外界互動才干受妨礙較為顯著而影響到學(xué)習(xí)新技術(shù)的才干，假如遇到自閉癥孩子日子自理才干失落，如不會吃飯，怎樣辦呢？

怎么有用提高用餐自理呢？ 調(diào)查困難點(diǎn)

這部分仍是得跟咱們提示自閉癥孩子日子自理上常見的困難點(diǎn)在于兩點(diǎn)：需求表達(dá)才干缺乏、感官動作才干失落。

我想能夠請各位家長或教師回想一下自閉癥孩子的情況，許多自閉癥孩子口欲都比較強(qiáng)，喜愛啃咬東西，也會喜愛吃餅干糖塊等零食，遍及來說孩子關(guān)于吃的動機(jī)高，特別遇到自己喜愛吃的，或許會體現(xiàn)十分煩躁，或許一把抓過來就會往嘴里塞，徹底不能等候，假如拿不到的時分就會引發(fā)比較大的心情。

其間有些孩子會因為吃的動機(jī)很高而能很快且很清晰地提出要物的需求，可是或許會直接抓了就吃，沒能太留意食物的質(zhì)地或巨細(xì)而有嗆噎的危險性，或不太會留意到自己吃得到處都沾到了，或許也不太介意手上黏黏的就會往衣角或頭發(fā)上抹去。

創(chuàng)設(shè)表達(dá)需求的時機(jī)

這部分會主張家長多給予孩子表達(dá)需求的時機(jī)，有時咱們太了解孩子的需求點(diǎn)而會猜得太快，因而孩子只需求一點(diǎn)點(diǎn)反響，咱們便會直接給予滿意，這么一來孩子自然會認(rèn)為他人應(yīng)該要能了解他的需求，即便自己不需求做任何表達(dá)，對方也應(yīng)該及時地滿意他的需求。

提高安坐

孩子用餐最初期或許會存在無法安坐的困擾，這部分主張能夠先從孩子相對感愛好的食物開端，因為孩子比較喜愛的食物能夠誘宣布孩子較高的動機(jī)，一次供給一個，當(dāng)孩子做出伸手想拿的動作，能夠鼓舞孩子先坐好，坐好了就立刻給予他喜愛的食物，這樣能夠先提高孩子安穩(wěn)安坐的志愿。

提高需求表達(dá)

能夠安坐之后，咱們要開端操練孩子表達(dá)需求的體現(xiàn)，孩子坐好并伸出手后，咱們?nèi)圆粫⒖探o予，而是開端要引導(dǎo)孩子說要，假如孩子還不太會說，或不習(xí)氣這么做，咱們能夠給予演示，只需孩子目光一看到咱們，咱們便演示地說“要”，并立刻給予，能夠讓孩子關(guān)于簡略表達(dá)需求的志愿，并知道假如自己想要，應(yīng)該要怎樣做或怎樣說，之后漸漸撤掉演示或幫忙的強(qiáng)度，提高孩子自己伸手說要的獨(dú)立需求表達(dá)才干。

提高等候耐性

之后在桌上吃東西，孩子有想要抓取餐盤內(nèi)的某物，咱們相同也是做演示，能夠在他做出伸手要抓的動作時，家長能夠指著東西并旁白“我想要吃這個”，并等孩子目光重視您之后，就夾菜給他，提高他在餐桌上表達(dá)需求的運(yùn)用安穩(wěn)度，削減看到東西就想要直接用手抓的習(xí)氣，一起也漸漸提高等候的體現(xiàn)。

提高東西運(yùn)用

孩子能夠做出這些需求表達(dá)后，可再把要點(diǎn)放在孩子運(yùn)用東西吃飯的才干上，在手部靈活度還欠好的時分，東西運(yùn)用功率不高，吃東西速度很慢，很難立刻滿意孩子的口欲，因而孩子剛開端都會比較煩躁而喜愛直接抓了就往嘴里放，這是最快速地滿意自己的方法，這部分會主張從東西運(yùn)用的提高做起，可供給一些泥狀或糊狀或固態(tài)的食材讓孩子操練挖取，如土豆泥、布丁、稀飯等，這樣的食材比較好操控，挖取的進(jìn)程中，不簡略悉數(shù)墜落，能夠提高孩子操控東西的成就感，孩子會更樂意測驗用東西進(jìn)食。

此外，提示一下，初期能夠供給憑據(jù)較寬且厚的湯匙，這樣有利于孩子抓握，一起若是匙面較淺的湯匙，孩子能夠更簡略吃到，吃東西的成就感會更好，進(jìn)而會提高運(yùn)用東西的志愿。

等泥狀或糊狀或固態(tài)狀的食材都能夠處理很好之后，咱們能夠漸漸讓孩子操練顆粒狀的東西，如蔬菜丁、豆干丁、小肉塊，等丁狀的食材能夠挖取得很棒后，就能夠讓孩子操練舀湯到碗里，操練運(yùn)用大湯勺把湯裝入自己的小碗里，能夠提高孩子手腕的安穩(wěn)度和手臂力氣。

安穩(wěn)并泛化才干

孩子運(yùn)用湯匙的才干提高了，就能夠一起提高孩子表達(dá)需求和東西運(yùn)用的才干，如他說要土豆泥，就讓孩子自己挖取，初期能夠幫忙幫他壓住盛裝土豆泥的盤子，讓孩子能夠更無阻力地完結(jié)挖取土豆泥，并順暢進(jìn)食的經(jīng)歷，這能夠提高孩子在餐桌上挖取餐盤食物的體現(xiàn)。

記住，每個進(jìn)程中都清晰必定孩子做得好的體現(xiàn)，防止僅僅說孩子好棒，舉例來說，孩子會自己挖取土豆泥來吃，咱們能夠說“你很仔細(xì)拿好湯匙用力挖土豆泥，成果自己就挖起好大塊土豆泥哦！真兇猛！”，這樣能夠讓孩子知道怎樣的行為是被必定的，往后這些好行為呈現(xiàn)的頻率便會顯著增加了。

因為每位自閉癥兒童用餐的困難點(diǎn)不盡相同，有些或許還存在著感官尋求過于激烈或了解受限而無法安穩(wěn)合作的體現(xiàn)，主張更多的問題，能夠發(fā)私信給阿特教師，阿特教師將會供給您實操性強(qiáng)且易于落地的主張。

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