孩子磨蹭不是病，愛(ài)催的家長(zhǎng)才需要“治”！

“越催越慢,再催熄火”,平時(shí)開(kāi)車(chē)在路上看到前車(chē)尾部寫(xiě)著這句話,我總是會(huì)心一笑。的確,人在面對(duì)催促時(shí),第一時(shí)間升騰起的情緒不是平靜接受,而是反抗拒絕。

其實(shí)我自己也是慢性子,做事情屬于溫吞型。但是每當(dāng)孩子比我還慢時(shí),我也是有種抓狂的感覺(jué)。相信每個(gè)媽媽都遇到過(guò)跟我一樣的情況,試試這位媽寫(xiě)的方法,說(shuō)不定會(huì)有不同的效果哦。

01

自從當(dāng)了媽,有那么幾個(gè)字,每天至少說(shuō)了上百遍。

“快點(diǎn)!”,“怎么這么慢?”、“再磨蹭就遲到了!”、“我讓你快點(diǎn)你聽(tīng)到?jīng)]?”從起床開(kāi)始,就陷入了一場(chǎng)和娃“爭(zhēng)分奪秒”的大戰(zhàn)。

兒子昨天睡得有點(diǎn)晚,今天早上費(fèi)了好大一番功夫,我才把他從床上拖起來(lái)。

緊接著,就開(kāi)始了“我催他后退”的慣常模式——

“快快快,去洗臉,一會(huì)遲到了。”孩子眨巴著眼睛說(shuō):“媽媽,我還沒(méi)玩玩具呢。”

沒(méi)辦法,直接動(dòng)手,我把他抱到了洗手臺(tái)前。剛轉(zhuǎn)身去拿毛巾,他一個(gè)箭步躥了出去,抓起了零食就打開(kāi)往嘴里塞了一把。

好不容易硬拽回來(lái)把臉洗完,催他刷牙,他又不緊不慢地說(shuō):“我還沒(méi)吃完呢,你還催我啊?”

看著他細(xì)嚼慢咽地把最后一口吃的咽下肚,老母親感覺(jué)頭頂都快冒煙了:“快點(diǎn)刷牙,再不出門(mén)就遲到了!”

雞飛狗跳地刷完牙,我穿戴整齊站在門(mén)口對(duì)他喊:“快穿鞋,我要走了啊!”

一秒鐘戲精上身,他開(kāi)始表演穿鞋的“困難模式”,伸著脖子蹬著腳,怎么也穿不進(jìn)去。嘴里還嚷著:“媽媽,你幫幫我啊!”

結(jié)果就是我連拖帶拽沒(méi)好氣,娃一臉無(wú)辜淚汪汪。Ohmygod!從起床到出門(mén),感覺(jué)自己的血槽已經(jīng)空了一半。

能讓老母親一秒破功的,莫過(guò)于四個(gè)字:“時(shí)間緊迫”。什么關(guān)注、傾聽(tīng)、不包辦的育兒準(zhǔn)則,統(tǒng)統(tǒng)抵不過(guò):“快遲到了?！?/p>

02

“越催越慢”成了困擾老母親的頭號(hào)難題。為了讓親子關(guān)系不在“催催催”的道路中徹底擱淺,我決定好好反思一下。

其實(shí)這個(gè)畫(huà)面無(wú)比熟悉,在我小時(shí)候,媽媽也每天從我起床就開(kāi)始施展“催功”。

最后的結(jié)果是,我順利地成為了一個(gè)“慢性子”。有事沒(méi)事總喜歡磨蹭磨蹭,在磨蹭中竟然有一種安心的快感。

換位思考下來(lái),猛然發(fā)現(xiàn),父母愛(ài)催促,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)危害頗深:

打擊孩子的主動(dòng)性。

我們應(yīng)該都有過(guò)這樣的經(jīng)歷:自己原本剛剛想要去做一件事,卻被別人搶先要求了,一下子就覺(jué)得索然無(wú)味不想做了。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是如此。

