自閉癥康復(fù)[自閉癥兒童作業(yè)治療方案]

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每個(gè)人的一生中都會(huì)閱歷很多的第一次，比方第一次做爸媽，可是卻沒料到本來靈巧的孩子在某天忽然就被確診為自閉癥，自己也從一般家長(zhǎng)一躍成為了“星級(jí)”爸媽，當(dāng)然，這個(gè)星級(jí)的跳動(dòng)感觸不是很好，但也算歸于人生中特別的“第一次”了。

家長(zhǎng)作為兒童的監(jiān)護(hù)人，在自閉癥兒童的教育、恢復(fù)過程中扮演重要人物。但畢竟我們都是第一次當(dāng)“星爸媽”，當(dāng)兒童被確診為自閉癥時(shí)，從“發(fā)現(xiàn)妨礙—確診—確診—合作醫(yī)治”的這個(gè)過程中，家長(zhǎng)該采納何種辦法，關(guān)乎兒童是否可以及時(shí)進(jìn)行干涉恢復(fù)。

家長(zhǎng)的“反響辦法”對(duì)兒童恢復(fù)的影響

在兒童被確診為自閉癥者后，有些家長(zhǎng)可能會(huì)由于自卑或許出于維護(hù)孩子的行為，而將孩子和正常兒童削減往來，以至于他們（兒童）沒有了自己的日子，失掉了朋友，壓力和心情無法傾吐和宣泄形成更嚴(yán)峻的心情焦慮，這無疑是對(duì)兒童問題行為落井下石。

有研討標(biāo)明，家長(zhǎng)對(duì)孩子的過度維護(hù)、寵愛，以強(qiáng)制性手法使得孩子遵守等，都會(huì)讓孩子失掉關(guān)鍵期，失掉干涉醫(yī)治的最佳時(shí)刻，會(huì)給恢復(fù)作用帶來負(fù)面影響。

可是家長(zhǎng)假如以沉著、關(guān)愛、交流、信任的教養(yǎng)方法，與正規(guī)校園或許組織活躍合作學(xué)習(xí)，不光可以協(xié)助孩子恢復(fù)，還能減輕家長(zhǎng)自己的自卑感、緩解焦慮心情，對(duì)孩子恢復(fù)作用有正面影響。

由上述總結(jié)出，自閉癥兒童的恢復(fù)過程中，家長(zhǎng)心思狀況和兒童恢復(fù)作用形成了彼此影響的一個(gè)循環(huán)。好的練習(xí)可以進(jìn)步兒童恢復(fù)作用，反之亦然，那么怎么敞開恢復(fù)練習(xí)，并堅(jiān)持這個(gè)杰出的循環(huán)？

三步走，敞開恢復(fù)練習(xí)

01、了解自閉癥

首要，在跨入星孩家庭練習(xí)的第一步，首要任務(wù)便是主張家長(zhǎng)進(jìn)行一些材料的查閱，比方了解自閉癥是什么，以此來進(jìn)步自己對(duì)自閉癥的知道，正確知道發(fā)病原因，減輕疑問、焦慮和自責(zé)。

02、心態(tài)調(diào)整

有研討標(biāo)明，家長(zhǎng)的心情操控也會(huì)影響自閉癥兒童的心情感知與心情表達(dá)。自閉癥兒童爸爸媽媽之間一定要堅(jiān)持杰出的交流，以便及時(shí)排解郁悶和表達(dá)自我感觸。此外，家長(zhǎng)不能整日以淚洗面，而是需求振作起來活躍找尋專業(yè)協(xié)助，結(jié)合自己孩子實(shí)踐的妨礙程度和專業(yè)人員主張擬定出孩子的恢復(fù)計(jì)劃。

03、敞開恢復(fù)練習(xí)（按簡(jiǎn)易難度排序）

1、進(jìn)行目光視覺練習(xí)、仿照練習(xí)、指令反響、言語(yǔ)仿照練習(xí)、知道和差異物體。以上練習(xí)為的是進(jìn)步兒童的注意力、學(xué)習(xí)才能以及認(rèn)知才能。

2、練習(xí)一些日子技術(shù)，比方練習(xí)大小便、心情辨認(rèn)、簡(jiǎn)略描繪物體、簡(jiǎn)略交際發(fā)問和答復(fù)、言語(yǔ)仿照教詞語(yǔ)組合等。這個(gè)階段首要是練習(xí)星孩習(xí)慣社會(huì)和進(jìn)步交際才能，有助于星孩融入未來的日子。

3、這個(gè)階段首要練習(xí)星孩學(xué)會(huì)分類物品、教授物品使用方法、進(jìn)行互動(dòng)和輪番練習(xí)以及了解簡(jiǎn)略的次序排列。

4、這個(gè)階段著手開端練習(xí)星孩復(fù)述故事，比方“一個(gè)男孩買了一個(gè)蛋糕，然后他正在吃蛋糕，最終他吃完了蛋糕，故事講完了”。此外，還將練習(xí)星孩仿照不同的詞語(yǔ)與聲響、日常交際問題（多少歲，家人姓名，做什么作業(yè)等）、時(shí)刻次序概念、根本量詞、一般場(chǎng)景的因果關(guān)系等。

5、著重指代詞的練習(xí)、更多象征性的游戲扮演人物與對(duì)白、讓孩子在自然環(huán)境下其它的孩子一同玩，以及用開放式的問題來促進(jìn)對(duì)話。

6、學(xué)會(huì)在與同齡人玩時(shí)學(xué)會(huì)共享與輪候等候，應(yīng)怎么彼此交流信息，最終再把以上講故事、因果關(guān)系，包含一些動(dòng)詞的語(yǔ)態(tài)等，將這些練習(xí)過的技術(shù)在加大雜亂難度偏重新進(jìn)行練習(xí)。

7、進(jìn)步彼此對(duì)話、發(fā)問題技巧的練習(xí)；學(xué)習(xí)完好的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)玩迷宮、簡(jiǎn)略棋類游戲；鼓舞星孩共享和交流信息或問問題。

寫在最終

每個(gè)自閉癥兒童都是獨(dú)立的個(gè)別，無論是組織仍是家庭干涉，在進(jìn)行恢復(fù)練習(xí)時(shí)，回絕全部生搬硬套的干涉計(jì)劃。

以如廁練習(xí)為例，一個(gè)智力嚴(yán)峻落后的自閉癥兒童與一個(gè)處于邊際智力的自閉癥兒童的干涉計(jì)劃便是徹底不一樣的，所以一定要結(jié)合兒童的年紀(jì)、認(rèn)知方法、言語(yǔ)技巧、交際形式、刻板行為的程度、共病狀況等這些更纖細(xì)的狀況來規(guī)劃干涉，才是有用可行的干涉法。

圖片來歷：攝圖網(wǎng)正版圖庫(kù)

責(zé)任編輯：覓健星小編

參考材料：

1、魏軼兵.孤獨(dú)癥兒童家庭情感恢復(fù)練習(xí)的個(gè)案剖析

[J].我國(guó)臨床恢復(fù)，2006（42）：50-53.

2、任可雨,馮維. 自閉癥譜系妨礙兒童家長(zhǎng)心思窘境及對(duì)策[J]. 綏化學(xué)院學(xué)報(bào),2016,36(10):70-73.