幼兒園多動癥案例分析[幼兒園可以勸退多動癥幼兒嗎]

撰文：海英博士 | 修改:暖暖

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家長A

“這孩子特別好動

幾乎一刻也停不下來

直到累極了睡著中止

這是不是多動癥啊？”

家長B

“咱們孩子便是性情比較生動

教師咋說咱們是多動癥啊？”

許多家長對孩子的多動癥有誤區(qū)，一部分家長杞人憂天，看到孩子動作多就覺得是多動癥；而又有一部分家長不肯承受實際，即使是醫(yī)師確診了是多動癥也不肯意信任。

ADHD即留意缺點妨礙，又稱兒童多動綜合征。ADHD特發(fā)于兒童學前時期，活動量多是顯著癥狀。在幼兒園時期就有預兆，比方呈現(xiàn)多動、留意力不會集、參加工作才能差，伴認知妨礙和學習困難……跟著孩子年紀的添加，他一同會一同呈現(xiàn)其他問題會比較多，比方學習困難，有的孩子是存在書寫上的困難，有的孩子是存在閱覽、數(shù)學方面的困難。一同，由于孩子在學業(yè)上或者是伙伴往來上的這種受挫，他患其他的心思妨礙的或許性也會添加。比方，有的孩子脾氣特別大，常常摔摔打打，或者是損壞公物。

- 慧心源家長講堂，正式開端 -

ADHD多動癥兒童系列

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ADHD多動癥的類型

關于ADHD多動癥的臨床上的分型，大約分紅三種類型：

第一種是以留意缺點為主。

第二種是以多動為主。

第三種是多動和留意缺點時混合。

所以有的家長會說：為什么給我家的孩子診斷成多動癥？他分明不愛動，可是他或許是以留意缺點為主的，這樣的孩子雖然在伙伴傍邊顯得不杰出，相對安靜一點。可是他的多種或許會體現(xiàn)在有些小動作、有一些分心兒、常常在講堂上思緒就被周圍的工作給招引住了、不聽教師講課了。

多動癥的孩子往往心情不穩(wěn)定，簡略激動，固執(zhí)，尤其是活動精力旺盛的的孩子，他是歸于激動型的?；蛟S一言不合，就跟小伙伴就打起來了?；蛘呤怯捎谒暮脛?，常常會惹的他人不高興，而小伙伴之間產生沖突。

有的多動的孩子是歸于性情相對平穩(wěn)型的。他的心情就不會顯得激動?？墒撬麅群慕箲]心情會比較多，他的動作舉動活躍度不是的顯著，可是，他的留意力受損卻比較嚴峻。

此外，跟著多動癥狀況的加重，孩子或許會學習困難，寫作業(yè)困難。再有便是孩子聽講困難，留意力不會集，所以教師講的要點內容他很難承受消化。

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原因剖析

孩子由于留意力不會集、心情問題、操控問題，會體現(xiàn)出來許多的行為問題，比方說常常去給他人搗亂，常常不聽指令，教師讓做什么偏不做什么，咱們在處理孩子的行為問題的一同會發(fā)現(xiàn)：這些行為僅僅表面現(xiàn)象，僅僅在抵擋或者是和自己心里的苦惱和困惑相奮斗。

深層次背面的原因首要和孩子的留意力不會集、心情困難有聯(lián)系。最重要的一點那便是ADHD孩子履行才能下降。

什么是履行才能？也便是說咱們心思學上所說的履行的功用。這個功用的是認知功用傍邊的一個十分重要的內容。比方說要給他安置一項使命作業(yè)之后，孩子他會主動的去方案組織。孩子患有ADHD的話，履行功用全體是下降的。

有些孩子簡略拋棄，遇到點兒困難他就跑掉了，所以常常感覺這個孩子如同一事無成，什么都沒學會，可是玩兒也沒玩兒，比方說咱們都喜愛拼樂高。其他小朋友都耐著性質拼完了，可是這個孩子總覺得很難拼，最終他什么也沒拼成，所以孩子的抗波折才能下降了，也簡略讓他自己感覺到很煩躁，家長也很著急，這也是孩子履行功用下降的一種體現(xiàn)。

咱們說了以上的孩子的這些體現(xiàn)和行為問題，首要是讓家長們了解到：孩子呈現(xiàn)寫作業(yè)慢或者是不遵守紀律，上課不留意聽講。假如你用怒斥、批判、獎賞賞罰這種方法都欠好使的話，就要考慮到孩子會不會有多動方面的問題。