前些天,我?guī)鹤訌耐饷婊貋?lái)。剛進(jìn)家門(mén),我放好東西順口就對(duì)他說(shuō)了一句:“快去洗手啊?！?/p>

結(jié)果,剛走到衛(wèi)生間門(mén)口的這孩子又折了回來(lái),走到我面前生氣地說(shuō):“我正要去洗手,你還說(shuō)啊說(shuō)的?！蹦且豢?我理解了他憤怒的點(diǎn)。

我把他的“主動(dòng)性”變成了“被驅(qū)使”,他原本因自律產(chǎn)生的自豪感一下子就被抹去了,取而代之的是不被信任的憤怒感。

每一個(gè)孩子內(nèi)心都有主動(dòng)變好的驅(qū)動(dòng),但父母的催促越密集,孩子的主動(dòng)性就越?jīng)]有施展的空間。時(shí)間久了,憤怒感還會(huì)觸發(fā)逆反,甚至讓孩子愛(ài)上磨蹭。

不利于“秩序感”的養(yǎng)成。

孩子天生具有內(nèi)在的秩序感,并且在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸完善。秩序感本身,是孩子產(chǎn)生自律的基礎(chǔ)。

孩子有自己的節(jié)奏,很多時(shí)候,我們的催促實(shí)際上是在要求孩子用自己的秩序來(lái)向父母的秩序做妥協(xié)。

比如,我們催促孩子快點(diǎn)出門(mén),更多時(shí)候是因?yàn)槲覀冏约荷习嗫爝t到了。我們催促孩子快點(diǎn)吃飯,可能是因?yàn)槲覀兿胍琰c(diǎn)出門(mén)逛街。

孩子注定比成人“慢半拍”,我們逼迫的“提速”,并不能真的使孩子效率變高。催促過(guò)于頻繁和嚴(yán)厲,還會(huì)使孩子形成簡(jiǎn)單服從而懶于思考的習(xí)慣。

03

對(duì)于催娃,本身就是殺敵一千自損八百的事,盡管我們不情愿,但總有些時(shí)候不得不催。

不過(guò),催娃做為一個(gè)保留手段,仍需要慎用。

首先需要區(qū)分的是,哪些情況下不能催,哪些情況下“套路催”。

在下面這些情況中,盡量做到不催娃:

▌“全神貫注”時(shí)不催娃。

當(dāng)孩子處于全神貫注的探索狀態(tài)中時(shí),我們要盡量尊重孩子的節(jié)奏。

我們經(jīng)常會(huì)遇到這種與孩子之間的“沖突”:想拉著他去游樂(lè)場(chǎng),他卻蹲在路邊專注地看起了螞蟻。想抓緊時(shí)間出門(mén),孩子卻努力地系鞋帶系了5分鐘。

當(dāng)孩子全神貫注的投入在一項(xiàng)新技能的拓展,或者新事物的觀察,或者自己喜歡的游戲中時(shí),父母的催促,會(huì)成為一種打擾,不利于孩子專注力和秩序感的形成。

▌“結(jié)束收尾”時(shí)不催娃。

結(jié)束收尾階段的催促打斷,不利于孩子在完整的自主活動(dòng)中創(chuàng)建成就感、節(jié)奏感和責(zé)任心。

當(dāng)孩子處在收尾階段時(shí),比如,搭積木即將完成、剪紙已經(jīng)剪了一半時(shí),盡量給孩子的“收尾”工作讓出時(shí)間。

相比過(guò)程中的磨蹭,孩子也可能收尾時(shí)故意磨蹭。我們可以提醒孩子下一步的行程和錯(cuò)過(guò)的結(jié)果,讓孩子把控收尾節(jié)奏,同時(shí)也形成“有始有終”的行為習(xí)慣。

