[親子教育機(jī)構(gòu)]生病既影響身體又影響心理

從沒聽說哪個(gè)孩子從來沒生過病，所以疾病是影響孩子的重要生活事件。你知道嗎?生病不但影響孩子的身體健康，還影響孩子的心理健康，進(jìn)而造就孩子性格特點(diǎn)的雛形。雖然疾病是人力無法抗拒的，但是疾病對(duì)人的心理和性格方面的消極影響卻是可以盡力避免的。

吳先生的兒子一生病，就得半個(gè)月，全家人都為之緊張，吃不下飯，睡不著覺，孩子有什么要求都盡量滿足。現(xiàn)在，5歲的兒子身體抵抗力增強(qiáng)了，但是特別調(diào)皮任性，難以管教。父母常常威嚇?biāo)?再鬧就把你拉到醫(yī)院打針!"兒子笑嘻嘻地說："我不怕!"吳先生搖搖頭，無可奈何地說："這孩子不生病就鬧，不鬧就生病，養(yǎng)育孩子怎么這么難?"

“生病”是一件大事：影響孩子的性格特點(diǎn)

性格是一個(gè)人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和慣常的行為方式，是人與人、人與環(huán)境相互作用的結(jié)果。雖然先天氣質(zhì)對(duì)人的性格有一定的影響，但是性格主要是在后天形成的。孩子的性格就是在一件件生活事件中形成的，所以疾病作為孩子生活中舉足輕重的一件大事，對(duì)孩子性格的影響同樣很大。

當(dāng)然，有病的人未必就是性格消極，沒病的人未必就是性格積極，關(guān)鍵是他人和自己對(duì)待疾病的態(tài)度，形成了一個(gè)人的基本觀念和行為方式。幼年是孩子疾病的多發(fā)期，通過一次次的親身經(jīng)歷，孩子從父母在這個(gè)非常時(shí)期的教養(yǎng)方式中獲得了性格形成的重要素材。

關(guān)于“生病”，有5個(gè)誤區(qū)

誤區(qū)1：要了"身體健康"，丟了"心理健康"。

大多數(shù)孩子經(jīng)過一場(chǎng)場(chǎng)疾病后，會(huì)走向陽光和健康，但也有的父母像吳先生那樣，在疾病面前首先自己變成了弱者，向疾病求饒，對(duì)孩子有求必應(yīng)，失去了一顆平常健康的心態(tài)，從而給孩子的性格打上了一些特殊的烙印：疾病是一個(gè)砝碼，可以換來我想得到的一切。因此，常有父母說：“孩子剛剛大病一場(chǎng)，現(xiàn)在變得特別嬌氣，一點(diǎn)要求不滿足，就哭得像個(gè)淚人似的?！庇械母改竸t說：“生完病，孩子的脾氣特別大，不像以前那樣乖，總要大人讓著他?！笨梢姡绻改赣兴韬?，生病就成了孩子脾氣轉(zhuǎn)變的里程碑，里邊滲透進(jìn)一些消極性格因素。

初為父母，孩子一病，容易顯得手忙腳亂。雖然孩子不會(huì)對(duì)爸爸媽媽的話條分縷析，但是他們特別善于解讀父母的情緒和家庭的氛圍。所以，當(dāng)孩子生病的時(shí)候，父母要主動(dòng)訓(xùn)練自己處變不驚的心理素質(zhì)，調(diào)整出冷靜和理性的狀態(tài)，該檢查就檢查，該住院就住院，不把孩子的病耽誤了;同時(shí)也要注意把焦慮和緊張掩藏在心里，不讓孩子受這種情緒的感染，不要一味滿足孩子的所有要求。

誤區(qū)2：對(duì)“病中的孩子”關(guān)心多，對(duì)“健康中的孩子”關(guān)心少。

中班一個(gè)男孩兒，有一天站在涼臺(tái)上。老師說外面比較冷，趕快回班，否則就會(huì)生病了，他說：“我就想生病?！崩蠋熣f：“那你生病了，爸爸媽媽多難過啊!”孩子則說：“我就想讓他們難過!”原來孩子平時(shí)由爺爺奶奶照顧，爸爸媽媽起早貪黑地忙于工作，孩子生病的時(shí)候才會(huì)感覺到爸爸媽媽的愛，于是才會(huì)出現(xiàn)他想故意犯病的奇怪現(xiàn)象。

可見，孩子并不是在生病期間才需要父母的關(guān)照，平時(shí)健康的時(shí)候也特別渴望親子交流。家長(zhǎng)需多關(guān)心健康中的孩子，這樣更有利于維護(hù)孩子的身心健康。