還要提示咱們一點，許多人常常會把孩子的留意力問題，或者是行為問題，歸結為感統(tǒng)失調，所以就僅僅單純的去練習感統(tǒng)，這并不能徹底的讓孩子的問題正確的處理。并且有的孩子在練習完感統(tǒng)之后，會呈現(xiàn)心情愈加的煩躁，會在日子學習傍邊有更大的問題。

所以，咱們要全體評價孩子的狀況，然后擬定全體的方案，才能對孩子進行干涉，不能混為一談。

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首要的干涉方法

咱們該怎樣協(xié)助孩子更好地習慣校園的學習日子，依據(jù)我給孩子們上課做練習經(jīng)歷，我認為有幾點是家長十分需求注重的。

改進心情

改進心情，不單單是要改進孩子的心情。首要家長的心情要先操控住，假如你怒不可遏、批判、打罵這樣的方法對孩子都不起作用的話，不如你撫慰自己。你的心情操控了，一同也要安慰一下孩子的心情。

我常常教家長的一個方法便是：當孩子讓你感覺到十分十分氣憤，想批判，大聲怒斥乃至打罵的時分，你最需求做的是先要脫離現(xiàn)場，要脫離孩子一瞬間。讓自己的心里安靜，然后再和孩子聊一聊。

假如家長操控欠好心情，給孩子擬定的一些練習方案履行起來也十分的困難，由于這部分孩子的履行功用是比較低的，再受心情的攪擾的話，練習的內容就難以去到達意圖。

家長在操控欠好心情的狀況下，咱們給孩子做的盡力組織的這些練習內容都沒方法去履行。而有的家長他心情可以依照我的方法去操控，樂意去耐心腸跟孩子溝通，就會發(fā)現(xiàn)孩子的狀況越來越緩解。再加上咱們每次上課后給家長和孩子安置使命，跟著這個心思練習的發(fā)展，孩子的問題處理的就相對比較順利。

練習自控力

練習孩子自控力的時分，家長往往很著急就會去直接去批判孩子。比方上課怎樣又沒留意聽講等等，咱們無妨的去問問孩子：你今日為這個做了哪些盡力？可以這個用這種方法跟孩子去溝通，讓孩子覺得自己是有才能操控住自己的一部分。

提高留意自控力的時分咱們家長盡量組織一些時刻方案，比方說玩游戲咱們讓孩子自己定一個時刻，然后到時刻了就讓孩子馬上中止，假如孩子做到了，就跟他一同拍手，孩子沒做到，咱們盡量的去發(fā)現(xiàn)孩子一點點的在在盡力。在操控這個時刻上所做的盡力要進行認可。

使命辦理和時刻辦理

在使命辦理上和時刻辦理上，咱們家長也要盡量讓孩子把使命分化，由于給孩子去方案一項雜亂的使命的時分，他或許直接就躲避，我就拋棄不做了！

咱們讓孩子一點點的、從最簡略的那部分開端去做，這樣削減他拋棄的時機。在時刻辦理上，咱們首要要讓孩子去看時刻。有了時刻認識他才知道要去辦理時刻。

添加伙伴往來的才能

留意缺點的孩子便是咱們說的多動癥的孩子，他由于留意堅持時刻短，參加團體活動的時分去聽規(guī)矩，去完結游戲規(guī)則的內容的時分沒方法進行調皮搗蛋，所以形似伙伴小朋友都不喜愛他。

實際上咱們要讓他改進心情，提高留意力的一同，也要促進孩子伙伴往來的才能。首要，讓孩子克制住不要和小朋友去產生沖突，并且有氣憤的工作產生的時分，他可以有才能的去表達自己的觀念，去做一些解說，這也是伙伴往來才能傍邊的一小部分。

以上我介紹的這些方面的事需求家長們十分留意，一同最中心的是咱們要改進親子聯(lián)系。不要頻頻的產生沖突，由于你惡語相加的時分，孩子的留意力受損就會愈加嚴峻，并且你的心情也會越來越浮躁，所以咱們要留意改進親子聯(lián)系。

最終提示咱們：孩子的多動留意力難以會集的問題盡量要在小學階段去進行處理，尤其是小學低年級的階段，這是十分重要的要害的時期。比及青春期往后，孩子的心情問題會更多，也會引發(fā)一些行為上更嚴峻的問題，所以咱們家長在為孩子處理這方面問題的時分一定要盡早。不要讓孩子比及問題嚴峻了的時分才想方法介入。

END

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