▌“延遲滿足”時(shí)不催娃。

延遲滿足是自律的基本原則之一,自律的孩子注定能走得更遠(yuǎn)?！把舆t滿足”有時(shí)候會(huì)自發(fā)地發(fā)生在孩子身上。

比如,得到一塊糖卻舍不得吃,在手里握很久以后再慢慢地吃掉。買(mǎi)了一塊蛋糕,把奶油留在最后慢慢吃。

這些情況下,我們一定要尊重孩子“延遲滿足”的意愿,孩子將在這個(gè)過(guò)程中逐漸強(qiáng)化自己的延遲滿足能力。

04

除此,我們還有許多不得不催娃的時(shí)刻,矛盾的主要焦點(diǎn),集中在日常的生活流程上。

不肯刷牙、不肯收拾玩具、不肯寫(xiě)作業(yè),超過(guò)睡覺(jué)時(shí)間了,還磨磨蹭蹭想要再講幾個(gè)故事。此時(shí),一味地讓步只能讓規(guī)則渙散,且不利于孩子形成良好的生活習(xí)慣與做事習(xí)慣。

但具體如何催,除了讓孩子“快一點(diǎn)”之外,仍需要我們花費(fèi)一些心思。

1、與孩子明確流程。

幼小的孩子對(duì)時(shí)間概念模糊,但對(duì)流程卻有更好的理解。

盡量與孩子建立起規(guī)范化的生活流程,如:“飯前飯后洗手”,“晚飯以后才可以看動(dòng)畫(huà)片”,“先洗漱后講故事,然后上床”。

孩子在“固定流程”的生活中,往往能夠獲得安全感和掌控感,也更易于使孩子遵守規(guī)則。

2、責(zé)任清晰,強(qiáng)調(diào)“失去”。

催促常常會(huì)發(fā)展成為一場(chǎng)“拉鋸戰(zhàn)”,原因是父母比孩子更著急。此時(shí),本該屬于孩子自主承擔(dān)的責(zé)任,卻轉(zhuǎn)移到了父母身上。

我們需要使孩子明白,他需要為自己的時(shí)間安排負(fù)責(zé)任,并承擔(dān)自然結(jié)果。

當(dāng)孩子磨蹭時(shí),我們可以換一種方式溝通:“如果我們遲到了,你就會(huì)錯(cuò)過(guò)幼兒園的早餐了?！薄叭绻槐M早去洗漱,今天我們就失去講故事的時(shí)間了?！钡f(wàn)不要威脅。

3、要事先行,先吃苦后享受。

斯科特·派克在《少有人走的路》一書(shū)中寫(xiě)道:

“從5歲開(kāi)始,孩子就可以學(xué)習(xí)自律這個(gè)原則,先承受痛苦,再享受快樂(lè),避免眼前安逸帶來(lái)的不利?！?/p>

即使是成人,也有很多人受困于“拖延”?？此剖菍⑼纯嘌雍?但實(shí)際上也并沒(méi)有充分享受到之前的快樂(lè)時(shí)光。先解決重要問(wèn)題,感受痛苦和困難,但之后得到的是更大的快樂(lè)和完全的放松。

孩子需要在人生早期擁有更多這樣的體驗(yàn),獲得“要事先行”帶來(lái)的快樂(lè)和滿足感,同時(shí)需要父母及時(shí)的強(qiáng)化和鼓勵(lì):

“寶貝首先完成了作業(yè),接下來(lái),我們便可以盡情享受游戲的時(shí)間了?！?/p>

05

教育家盧梭說(shuō):“在早期教育上,不僅不應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取時(shí)間,而且還必須把時(shí)間白白地放過(guò)去?！?/p>

孩子,作為來(lái)到這個(gè)世界的“新人”,在他們的眼睛里,有太多被我們忽視的美好。我們長(zhǎng)大太久了,久到常常忘記了,那些地上的格子路、樹(shù)下的螞蟻洞,也曾經(jīng)輕而易舉地占據(jù)了我們一整個(gè)下午的時(shí)光。

有時(shí)候,當(dāng)催促即將脫口而出,不妨蹲下來(lái),看看孩子的世界里正在發(fā)生著什么。

靜待花開(kāi),不僅是對(duì)花的尊重,更是對(duì)自己的溫柔。

焦慮被放下時(shí),才能夠看見(jiàn)陽(yáng)光滿室、樹(shù)影婆娑。

親愛(ài)的孩子,你慢慢來(lái),陪你慢慢長(zhǎng)大,于我已是最美好的時(shí)光。

作者:佟霏