醫(yī)學(xué)和心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代人的很多身體疾病都是由不良的心理健康狀況轉(zhuǎn)化而來的，例如一些孩子出現(xiàn)不明原因的嘔吐、腹瀉、便秘等等，并不是體質(zhì)因素造成的，而與心理壓抑密切相關(guān)，諸如生活在缺乏親人(尤其是父母)關(guān)愛的家庭環(huán)境中，或者家庭關(guān)系不和睦，或者遇到具有傷害性的刺激等等，這些因素不但可能導(dǎo)致身體健康出現(xiàn)問題，還有可能影響孩子積極性格的形成。

誤區(qū)3：“生病”完全是一件壞事。

一般情況下，年輕父母會(huì)把孩子生病看成是一場(chǎng)痛苦的折磨，不但折磨孩子的身體，還折磨父母的心態(tài)和精力，的確如此。但如果父母轉(zhuǎn)變一下心態(tài)，變得更加從容一些，孩子獲得的不僅是身體健康，還有心智成長(zhǎng)。

“孩子病了以后，好像長(zhǎng)大懂事了?！崩先藙t常說：“生病的孩子長(zhǎng)見識(shí)。”有的父母也這樣為我們做出了正確的示范：“要做一個(gè)勇敢的孩子!爸爸媽媽喜歡勇敢的孩子!”……孩子在大人的鼓勵(lì)下，戰(zhàn)勝疾病帶來的身體痛苦和心理壓力，確實(shí)是訓(xùn)練他勇敢、堅(jiān)強(qiáng)性格的好時(shí)機(jī)。在健康狀態(tài)的生活事件中，還真是很難找到這么好的素材來培養(yǎng)孩子勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、毅力等性格品質(zhì)呢!

所以父母一定要主動(dòng)調(diào)整自己的心態(tài)，進(jìn)而把病期轉(zhuǎn)化為孩子形成積極性格因素的契機(jī)!

誤區(qū)4：把“生病”看成“健康”的反義詞。

健康和生病都是孩子的親身體驗(yàn)，他們是怎樣理解這兩個(gè)現(xiàn)象和概念的呢?在一項(xiàng)調(diào)查中，當(dāng)問孩子“什么是健康”時(shí)，他們的回答大多是反面的，例如“健康就是不生病”、“健康就是不打針”、“健康就是不咳嗽”等等，因此，孩子的健康概念比較狹窄：只知道身體健康，不知道心理健康;健康就是不打針，所以打預(yù)防針也是疾病;健康就是不咳嗽，所以被水嗆得咳嗽也是疾病。這種結(jié)果與父母對(duì)孩子的教育密切相關(guān)。我們總是在孩子生病的時(shí)候警告他們以后不要重蹈覆轍，而不是在健康的時(shí)候主動(dòng)提醒他們這就是健康。所以，孩子沒有機(jī)會(huì)從正面認(rèn)識(shí)和主動(dòng)感受健康，這種狀況在一定程度上限制了孩子對(duì)健康與疾病的認(rèn)識(shí)水平。

因此，家長(zhǎng)平時(shí)教育孩子的時(shí)候，要經(jīng)常啟發(fā)孩子從正面認(rèn)識(shí)什么是健康，例如“健康就是早起早睡、吃飯香香”、“健康就是快快樂樂地蕩秋千、滑滑梯”、“健康就是高高興興地與小朋友一起玩”等等，這樣的健康概念內(nèi)涵不僅有身體健康還有心理健康，與“健康就是不生病(不打針、不吃藥等)”的簡(jiǎn)單概念相比較，孩子的認(rèn)識(shí)水平更高、態(tài)度更積極，也有利于提醒孩子從正面維護(hù)自己的健康狀態(tài)。

誤區(qū)5：拿“去醫(yī)院”嚇唬孩子。

在生病期間，醫(yī)院是孩子產(chǎn)生體膚之痛的地方，所以孩子一般都對(duì)醫(yī)院有敬畏之感。如果孩子生病是由一些不良的生活衛(wèi)生和行為習(xí)慣導(dǎo)致的，例如隨便吃臟東西、天涼不愿意加衣服或者做危險(xiǎn)、劇烈的運(yùn)動(dòng)等等，家長(zhǎng)可以提醒孩子，如果出現(xiàn)以上情況，就得“去醫(yī)院”，這是對(duì)孩子進(jìn)行因果關(guān)系的健康教育。

但是很多父母像吳先生一樣，用“上醫(yī)院打針”的辦法來應(yīng)對(duì)孩子的調(diào)皮搗蛋。其實(shí)兩者并無因果關(guān)系，雖然一開始可能奏效，隨著孩子年齡漸大，認(rèn)識(shí)水平漸高，他很容易識(shí)破其虛假性，反而變得更加頑皮，所以這么做不但起不到教育作用，還影響了父母對(duì)孩子說教的權(quán)威性。另一方面，這種依賴嚇唬來教育孩子的辦法還阻礙父母思考正面解決問題的其他方法，父母很容易感覺自己沒轍了，于是放棄了對(duì)孩子的進(jìn)一步管教，孩子因此變得更加任性，不利于形成健康積極的性格。